浅谈小学语文“单元整合与群文阅读”的教学研究

陈美英

摘要：随着当前素质教育理念的不断深入和落实，小学阶段的语文教学工作其教育方向发生了重要的转变。在当前教育体系优化调整的背景下，小学语文教师应当重点对教学内容及教学手段进行创新和优化，注重课堂阅读教学效率的提升，而将“单元整合”理念落实在群文阅读教学活动中，是展现学生读写结合能力的重要体现，转变以往固化的教学思路，为学生营造良好的学习氛围，强化学生课堂学习积极性，提高学生的语文阅读能力。基于此，本文结合单元整合视角下的小学语文群文阅读教学模式展开研究，并制定出几点对策，以此促进学生语文阅读能力的提升。

关键词：小学语文;群文阅读;单元整合;方法策略

若想切实转变和优化小学生语文阅读方式，增强阅读教学的创新性，首先教师需要进行单元整合、群文阅读这两者的有效融合。所谓基于单元整合视角下的群文阅读教学模式，简单而言就是指教师在实际教学过程中通过对每一个教学环节的科学处理，在教材实际内容的基础上，引导学生开展群文阅读教学模式，利用这种方式扩展学生的学习视野，增强学生的语文阅读能力。在小学语文阅读教学过程中，教师应当不断扩展学生的认知范围，激发学生对阅读内容的思考。同时只有加大学生的语文阅读量，深化学生阅读知识积累，学生自身阅读能力才会逐渐提升，这对学生良好的阅读习惯的养成具有十分重要的作用。

一、转变阅读教学思路

群文阅读作为一种全新的阅读教学理念，若想有效实现这一教学模式的实际效果，教师应当首先从自身教学思路上进行转变。在现阶段的小学语文教学过程中，受应试教育的影响，很多教师尽管在表面上开展了群文阅读教学活动，但自身的教学思路始终没有转变过来，进而导致群文阅读教学仅仅停留在表面，未能完全深化其价值，反而会增加学生的语文学习难度。

为此，在实际教学过程中，教师可以结合以下几点教学思路进行调整。首先，群文阅读作为一种高效的阅读教学方式，其自身具有的知识体系与教育内涵需要教师紧密结合实际教学活动，围绕学生的学习特点及成长规律，注重小学合作互动模式的开展，为学生带来良好的学习体验。其次，教师应当深知群文阅读教学模式是基于学生为主体的教学形式，应当及时调整自身教学思路，避免过多使用灌输式的教学模式，引导学生积极开展自主性阅读活动，实现学生与文本内容之间的思想互动，使学生能够与文章及文章作者进行有效的情感交流。最后，教师应当首先明确自身教学定位，在开展群文阅读教学模式的過程中，教师应当作为学生学习活动的引导者和启迪者，利用各种问题激发学生思考探究。在开展群文阅读教学模式的过程中，倘若教师没有及时转变自身教学思路，学生则会被动的跟随教师的教学安排开展学习活动，降低学生的学习效率。

二、尊重学生主体地位

开展群文阅读教学过程中首先需要教师围绕学生这个课堂学习主体而开展。在课堂教学过程中，教师应当尊重学生的主体性地位，在开展群文阅读教学工作中及时进行指导，使学生能够围绕单元整合开展群文阅读活动，为学生设计相应的阅读主题，引导学生开展阅读活动。

例如，在开展群文阅读活动中，教师可以为学生设计相关的阅读主题，为学生串联多篇文章的阅读教学活动，引发学生进行思考。其次，在实际教学过程中使学生掌握正确的阅读技巧。对于小学生而言，其刚刚接触文章阅读，特别是对于低年级小学生而言，因为自身缺乏相应的阅读技巧，导致自身阅读效率难以提升。针对这种情况，教师首先应当对自身教学思路进行调整和优化，比如引导学生掌握精读、段落阅读、速读等阅读技巧，并在日常的阅读教学过程中引导学生积极进行知识积累，将自己喜爱的段落、语句、字词记录下来，培养学生良好的语文阅读能力。

三、丰富课堂教学模式

在开展群文阅读教学活动中，教师首先应当重点关注课堂阅读教学工作的技巧及方法。首先，教师应当基于单元要素为基础开展群文阅读，对比每篇文章之间的含义。在开展教学活动的过程中，教师应当积极为学生整合单元主题思想，借助问题导入、比较分析等教学等方式，引导学生深入文章中心进行思考与探究。而如果在阅读的过程中缺少比较和分析，群文阅读教学活动将会失去其教学意义。在开展阅读教学活动的过程中，教师应当避免过多的说教，利用比较分析等方式引导学生感受文章中的细节差距，并借助问题的导入启发学生思维，结合学生实际学习情况开展阅读教学活动，通过学生不断思考及探究，切实增强学生的语文阅读能力。

总而言之，在小学语文单元整合群文阅读教学过程中，教师应当首先注重学生的课堂主体地位，并为其制定切实可行的教学目标，从而有效激发学生的课堂主体性，注重对学生阅读学习兴趣的培养，最终实现语文阅读教学活动课内外资源的有机融合，促进学生阅读能力的提升。

参考文献

[1]李华.小学语文”单元整合·群文阅读”策略的实践研究[J].学周刊，2018，13（13）：128-129.

[2]王玲.浅谈小学语文”单元整合与群文阅读”教学模式构建[J].教学管理与教育研究，2018，3（20）：13-14.