探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法

化剑莉

摘 要：近些年来，我国经济快速发展，高新技术产业也有了新的发展与突破，我国已经逐步进入信息化社会，而多媒体技术是现代信息化技术发展的产物，将其应用到教育事业中具有独特的发展意义。文章对将多媒体技术应用到现代初中语文课堂教学中存在的问题进行分析探究，在此基础上提出一定的优化策略，旨在为进一步提升我国初中语文课堂教学的有效性，提升学生的学习水平提供一定的帮助。

关键词：多媒体;初中语文;课堂教学;优化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.045

随着时代的发展，将多媒体技术引入课堂教学已经成为一种时代特征，也成为一种时代发展的产物。将多媒体技术应用到初中语文课堂教学中，能够突破时间与空间的界限，使学生拥有更多优质的教学资源。但是，我们必须清楚地认识到，要想提高多媒体技术的应用效率，教育工作者必须不断地进行自我学习和提升，掌握运用多媒体技术进行教学的关键技术点，提高自身的多媒体技术应用能力。

一、初中语文课堂教学中应用多媒体技术的问题分析

近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，要求在教学过程中采用多样化的教学方式，充分运用现代信息技术来开展教学活动。在教学改革深入发展的今天，将多媒体技术应用到初中语文课堂教学过程中，应当是每一位教师关注的重点问题之一，同时也是教师提升个人综合素质的一个重要方式。通过调查分析，当前我国多媒体技术在教学过程中存在着一些漏洞，在实践教学过程中仍然存在着许多需要改进的地方，主要表现为以下几方面。

（一）多媒体课件过于形式化，难以达到教学要求

通过调查分析可知，许多初中语文教师由于多媒体计算机的应用水平相对较低，且缺乏应用多媒体技术教学的实践经验，在课件制作方面，存在一定的技术问题。很多教师为了降低工作难度，同时为了达到教学要求，通常会选择在网上直接下载课件来开展教学活动。我们必须清楚地认识到，网络资源有优有劣，很多网上课件与教学实际存在着一些差距，教师如果仅仅依赖网络课件来开展教学活动，那么很难激发学生的学习兴趣，也很难提升学生的语文素养，真正实现高效课堂。此外，还有一些教师在教学过程中，为了充分展示出现代多媒体技术的优越性，只注重了调动学生的学习兴趣，而忽略了课堂内容的充实性，在实践教学过程中，制作课件时通常只是注重一些表面的动画以及视频设计而忽略了与教学内容相关的实际问题，这样烦琐的课件虽然具有一定的新颖性，能够在很大程度上满足初中学生的好奇心，提升学生的学习兴趣，但是并不能真正地帮助初中学生掌握必要的语文基础知识。同时，过多的形式化内容会导致初中学生在学习的过程中出现注意力分散的问题，也很难保证高效课堂的实现。

（二）过分依赖视听资源

现代多媒體技术相对于传统的教师板书开展教学活动的形式来说，具有一定的教学便利性，能够为学生提供更多的直观的视频和音频资源，但是通过调查分析可知，很多教师在教学过程中存在的一个问题在于，过分依赖网络视听资源，而忽略了学生在学习过程中的个人想象力的发挥。语文是一门具有独特性的学科，它能够有效地借助语言文字所表现出来的内容来塑造画面，而相应的画面形成离不开学生必要的想象能力和基本的创造能力。但是很多初中教师在教学过程中往往直接给学生播放相应的视频资源，这在一定程度上限制了学生的想象力，学生也就很难真正地对语文知识进行学习探讨。学生长期依赖于教师播放的视听资源就会产生一定的惰性，这在一定程度上限制了学生的个人能力发展。

（三）教师的多媒体技术应用能力欠缺

在初中语文课堂教学过程中，教师基本的多媒体技术应用能力是在课堂上充分地发挥多媒体技术的基本保障，同时也是高效课堂得以实现的基本要素。但是通过调查可知，当前在初中语文课堂教学过程中，运用多媒体技术进行优化教学时存在的一个现实问题是，许多岁数相对较大的教师学习新知识的能力相对较弱，因此，缺少必要的多媒体技术应用基本知识，在实际应用多媒体技术来优化初中语文课堂教学时也很难做到得心应手。而一些年轻的教师虽然在多媒体技术方面具有一定的方法和技巧，但是通常会出现过度依赖多媒体技术的问题，而忽略了课堂教学的本质内容。这些问题都是运用多媒体技术来开展实际教学时需要考虑的现实问题。同时，通过调查可知，许多教师由于缺少必要的多媒体应用基本技术，在课下备课时间内未能认真地对待并解决在课堂有限的教学时间内存在的问题，这在很大程度上浪费了学生的学习时间，也很难在有限的时间内快速提升自己的多媒体应用水平。

