小学数学高效课堂的构建

王军定

【摘要】高效课堂就是想方设法调动起学生的主观能动性，使学生能够自觉参与到课堂教学中，通过自主、合作、探究的方式来激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。本文提出充分了解学情，养成良好倾听习惯，做好课前准备，优化教学过程，运用多媒体，给予鼓励性评价等实践策略，以期调动学生学习兴趣，构建高效小学数学课堂。

【关键词】构建；小学教学；高效课堂；创新

【中图分类号】G622【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）23—0064—03

小学是学生重要的启蒙阶段，教师在这一阶段一定要发挥积极的引导作用，为学生构建轻松高效的课堂，保证学生在愉快的氛围中学习。要构建高效课堂，必须实施有效的课堂教学。新课标要求变原来鸦雀无声的教学为畅所欲言的互动课堂，学生由原来被动接受变为主动探究。授之以鱼，不如授之以渔，教师不但要教给学生知识，还要让学生获得学习知识的方法与技能，既要传道授业解惑，而且要让学生学会做人的道理。这样才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，让每一位学生都能够善于思考，勤于探索，主动探究，构建和谐有序的高效课堂，让小学数学课堂焕发生命力[1]。下面，笔者结合自身工作经验，谈几点构建高效课堂的可行策略。

一、了解学情，因材施教

1.了解学生的个性特征。小学生好胜心强，适当鼓励与刺激会让学生提升学习兴趣，活跃课堂氛围。小学三年级数学科目的难度逐渐增加，由于小学生对事物的认识中感性大于理性，针对这一特性，可以在课堂上开展一些数学竞赛，激发他们的创造性思维，增强学生你追我赶的竞争意识，调动学生学习的积极性与主动性，从而爱上数学。另外，每个学生的情况不尽相同，教师在辅导时应根据每位学生的具体问题进行具体分析，辅导要找准学生的知识弱点，目标明确，培优转弱。

2.了解学生具体学情。任何一名学生，影响其认知程度的重要因素是基础知识的掌握程度，学生在学新知识之前，一定要对以前学过的内容进行滚动式复习，教师既要趕教学进度，又要帮学生夯实基础，在巩固中提高，在复习中形成一条有机知识链，这样就会减少时间的浪费，清除学习过程中的障碍，教师要尽可能设置情境教学，引入现实生活实例，让学生从课本走向生活，在解决问题的过程中学会应用数学知识。同时，教师应该给学生提供更多的平台，让学生自己学会应用数学知识来处理现实生活中的许多问题。

二、养成倾听习惯，用心用情沟通

要构建高效课堂，首先要使数学课堂成为用心倾听的课堂，只有与学生深入沟通才能发现其存在的问题。在课堂之外，教师也要经常与学生谈心交流，做他们的知心人，学生遇到生活或学习上的困难时要帮助他们解决。还要对个别有心理问题的学生进行心理辅导，了解每位学生的成长环境和家庭背景，尤其是留守儿童和单亲家庭的学生，平时要多关心他们的成长，要用爱心感化他们，激励他们健康成长，培养他们在逆境中成长和应对挫折的能力，鼓励他们坚持每周参加学校的阳光体育活动，让他们在阳光下茁壮成长。以上这些都需要教师有良好的业务素养和为人师表的耐心[2]。

三、课前充分准备，制订合理教学目标

教师要根据课标制订符合学生心理和年龄特征的教学计划、教学目标及重难点突破，设定的教学目标一定要符合学生的学情，如果目标过高，学生很难完成，会打击学生的积极性，如果目标过于简单，学生就难以体验到战胜困难获得成功的喜悦。教师课前要认真备课，书写教案，研读考纲。为了创设情境，达到身临其境的效果，还要提前着手准备恰当的教学案例，制作多媒体幻灯片等。台上一分钟，台下十年功。一节成功的数学课，来自教师前期辛勤的付出。当然，教师还应该要求学生在上新课之前预习，带着问题来上课。

四、优化教学过程，构建高效课堂

1.新颖导入，目标明确。新课标明确指出，有效地学习数学知识体系，不是单纯依靠记忆和背诵，而应利用动手实践和合作交流的方式。高效课堂是在有效学习的基础上，唤醒学生的自觉性与创造性，比传统教学更高效，更能培养学生的创造性思维。

因此，教师可在数学课堂中设置恰到好处的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生对知识的渴望，如在开课前先让学生看一段视频、听一段小故事，或在课堂中展开一段激烈的数学辩论，让学生畅所欲言，把自己的疑问当堂提出来，大家各抒己见，理越辩越明，通过这种方式，由学生自己得出问题结论。然后教师依据结论，出示三道应用题，让学生当堂训练，当堂讲解，当堂公布答案。通过这些活动，目的是让学生对数学产生浓厚的兴趣。在设置情境或导入新课时，一定要紧扣三维目标，还要紧扣课标，能够体现数学教学的核心素养，即培养学生应用数学的能力和创新意识。再如笔者讲倍数关系时，在课堂中引入儿歌《数青蛙》来导入新课，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿……十只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿……”用这样的儿歌导入新课，学生感到很新颖，便会对所学知识产生好奇[3]。

