高中数学高效课堂模式初探

张成芳

摘 要：高中数学学科是高中课程体系中一门核心学科，也是必修学科和高考必考的三大主科之一。其知识的抽象性更强，知识密度更大，更加强调知识的应用性，对高中数学教学提出了更高的要求。这就需要数学教师结合《高中教学课程标准》的要求和学生实际，灵活、有效地设计课堂教学，提高教学的实效性，打造高效的数学课堂。

关键词：高中数学;高效课堂;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.054

相对于初中数学，高中数学的教学内容主要分为必修内容和选修内容，必修学习是为了满足学业水平考试，而选修内容加上必修内容则是高考升学考试的全部内容。所以，高中数学呈现出知识量更大，抽象性更强，且应用性广泛的特点，是在三维教学目标上的进一步提升，立足于培养学生的数学学科核心素养，即培养学生的数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象和逻辑推理这几方面的素养和能力，这实际上对学生数学学习方法和能力的要求更高了。这就要求高中數学教师要结合新的《高中数学课程标准》的要求，根据学生实际开展教学活动，切实提高教学的实效性，打造高效的高中数学课堂。

一、构建高中数学高效课堂的策略

课堂是落实课堂教学任务的主阵地，抓好课堂教学才能够有效提升教学效率，从而实现课堂教学的高效性。而课堂教学的过程是教师教与学生学双向互动的过程，需要教师、学生都充分发挥各自的作用，以实现教与学的密切配合，从而提高学习效率，这样的数学课堂才是高效的。所以，在高中数学课堂教学中，教师可以尝试从以下几方面着手来打造高效的数学课堂。

（一）数学教师要提高自身素质

新课改下的课堂教学，教师是课堂教学的主导，是课堂教学的设计者、学生学习的引导者与合作者，是要服务于学生学习的。这对教师的要求更高，需要教师摒弃以教材、教参为核心开展教学的死板的教学模式，建设以学生为中心的课堂教学模式，从学生数学学科核心素养培养的高度来开展教学活动。这种新的教学模式对于教师提出更高的要求，需要教师强化学习意识，通过各种途径提升自己的教育教学能力。首先，教师要用心学习和研究新的《高中数学课程标准》的要求，理清不同层次的教学要求，明确教学目标。同时，结合新高考的指向标作用，根据高考考查的方向和细节的变化来明确教学要求，从而有效地指导教学。其次，教师要注意教育教学理念的更新，根据学生能力考查的现实变化来调整教学方法，特别是要多采用有利于学生参与课堂的教学方法和手段。再次，教师要强化学习意识，通过积极参加学校教研组活动，用集体教研的力量来提升个人备课的能力;利用好学校提供的学习、培训的机会，积极汲取先进的教育教学理念，与时俱进，这样才能够胜任新时期高中教学的要求，才能够满足学生的学习需求。

（二）数学教学要尊重学生的主体地位

学生是新课改下课堂教学的主体，是课堂教学的核心。教学活动的开展最终是要服务于学生的学习，只有学生有效地进行学习，并且顺利地完成教学目标的要求，课堂教学才有可能是高效的。所以，要想打造高效的高中数学课堂，必须要坚持以学生为中心，根据学生的现实需求来设计教学的各个环节，使学生能够学有所得。

尊重学生的主体地位，就要把课堂交给学生，要杜绝教师在教学中采用的“满堂灌”所导致的学生被动学习的问题。教师要结合学生的实际需求，采用启发式、探究式、体验式等有利于学生参与的教学方法。鼓励学生自主学习与合作探究，特别是要鼓励学生大胆地参与课堂，敢于提出自己的看法与质疑，调动学生参与课堂的积极性和主动性，真正激发学生主动学习的内驱力。

同时，也要尊重学生个体的差异性。高中数学学科对于学生逻辑思维能力和抽象思维能力的要求很高，需要学生能够恰当地进行知识的迁移和准确的应用，这对于一些数学学科基础薄弱或者是学习能力不足的学生来说困难重重，而有些学生在数学学科中是有优势的。因此，教师要正确看待学生的个体差异，在教学中注重分层次教学，满足学生差异化的学习需求，尽可能挖掘学生潜力，促进学生有更大的提升。这样才能保证每一个学生上课时都有事可做，教学效果才能够提高。

（三）创设有效的教学情境

从新课改对于数学教学的要求来看，改变单一的讲授法，通过灵活多样的教学方法来调动学生学习兴趣是重要内容之一。其中情境教学法是比较受欢迎且有效的一种方法，通过创设学生感兴趣的情境，既能使教学内容更加丰富有趣，还能够使学生体会到数学的实用价值，加深学生对于数学知识的理解。

