核心素养视角下的初中物理生活化教学探究

■甘肃省张掖市民乐县第三中学 杨 鹏

初中阶段是学生积累知识的重要阶段，这个阶段的学生好奇心强，对新知识有强烈的好奇心，同时具有较强的接受知识的能力。以培养学生物理核心素养为目的开展生活化教学，对于这个阶段的学生来说非常合适。在进行教学时，物理教师可以参考经典之作《十万个为什么》的教育手法，将知识转化为简单的小问题，引导学生去探索和挖掘，使教学过程变得灵活有趣。

一、初中物理教学中生活化教学的重要意义

（一）提升教学工作的实效

针对物理学知识的抽象性，可以通过生活化教学，结合生活中的物理实例，把抽象的知识形象化，使学生对物理知识产生亲切感，从而愿意跟随教师的脚步去了解物理知识，提升课堂教学工作的实效。

（二）培养学生的创新思维与实践能力

学好物理，要做到理论与实践并重。通过生活化教学和实验，可以调动学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维，使学生在物理知识的应用中具备创新精神，更能通过物理知识来解决生活中遇到的问题。因此，生活化教学对于培养学生的物理核心素养具有非常积极的意义。

二、当前初中物理教学的现状及存在问题

（一）教学内容脱离生活实际

当前，初中物理教师在进行课堂教学时，太依赖课本，而忽略了对课本知识的拓展。受到应试教育的影响，教师把课堂大多数时间用于知识的直接灌输，而没有结合情境教学、生活化教学，忽略了学生的感受，使学生的学习兴趣受到影响，也使教学内容有些脱离生活实际，难以取得预期的教学效果。

（二）题海战术使学生的学习压力巨大

由于初中生面临巨大的升学压力，教师为了让学生获得好的考试成绩，在教学过程中使用“题海战术”，通过大量做试卷来使学生掌握物理题的解题技巧。这种题海战术虽然能锻炼学生的解题思路，使其掌握解题技巧。但是核心素养视角下，这种教学方式会影响学生的学习态度，使其产生厌烦感，感受到巨大的学习压力。此外，繁重的练习题要求学生套用物理公式，不利于学生创新思维的培养，这违背了物理核心素养的教育初衷。

（三）物理实验的数量和质量不足

实验是初中物理教学的一个重要环节。通过实验，可以培养学生的观察、动手能力，可以让学生更深层次地了解物理现象，是培养学生物理核心素养的重要手段。但是，目前物理教学中实验教学的占比较低，很多教师并不重视通过实验来进行教学。还有的教师觉得有的物理实验是多余的，只要简单地讲解一遍物理理论和实验流程，学生就可以掌握实验的要点，因此就省略了实验这一环节。这种理念直接导致学生无法通过物理实验分析物理知识，不利于学生物理思维的培养和形成，同时也使物理知识与现实生活脱节，剥夺了学生对物理知识的应用实践环节，对于学生物理知识的学习是不利的。

三、核心素养视角下的初中物理生活化教学方式

（一）物理源于生活，应取于生活

物理的教学案例应贴近于生活，让物理“源于生活，用于生活。”物理教师在物理知识教学时，应该在课本的基础上引导学生观察生活中经常遇到的物理现象，从生活中简单的物理现象引申出复杂的物理原理及知识点，使课本上的理论能够和生活紧密结合，做到知识结合实践，让学生获得最佳的学习体验。例如，在讲“简单电路”一章时，教师首先让学生通过课本认识电流、电压的概念，随后可以将预先准备好的多媒体资料通过多媒体设备播放出来，引导学生认识电流和电压的关系，或区分串联和并联的区别。关于生活中遇到的电流过大问题，教师可以引导学生思考生活中遇到的电流过大而出现的问题，如“跳闸”等，让学生回想发生跳闸时家长是怎么处理的。简单的一个贴近生活的案例，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生都积极参与讨论活动中。

（二）组织学生观察生活中的物理现象

“读万卷书不如行万里路。”可见把书本中的知识应用到实际生活中是非常重要的。对此，物理教师要多组织学生走出课堂，去发现自然界中或生活中包含的物理学知识。例如在学习“光现象”时可以组织学生在课外观察光的反射与折射；在学习“运动和力”时可以在草坪上扔铅球，让学生感受铅球随着降落高度的不同对地面所产生的力的变化。通过以上观察，教师就可以告诉学生物理学在生活中处处存在，需要我们以细微的心灵去发现，通过鼓励和提出问题，让学生更加愿意去寻找生活中存在的物理知识，渐渐喜欢上学习物理。

（三）多开展生活化的物理实验

物理实验要贴近生活，以生活化实验提升学生的动手实践能力，这也能培养学生其实事求是的科学观，做到物理实验不局限于课本，不脱离生活。如在学习“平面镜成像”相关内容时，教师可以事先准备好一面镜子，让学生观察镜子中的自己，从平面镜里看到自己的脸和实际有什么相同点？有什么不同点？随后引出平面镜成像的对称性，使学生更加了解物理学中的光现象。

（四）结合学生的生活经验，精心设计提问

培养学生的物理核心素养是一项长期工作，需要学生大量分析、思考与解决问题，在这个过程中不断强化自己的物理知识，建立一套完善的物理知识体系。对此，教师在进行提问时，可以结合学生的生活经验，精心设计问题，使问题来源于学生的生活，符合学生物理核心素养发展的需要。例如，上“常见的光学仪器”关于“凸透镜成像规律”相关内容时，由于学生在日常生活中经常会使用放大镜，于是可以把放大镜作为教学工具。让学生观察放大镜在看书本时文字和实际文字的差别，同时创设生活化问题：（1）放大镜、照相机等凸透镜的成像有哪些特点？（2）这些凸透镜的成像结果与哪些因素存在密切关系？（3）我们生活中还有哪些常见或者常用的凸透镜？通过生活化问题的提出，激发学生的勃勃兴致。

四、结语

当前教育部推行素质教育，在此背景下，培养学生的物理核心素养至关重要。对于物理学习难懂的现状，教师应积极推行生活化教学，让教学内容贴近生活，将抽象的知识具体化、形象化。生活化教学的应用，将从根本上提升初中物理教学的效率与质量。