2.设置目标，自学自查。教师可将课本中要训练的重点知识制作成幻灯片，通过多媒体予以展示，让学生明确该节课的教学目标是什么，用多长时间来突破重难点，如何通过当堂训练，发现教学中存在的问题，并且在课外辅导时当面处理。通过处理教材的方式，让学生独立思考，边看书边讨论，在此过程中解决问题。鼓励学生发现问题，独立思考，提出质疑，解决问题。教师还可在课外编写校本的课程中制订教学目标和计划，并确保每个月授课至少三次。小学生最好采用竞赛激励法，通过数学游戏比赛，让每个学生都动起来。

3.小组合作，共同探究。小组合作法教学是以小组为单位，让学生自己去探究问题，并通过小组的一系列探究活动，最后合作得出结论的有效方法。实践表明，传统的教学是以教师为主导的注入式教学，只注重结论的传递，却忽视了个体发展的心理特征，而在课堂上开展小组合作学习，合作交流，讨论探究，真正体现了以学生为根本的新课程理念，有利于师生、学生之间的交流合作，教师可通过教研活动，找到重难点的突破口，发现自己在教学中存在的问题，及时弥补。学生通过网上查询或阅读资料，发挥了主观能动性，有利于他们多方位去观察和思考问题，也有利于学生之间的合作交流，探究解决问题，培养和拓展创造性思维。

五、运用多媒体，创设多元教学情境

1.用多媒体导入新课。教师可在数学课堂上利用多媒体教学，创设多元教学情境，将抽象的问题具体化、简单化，使学生一目了然。例如，在《旋转和平移图象》的这节内容中，教师讲一个小时，不如用多媒体直接展示一下平移和旋转。再如，教师在讲授重合对称射影轨迹等内容时也都可以用多媒体展示，如此展示更加形象生动，比单纯讲解的效果要好许多。

一堂课良好的开端是成功的一半，良好的课堂导语设计能够引人入胜，营造宽松愉快的学习气氛，让学生对数学问题产生强烈的好奇，引导学生自主探究，认真思考，培养数学学习兴趣。课堂导语可以通过多媒体手段展示一个恰当的案例，也可以设置成一个富有情趣的数学问题，还可以展示图形，启迪学生思考，让学生喜欢数学。当然，在设置导语时不能喧宾夺主，只追求有趣而忽略它的中心意图，即任何导语的设计不能脱离三维目标和重难点，因此，导语的设计要恰到好处。

2.将抽象内容直观化。兴趣是最好的老师，在数学课堂上，往往会出现这样的情境，教师在上面讲得滔滔不绝，而学生在下面听得昏昏欲睡，究其原因，是教师没有考虑到学生的兴趣和爱好，教师应根据实际教学的需要，利用多媒体教学，将比较抽象的公理、定理或公式，转化为动漫flash，一目了然地呈现在白板上，利用数形结合等方式，很直观地展现出来，有利于挖掘学生的内在潜能。

六、注重情感效应，采用激励性评价体系

教学评价应注重情感效应，对学生而言，无论是教师的评价还是学生之间的互评，均以激励为主，因为学生总是渴望得到教师的认可。例如，有的学生回答问题时，虽然会解答题目，但由于语言表达能力欠住，导致表述不够清晰，作为教师，应该鼓励学生：“你的想法我完全听懂了，为了其他同学都能听懂你的解法，请把论证过程表达得更全面一些。”在评价过程中，应采用多元化评价，注重过程评价，受应试教育的影响，个别学校以成绩论英雄，只看结果。不管过程评价，导致学生赢在应试教育的评价中，却输在实践技能的操作中，部分学校甚至为了节省时间，让学生背诵实验课，在教学上走捷径，岂不知这会导致学生在今后的工作中，知识强而实践操作弱。因此，在教学评价中，要坚持过程与成绩相结合，理论与实践相结合的科学评价机制，让高效课堂走可持续性发展的道路[4]。

综上所述，伴随着新课程改革，教師要认真钻研教学大纲，更新教学理念，激发学生的兴趣，让学生感受到数学无穷的魅力，把所学知识应用到生活实践中。教师还要认真研究学生心理，在课堂教学中发现问题、分析问题，并解决问题，通过科学有效的策略来构建小学数学高效课堂，为学生的全面发展奠定基础，同时也为全面推进素质教育贡献应有的力量。为了构建高效课堂，提高教学质量，教师肩负着重要的责任和义务，要着力帮助学生更好更快地发展，提高学生数学学习效率。

参考文献

[1]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：123.

[2]丁伟伟.如何构建小学语文高效课堂[J].西部素质教育，2016（11）：174.

[3]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）：177.

[4]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.

编辑：杨静