基于深度学习的初中生物学情境教学策略研究

郑慧

摘要：随着新课改理念的不断深入开展，初中阶段的各个学科都在理论与实践中对自身的授课方式以及教学水平进行有效创新，在关注学生需求的同时也更加强调对深度学习的重要应用。特别是对于初中生物教学而言，教师更是应当结合相关的教学情境来展开深度研究，从方式、方法上找到突破口，为学生后续的发展和进步提供保障。

关键词：深度学习;初中生物学情境教学;研究

新课改下的初中生物教学更加强调从深度学习的角度开展相关的情境教学实践，通过学生的思维品质提升在核心素养背景下开展更为深入的研究。从概念、判断以及推理的角度来掌握相关知识难点和知识要点的角度来拓宽学生思维深度和广度，在循序渐进的过程中掌握相关的生物知识和生物要点，为他们未来的发展提供更多夯实基础而努力。

一、什么是深度学习

“深度学习”主要是指在日常的教学推进过程中，学生在各种因素的激励下开展各类学习能力提升，从深度认知的角度以及教师的科学引导作用下，对现有知识有所理解和突破。在这个过程中，教师与学生必须要从关注学习资源深度加工、学习内容深度提升的角度开展各种学习活动，利用不断完善、创新的建构学科结构中实现既定的学习目标。可以说，“深度学习”应该是学生的内在思维、情感、感知、意志甚至价值的全面展现，在实施和推进的过程中，必须要从社会性、具体性的角度进行全面提升，只有这样才能够为学生未来的发展和进步提供支撑与帮助。

二、开展深度学习的重要性

（一）有效提升教学手段

在实际的初中生物教学中，深度教学不仅能够有效的从多元化的教学手段中提高学生的认知水平，同时也能够在关注学生认知需要的同时，从情境教学的角度开展授课引导。在这个过程中，教师成为了学生学习的同行者和引导者，而学生则成为了学习过程中的主人。在突破传统的教学手段和教学方式的同时，完成了单方面知识向多元化学习的转变，学生不仅要放开教师的手、寻找到一条适合自己的路径，同时也要在形成独树一帜的学习模式的同时，提升整个课堂质量和学习效果。

（二）有效解放思想

在傳统的初中生物学习中，很多教师与学生都习惯了通过书本方式进行死记硬背的填鸭式教学，而在深度学习的理念下，更加倡导教师通过为学生营造情境教学的方式来构建一整套完整的学习体系，引导学生从细节入手、在现有的认知基础上真正的解放思想、提升认知，最终实现既定的生物学习目标而努力。

三、深度学习下的情境教学手段

（一）打造立体的生物情境教学背景

新课改下的初中生物教学，其中很多的知识点都是十分抽象且生涩难懂的，在这种环境下初中阶段的学生仅凭个人的认知以及教师的讲解，也很难会对这些内容有所直观掌握。例如在进行“生物进化学说”的学习过程中，教师就可以在深度学习的引导下，打造一个立体的3D世界，通过播放生物进化短片来让学生主动思考、认真学习，在长颈鹿、猿猴等生物的演变和进化过程中，感受到达尔文对进化理论的认知和学习，最终实现既定的学习目标而努力。

（二）通过生动案例提升思维广度

在深度学习下的高中生物情境教学中，教师还可以通过引入大量的案例来提升学生的思维认知水平。依旧以“生物进化学说”为例，面对这种抽象的生物知识，教师就可以通过列举食蚁兽的方式来让学生们进行小组讨论，思考为什么食蚁兽的舌头会在漫长的进化过程中变得又长又细。在激烈的小组讨论过后，教师则是要通过列举模型讲解的方式，让学生实现认知水平和思维能力上的提升。相信在这种情境教学的作用下，每一名初中生的认知水平都能够得到有效提升，同时也能够在深度学习的过程中感受到生物学科的魅力与神奇，为其日后的发展和进步提供支撑和保障。

（三）打造科学的知识体系

在深度学习背景下的初中生物情境教学策略下，教师还应当引导学生从获取资源、提出问题、探索问题、得到结论、构建体系的方式展开深度学习。在生物核心素养形成的过程中，鼓励学生更加积极、主动、自觉地开展生物认知学习，向系统要效益、向学习要提升。也只有这样，我们的初中生才能够在情境教学的作用下，完成系统知识的整合和思维水平的提升。

总结

综上所述在新时期下的生物学科探索过程中，必须要用好深度学习这把金钥匙，在彰显教学与课程情境化发展的同时，也能够真正的利用各种先进的教学手段和教学技术，激发学生的认知能力和创新水平。在做好认知梳理的同时，关注学生的核心素养以及能力提升，在不断的发现与探索中实现既定的目标而努力。

参考文献：

[1] 杨晓婷. 基于深度学习的高中生物学情境教学策略研究[D]. 哈尔滨师范大学.2020

[2] 张慧敏. 高中生物学教学中基于深度学习的批判性思维培养研究[D]. 江西师范大学， 2020.

[3] 何晶晶， 郑晓蕙. 基于深度学习理论的生物学概念建构——以"基因突变和基因重组"的教学为例[J]. 生物学教学， 2020， 45（3）：3.

[4] 黄金鑫. 基于深度学习理念下的高中化学课堂教学策略的研究[J]. 化学教与学， 2018， （007）：29-32.