高职院校生理学PBL教学模式的初步探讨

张婷 王艳

摘要：绝大多数高职院校的学生包括普高和中职两个层次的学生，但是中职学生与普高学生在学习能力、学习习惯、思维能力等方面存在着较大的差距。并且中职学校的教学模式与普高学校不一样，中职学校在开设数学、英语、语文这些基础课程的同时，还开设了医学相关的专业课程。就生理学这门课来说，学生的课堂参与度不高，课堂教学质量差，而为了提高课堂教学的质量和效率，高职院校的教师可以采用PBL教学来实现。所以本篇文章就高职院校生理学PBL教学进行深入地分析和研究，并且提出一些相应的意见和看法。

关键词：高职院校;生理学;PBL教学

引言：PBL教学就是以问题设置为主的教学，就是我们平常所说的提问教学法。随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经不符合时代的发展了，传统的生理学教学过分注重“教”，而忽略了学生的“学”，只是一味地在课堂上进行讲解，而和学生之间毫无互动。这样的教学模式不仅教学效率比较低，而且老师不能在课堂上有效的了解到学生对于知识的掌握情况。所以生理学老师在生理学教学需要对生理学教学过程中进行改革、创新，把课堂交还给学生，以学生为主，充分利用课堂提问技巧来进行教学。

一、PBL教学在高职生理学教学中应用的作用

（一）启发作用

高职生理学老师在高职生理学课堂教学过程中进行课堂提问，可以让学生的大脑紧张起来，提高学生课堂专注度，并且还可以引发学生的思考，让学生对老师提出的问题进行思考并采取一些方法进行来对问题进行解决，从而激发学生的想象力和创造力，锻炼学生自主解决问题的能力。

（二）巩固作用

生理学老师在课堂教学中对学生进行相关知识的提问，学生就可以对脑海中的知识进行一个浏览和寻找，而在这个浏览、寻找脑海中知识的过程就可以让学生对于相关问题的知识进行一个回顾了，从而实现对相关知识的巩固，让学生对知识的记忆和认识更加深刻。

（三）反馈作用

由于每个学生的学习能力和知识储备都不一样，所以一堂课下来学生对于相应知识的掌握程度也各不相同。而生理学老师在教学完成之后对学生进行提问，通过学生的回答情况，可以得到一定的反馈，了解学生对于知识的掌握程度和学习程度。然后在后续的教学工作中就可以有目的、有侧重点的进行教学，使生理学教学更加高效。

二、PBL教学在高职生理学教学中运用的策略

（一）小组合作学习对提出的问题进行探究

小组学习模式是一种新型的教育模式，它充分满足以学生为主的教学理念。而生理学老师在课堂教学过程中提出一些相应的问题，然后组织学生进行分组，让学生以小组合作学习的模式来对生理学老师提出的问题进行思考和探究。给学生营造出一种轻松、愉悦的课堂氛围，发散学生的思维，更加有利于学生对问题的思考，培养学生的思考能力，提高学生对于生理学知识的理解、掌握程度。同时，这种小组合作探究问题还可以培养学生的团结、合作能力，增进学生之间的感情。并且在小组进行探究问题的过程中还可以发现自己的不足，同时学习到小组其它成员的优点和长处。所以将课堂提问与小组合作学习模式进行有效的结合，可以在一定程度上帮助学生提高自己的思维能力和创新能力，同时培养沟通能力和团结合作能力。

例如：在高職生理学中“细胞的生物电活动”相关内容教学过程中，生理学老师可以提出“什么是静息电位？”、“静息电位是如何产生的？”、这些问题，并且让学生运用生理学来回答。在进行提问之后，生理学老师可以将学生进行分组，让学生以小组合作的方式对这个问题进行讨论。而在小组讨论过程中，生理学老师要认真、仔细地进行观察，对于遇到困难的同学要及时给予相应的帮助，起到一种引导的作用。而在小组讨论完成之后，让每个小组进行分组展示、交流，通过对比发现自己的不足，并且老师要及时进行指导和对错误的指正。这样一来学生在小组合作中对问题进行讨论、分析以及解决，来锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生沟通、团结能力，并且培养学生对于生理学学习的积极性。

