践行“活的教育”理念 增进教育的活力

孙爱高

摘  要：“教育的活力”即为教育的新思维、新视角，在教育中的全新尝试和体验。通过引入“活的教育”理念，践行“生活即教育”、“六大解放”教育思想，将幼儿看成鲜活的个体，组织融入活的教育环境，运用活的教育方法，开展鲜活教育活动的教育模式，增进教育的活力。

关键词：幼儿教育;教育活力;活的教育;实施策略

“活的教育”具有无限的生命力和感召力，为增进幼儿教育的活力，不放将“活的教育”思想融入到幼儿教育中，通过活的教育环境、活的教育方法，灵活启发、引导和激励，来培养鲜活、有个性、有思想，敢于创新思考、创造实践、创意动手的新一代接班人。

一、“活的教育”理念阐述

陶行知“活的教育”其中心思想有三点：儿童是活的，有好奇心，有自身发展的需要，还要用活的教育材料和活的方法进行教育。结合我的教育教学实践，再经过对“活的教育”的认真品读，我理解“活的教育”为：鲜活的素材、为生活而教育、活学活用，要在实际生活中教育，为满足实际生活需要而进行教育，避免书本脱离生活的教育，也要避免理论化严重，而缺乏操作实践的教育。教育不仅要关注儿童知识的发展，还需要关注儿童创新思维、实践能力、解决问题能力的培养，促进儿童在实际生活中学，在实践中学，在生活中选取活的素材、案例，在解决真实的问题中学，能增进幼儿教育的活力。

二、幼儿园“活的教育”实施策略

（一）打造活的教育环境

陶行知先生提出的“活的教育”理念指出：“应运用活的教育环境来教育活的人，实施活的教育”。活的环境，指的是有生气、活力的环境，真实、亲切且贴近幼儿生活实际的环境，也可以说是生活化环境、自然环境。在陶行知先生“活的教育”理念下，为增进教育的活力，教师应实施新思维的幼儿教育，设计“融入自然环境、生活环境”的全新幼儿教育新机制，让幼儿在生活中、自然环境中参与学习新体验，展开活的学习过程，成长为有活力，敢于创新的人才。“环境育人”，环境对于幼儿的成长有着潜移默化的作用。什么样的环境，就能养育什么样的人。温润如玉，清新可人，有生活气息，生态和谐的环境，则能养育出有良好生活素养，且具有良好适应生活能力的幼儿。幼儿园应该特别重视环境建设，关注“以人为本”。在“教育即生活”的宗旨下，将教育与生活融合了起来，与其说孩子们是来接受教育的，不如说，孩子们是来学习生活，且来参与生活的。

（二）设计活的学习形式

为落实幼儿“活的教育”，可以引入鲜活的教学形式，让幼儿在生活中感悟、探索，并服务于生活实践，发展综合能力与核心素养。可以设计开放的学习课堂，让幼儿走进生活，在开放的自然环境下，体验、感受、发现、探索与求真。活的教学形式类型有很多，包括融入自然生活中观察、做实验、种植、小调查、访谈与交流、完成手抄报绘制，在生活中拍摄、记录与分析，在生活中发现有趣的事情，提出问题并探索生活、自然奥秘等。

（三）组织活的探索活动

幼儿园可以根据幼儿的身心发展需求，组织活的探索活动，鼓励幼儿融入到大自然、大社会中，参与活的探索活动。活动的主题，大多应来源于生活，每个月都应该收集幼儿在生活中感兴趣的话题，归纳到一个笔记本中，然后组织讨论活动，看哪些主题值得幼儿园不同年龄段的孩子们组织比较大型的主题活动，或分发到单次的学习活动中，组织集体教学活动。这些活动主题来源于孩子们在生活中的观察、发现与兴趣，而且在组织前，教师们应该反复进行头脑风暴，组织后又归纳为园本课程。活的探索活动的组织并积累，能提升教育的活力。比如，幼儿园可以组织“降落伞下降的秘密”探索活动。幼儿对风筝飞翔感兴趣，而且有的幼儿看到一朵朵蒲公英，觉得很有趣，电视里的降落伞也是幼儿的兴趣点，幼儿们对“风筝为什么会飞翔，它并没有翅膀呀”，“蒲公英又为什么会飞翔呢？”等问题很感兴趣。由此引出了探究主题“降落伞下降的秘密”。教师提供生活中的材料，塑料袋、细线，不同材料的纽扣、塑料花片、螺母等。幼儿自主动手制作降落伞，先是制作一個降落伞，发现它承载着比较轻的塑料花片，能慢慢降落下来。之后对比探究，把塑料花片换成比较重的物体纽扣、螺母等，发现下降速度变慢了。再次改变伞面的大小，发现伞面合理增大，在承载相同的物体，以承载纽扣为例，对比后发现下降速度也会变慢。

（四）组织活的小结反思

活的小结反思，即为方法灵活、过程灵活的小结反思。实施的主题是幼儿，所采取的方法应该是多种多样的，由幼儿自主选择与实施。小结的视角也应该是多种多样的，比较灵活，可以小结发现的知识与技巧，也可以小结收获的方法与能力，还可以反思自己没有解决的问题，以后学习和生活中可以改进的地方等。在小结反思环节，关注幼儿主体性和能动性的释放，并鼓励幼儿积极参与，个性化小结与展示自己，这样能增进教育的活力，同时培养良好习惯。

（五）激励活的应用实践

教育的最终目的是改造生活，让孩子有更好的生活环境和生活质量。“活的教育”思想引导下，为增进教育的活力，教师应更新教育目标，将培养幼儿成为具备良好社会适应能力，改造社会生活能力的人才，作为新时代的人才培养目标，确定教育新目标，运用教育新思维，展开教育新突破，则能提升教育的活力。当前，环保是鲜活的热点话题。环保不只是口号，而应真正地践行到生活中。“为改造生活而实施教育”，幼儿园可以组织“对一次性塑料袋say NO”主题周活动。该主题活动为期一个星期，应号召家长们参与。主题系列活动包括“为什么我不使用塑料袋”手抄报绘制展评，“我不使用塑料袋，我是怎样做的”演讲比赛，“倡议书制作与展评”，“废旧材料大变身”手工制作竞赛等。该主题下，家长积极参与其中，家园共育，参与活的应用实践，培养幼儿社会需求的能力与素质，则能增进教育的活力。

结束语

践行“活的教育”理念，增进教育的活力。教师需要重视陶行知“活的教育”理念在幼儿教育中的落实，转变教师思路，引进教育新思维、新理念，展开新的教育实践探索，打造有活力的幼儿教育，提升幼儿教育质量。

参考文献：

[1]丁月玲. 陶行知活教育思想在园本课程开发中的应用[J]. 山东教育：幼教版， 2014（4）：11-13.