二、运用多媒体技术优化初中语文课堂教学的策略

（一）运用多媒体技术进行情境创设，构建趣味化课堂

在实际教学过程中，初中语文教师可充分地运用多媒体技术来创设教学情境。由于多媒体技术在一定程度上可以弥补传统教师讲授的一些缺点，能够给学生提供直观的视觉感受，因此，教师在实际教学过程中，可以将一些通过口头讲述难以帮助学生理解和构造情景画面的教学内容，以及一些极具表现力和情景化的教学内容，利用合适的情境创设方式，通过视频或图画来展现出教学内容所表达的情感。这样，通过多媒体技术所创设出的教学情境，能够直观地帮助学生领会教学知识，拉近学生与教学内容之间的距离，使学生能够切实感受到学习的乐趣，进一步提升对于语文学科的学习兴趣。此外，在创设情境的过程中，教师还可以根据教学的重点和难点来创设具有实践贴合性的教学情境，使学生在日常生活中感受到语文知识的存在，这样才能够真正提升学生的语文素养。运用多媒体技术来构建趣味性的课堂时，教师可以通过多媒体技术来提供一些具有小组合作形式的教学活动来供学生学习。小组合作的教学方式，有利于学生之间的交流沟通，进一步活跃课堂氛围，提高了学生的课堂参与度。

（二）合理运用视频、音频资源，构建高效课堂

在开展教学实践过程中，初中语文教师可适当运用多媒体技术播放与教学内容相关的视频、音频，加深学生对于知识的理解。对于初中语文来说，通常所涉及的古文和古诗较多，而这部分内容相对来说比较枯燥乏味，很难激发学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣。在这种情况下，教师便可以充分运用现代多媒体技术，应用一些与之相关的视频、音频来拉近学生与文本内容之间的距离。同时，运用多媒体技术来播放相关的视频、音频，还有利于加深学生的情感体验，真正地提升学生的语文素养。运用多媒体技术播放音频、视频，还能够在一定程度上提高学生的语言表达能力，提升学生的普通话水平和基本的朗诵能力。但是必须注意的是，每一个教师都应当认识到，运用多媒体技术来播放音频、视频时，应当在备课阶段提前做好相关音频、视频的筛选工作，确保高质量的音频、视频展示，只有这样才能够在有限的课堂教学时间内体现出多媒体技术的意义来。此外，作为教师应当避免全篇采用音频教学的教学方式，在实际应用中，应当合理地选择音频、视频的插入时间，营造恰当的课堂教学情境，从而保证在整节课中学生都能以饱满的热情投入到学习过程中。

（三）运用多媒体技术来对教学内容引导总结

在运用现代多媒体技术进行初中课堂教学优化的过程中，教师还可以充分运用其特殊的功能来帮助学生汇总语文课堂教学所学的知识点，通过构建一定的思维导图来帮助学生对于每一个知识点进行总结，以此来把控每一个知识点间的关系，以便学生对初中语文知识的整体掌握。在实践课堂教学中，教师可以采用以下方式来帮助学生做好基本课堂内容的总结工作。首先，教师可运用现代多媒体来播放网上比较经典和优质的知识框架以供学生参考，帮助学生建立基本的知识框架理念，在此基础上，教师要求学生创设出自己的思维导图和知识框架。学生在自己创建思维导图和知识框架的过程中，便会有自己的理解和认知，有利于将学习过程中的难点和自身比较薄弱的知识点重点表示出来，这在一定程度上能够帮助学生认识自己知识学习过程中的不足，更有针对性地进行提高。运用多媒体技术来帮助学生构建思维导图，还有利于帮助学生加强对于知识的巩固与复习。

（四）运用多媒体技术拓宽教学内容

多媒体技术与传统的教学方式相比，所拥有的优质资源更多。因此，在实践教学过程中，初中语文教师可充分运用多媒体相关的网络资源来丰富学生的学习内容，以达到优化初中语文课堂教学的目的。但是需要注意的是，在实践教学过程中，教师应做好对于网络资源的筛选和整理工作，寻找高质量的与课堂教学内容具有较强关联性的视频学习资源来供学生参考学习。在课堂教学过程中，教师可以通过将教师板书与多媒体技术相结合的方式来拓宽教学内容;教师还可以有针对性地对于课本基础内容进行口头传述，在学生具有一定的理解基础之上再渗透和插入相关的高质量的学习资源供学生学习探讨，这在一定程度上激发了学生的学习欲望，提高了学生的探究学习能力。

综上所述，在初中语文课堂教学过程中，教师要想有效地运用多媒体技术来优化课堂教学，就必须要清楚认识到当下运用多媒体技术进行教学时存在的问题，从教学内容、教学手段、教学资源和教学方式等方面入手来优化初中语文课堂，真正构建起高效课堂，体现出新课程改革的优势。

参考文獻：

[1]周玥道.浅谈该如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2014（14）.

[2]屈雅洁.浅谈新课改下的初中语文教学方法[J].电子制作，2014（15）.

[3]董榕.利用多媒体优化初中语文课堂教学[J].中学教育，2013（7）.

[4]张小川.浅谈在初中语文教学中多媒体的运用[J].西部皮革，2016（4）.