（二）注重启发和引导

在生理学课堂教学过程中，遇到一些困难的知识内容，生理学老师可以通过设置相应的一些问题来引导和启发学生思考，让学生逐步对知识进行学习和了解。并且要鼓励学生勇敢回答问题，不要因为害怕回答错误就不敢表达自己的想法。而对于回答不出来问题的学生千万不能进行批评，这样容易对学生造成伤害，打击学生对于生理学学习的兴趣和积极性，而是要注重引导学生来回答问题，并且要给予相应的一些鼓励。这样一来，通过课堂提问来启发和引导学生，来让学生高效地进行生理学学习，培养学生的思维能力和创新能力。

例如：在高职生理学“细胞的生物电活动”相关内容的教学过程中，生理学老师可以提出“动作电位是如何产生的”，并且要让学生运用生理学进行解答。而在学生回答问题的过程中，生理学老师要注重引导学生区别静息电位与动作电位。由于学生之前刚刚学习过静息电位的相关知识，而静息电位与动作电位的知识内容又十分近似，学生会特别容易混淆，再加上生理学中细胞的生物电活动是比较难理解的知识内容。而生理学老师对于回答错误的学生要耐心进行指导，鼓励学生进行改正。

（三）设置问题链，引发学生思考

在真实的问题情境下，生理学老师运用问题链的教学方式来指引学生学习，这种方式可以让老师对于学生存在的问题和思维误区一目了然，所以老师可以更容易更直接有效地促进学生对于知识的深度复习。老师设置有层次结构的问题链，因其具有系统性、梯度性、 逻辑性等诸多优点，所以老师在上课的时候特别是在上复习课的时候，可以更好的激发起学生的求知欲，让学生主动去学习，提高老师上课的效率。问题链的设置可以引导、促进学生逐步由简单到复杂，一步步地带动学生去思考，有利于教学过程中一些重难点的解决突破，提高学生时的思维能力。通常问题链的设置不仅需要学生对知识熟练地掌握，而且还要对学生的知识拓展能力要求特别高。所以设置问题链，可以在复习过程中将知识的重难点一层层地去突破。

例如：在高职生理学中血液循环的相关知识的教学过程中，老师为了让学生巩固知识，可以给学生们设置一系列的问题链，如：“血液循环的作用是什么？”、“血液循环是如何进行的？”、“人有血液循环，那动物、植物、微生物有血液循环吗？”等等一系列问题，来引导学生进行复习巩固。

总结：综上所述，生理学对于高职生来说是一门很重要并且比较难的一门学科。在生理学教学过程中生理学老师要学生巧妙的运用PBL教学来进行生理学教学，充分利于课堂提问技巧教学的启发作用、巩固作用以及反馈作用，来更加高效地进行生理学教学。而这种课堂提问的教学方式不仅可以帮助学生高效的学习生理学，而且还可以培养学生的思维能力和创新能力，培养学生对于生理学学习的兴趣和积极性。

参考文献：

[1] 尚改萍， 王东吉， 张翠英，等. PBL教学法在生理学教学中应用初探[J]. 中国高等医学教育， 2013， 000（005）：113-114.

[2] 孙秀玲， 孙秀洁. PBL教学法在医学高职院校生理学教学中的作用[J]. 中国卫生产业， 2015（2）：28-28.

[3] 李清叶. 高职院校生理学教学中PBL教学模式的践行思路探究[J]. 经济师， 2019， No.367（09）：209-210.

作者简介：

张婷 1985-02-08 女 汉族 四川眉山人 硕士研究生 讲师 单位：内江卫生与健康职业学院，基础医学

王艳1982-06-03 女 汉族 山西阳泉人   硕士研究生  讲师  单位：内江卫生与健康职业学院，基础医学