在高中数学教学中创设情境的方法很多，教师要根据学习内容的特点来灵活选择。教师可以联系生活中常见的现象来创设情境，拉近学生和数学的距离;可以根据刚刚或者已经发生的典型事件、新闻来创设情境，引导学生学会用数学的思维来思考和解决问题;可以通过制造悬念来创设情境，从而拓展学生思维，调动学生学习兴趣;也可以利用学生感兴趣的故事或者谚语等来创设情境，激发学生的探究欲;还可以以数学发展史中的一些典型事例来创设情境，如此，既能够拓宽学生的知识面，也丰富了课堂教学内容。总之，创设情境要符合学生的认知规律，让学生积极主动地投入数学学习中来。

（四）教给学生有效的学习方法

学生数学学习的效果与学习方法密切相关，所以要想提高课堂教学效率，一定要注意培养和规范学生有效的学习方法。高中数学教学知识内容多、教学节奏快，对于学生的自觉性、主动性要求较高，需要学生在学习的各个环节认真准备，提高学习效率。首先，引导学生重视课前预习。预习是有效听课的必要准备，也是提高听课效率的重要前提，只有做好了预习工作，听课时才能够明确重点，突破难点。其次，要在听课过程中做好笔记。好记性不如烂笔头，针对课上教学内容多、进度快的现实，要鼓励学生随手做笔记，特别是一些问题点要记录下来，以便课下继续消化，扎实地掌握知识。再次，引导学生养成主动参与课堂的习惯。数学学习最终是学生通过课上所学知识来自己解决新问题，这需要学生在听课的同时要注意训练，而参与课堂教学是有效锻炼的一种途径，对于培养学生的数学素养非常有帮助。另外，课后还要及时复习，很多学生在高中学习中习惯于课后做题巩固，而不重视及时复习，导致知识没有完全消化而出现一些问题，教师需要引导学生先复习再做作业，养成及时复习的习惯。最后，提醒学生注意总结与反思。在高中数学学习中，学生需要做大量的练习来巩固所学，但是我们常常会发现学生总是在一些共性的知识点上犯错误，这实际上是学生缺乏必要的总结和反思造成的，要鼓励学生经常进行知识总结，或者是构建自己的思维导图，整理好错题并及时翻看，做到查漏补缺，这样才能够有效地提升学习效率。

（五）完善评价机制

教学评价是数学教学的重要组成部分，通过教学评价既能够了解学生课堂学习效果，也能够反馈教师教学效果，从而在教师的教和学生的学之间寻找平衡点，实现教与学的优化组合，提升课堂教学效率。

对于教师来说，要重视教学反思，及时总结教育教学中存在的不足;对于学生来说，评价要坚持多元化、科学化的原则，要重视把教师评价、学生自评、学生互评结合起来，全面地评价学生。教师要重视学生学习过程中的评价，用发展的眼光看待学生，善于挖掘学生的潜力，满足学生长远的学习需求。

二、构建高中数学高效课堂模式应注意的问题

作为教师，构建高中数学高效課堂模式需要注意以下几点。

（一）为提高课堂的有效性，教师要做到“三讲三不讲”

教师要根据课前学生预习情况对于课堂生成有一定的预设：对于学生怎么也无法理解和掌握的知识点、学生通过预习已经学会的知识和学生通过自主探究能够自己学会的知识无须占用课堂时间去讲;对于教学的重点、难点和易错易混淆的知识点要重点去讲。这样就能充分利用有效的教学时间完成教学目标。

（二）及时纠正与反馈

在数学教学中，教师要结合学生个性心理品质的发展，通过检测及时了解学生的学习状况，对于学生常见的错误开展针对性的训练，将正确的信息及时反馈给学生，提高学生的自我反馈与矫正能力，以真正达到“减负增效”的目的。

（三）为提高课后复习的有效性，教师要做到“三布置三不布置”

不搞题海战术，不布置超过学生合理负担的作业，不布置惩罚性的作业，不布置过易或过难的作业。教师应重视作业的设计，从学生的学情出发，布置具有层次性的个性化的作业，让每一个层次的学生都能获得成功的体验;布置重现性作业，保证学生课堂知识的巩固和技能的掌握;布置开放性作业，鼓励学生提出问题，并通过探究获得答案，从而培养学生的自主学习能力和创新能力。

（四）尽量减少无效的教学环节

无效的教学环节打乱了课堂教学的节奏，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，势必降低课堂教学效率。

总之，高中数学教学工作是一项充满艺术和智慧的工作，特别是新高考的实施给高中数学带来了新的要求和挑战。数学教师要立足于一线教学要求，特别是高中生的实际，以“新课标”为指导，以培养学生的数学学科核心素养为目标，完善课堂教学的各个环节，结合学生的需求进行大胆的改革和创新，相信一定能够使数学课堂教学更有效率，从而打造出高效的高中数学课堂。

参考文献：

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