双减背景下的小学语文作业设计探析

张海燕

摘  要：在小学语文的教育教学中，语文的课后作业起到了相当关键的作用。课后作业是巩固和补充知识的重要途径，可以帮助学生更好的巩固当日所学过的知识，但教师和家长认识到其的重要性都希望通过多布置作业来提高学生的成绩。随着时代的变化，教育部也发布了新的教学政策--“双减”，为了不让学生因为繁重的学习任务产生不好的情绪，无法健康的成长，所以教育部要求减轻学生的学习任务，在教学的过程当中落实“双减”政策，让学生在保证掌握好知识的基础上，减轻了学生的负担，还加强了学生的全面发展。

关键词：双减背景;小学语文;作业设计探析

随着“双减”政策的落实，教育部等相关部门提倡全面减轻学生的作业负担，提高学生的综合素质，要求小学语文教师在布置作业的时候，精准的提高作业质量，合理的把握作业量度，巧妙的设计语文课堂作业，让作业形式不断创新，从而减轻学生的学习负担，提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，促进学生的健康成长，加强学生的语文素养。

一、双减背景下的小学语文作业设计的趣味性原则

提高学生的学习兴趣是让学生自主学习最有效的办法，教师要想办法让学生对作业提高兴趣，而不是让作业成为学生的累赘，因此作业设计要体现趣味性。

（一）内容丰富

在当今充满信息化的时代，教师可以让学生在网络当中获取丰富的教学资源，让学习不再局限于课堂之中，教师在设计作业的时候融入网络上丰富的资源，提高学生对于作业的兴趣。教师在讲述《大自然的声音》的时候，可以让学生在课后结伴去收集一些大自然当中的声音，也可以让父母带着去感受一下大自然的风光，或者在网络看些有关大自然的视频，在作业当中包含不同的形式，让学生通过不同的感受，提高对于作业的兴趣，来更好的理解课文内容，巩固语文知识。

（二）主体多元

随着教育教学不断的创新，教育部现在更重视的是自主学习和合作学习，教师在布置作业的时候可以征求学生的意见，或者是和学生合作一起布置作业，让学生对于作业产生认同感，提高学生完成作业的自主性。教师可以提前先提出必须要完成的作业，然后让学生来发表怎么设计作业，才能更好的让学生通过作业更好的巩固当日的课堂知识，让学生有参与感，不排斥作业的存在而是主动去接受作业，提高学生完成作业的自主性。

二、双减背景下的小学语文作业设计的分层原则

在一个班级当中，每一个学生都是不同的，所以教师不能用统一的标准去对待学生，要在设计作业的时候要合理的为不同层次的学生设计不同层次的作业，让学生选择适合自己的作业，这样更可以帮助提高学生的学习成绩。

（一）作业自助餐

在近几年，在教学当中出现了“作业自助餐”“作业超市”的教学方法，虽说在实践过后，发现了不少的问题，但还是有一些优点可以借鉴的。“作业自助餐”可以让教师紧抓教学目标，并且可以为不同层次的学生选择适合他们的层次作业，进而更准确、快速的提升学生的学习成绩，还可以利用这种丰富的活动，提高学生对于学习的兴趣，不至于排斥作业。教师在讲述《父亲、树林和鸟》的时候，可以先布置出一些必写的作业，在布置一些难度不同的作业，让学生根据自身情況选择作业。教师要让所有的学生必须认识和写会课文当中的生字，理解重点的词语，让学生读懂课文，了解父亲一生之中最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱护动物、保护动物的思想，让学生理解课文内容，明白课文当中作者所要表达的思想感情，然后教师在布置一些不同难度的作业，让学生自行选择，提高学生的学习效率，满足学生的学习需求。

（二）内容分层和批改分层

分层学习可以让学生快速、准确的提升学习成绩，让教师紧抓教学目标，但是分层学习也有不好的地方，学生若长期都选择的是最简单的作业，时间长了必然会拉开同学之间的学习差距，那就更无法达到小学语文的教学目标，而且家长也未必会支持作业分层，所以教师要想办法解决这种情况。在进行分层作业的时候，要注意分层作业的难度不要只是简单的叠加，要在其中体现出对于学生学习的阶梯性和鼓励性。作业分层是为了满足不同层次水平的学生需求，是引导学生积极向上发展的鼓励，提高学生的学习成绩，而不是为了给学生划分等级。设计作业的时候分难度层次，那教师就要在批改作业的时候，对于成绩较好的学生标准稍微严格一些，对成绩落后一些的学生采取鼓励的方式使其进步，还要再批改作业的过程中了解到学生的学习问题，并想办法解决，让学生都提高一个档次，鼓励其在学习的道路上前行。

三、结束语

总而言之，根据教育部门对于教育教学的要求，教师要减轻学生的学习负担，落实“双减”的政策，让学生在学习的过程当中，不要有那么大的压力。教师要精心设计作业，提高学生的学习兴趣，达到一定的减负效果。教师还可以在设计作业的时候运用趣味性原则和分层原则，通过科学的设计作业来增加学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，减轻学生的学习压力，给学生建立一个健康的成长环境。

参考文献：

[1]王珍.浅析小学语文幸福课堂的构建方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：19-20.

[2]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.

[3]陈博.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021（21）：36-37.