信息技术在小学作文教学中的应用

王文侠

摘要：将信息技术融入作文教学，利用网络的便捷性和资源的共享性等特点，获得一个更为开放的教学过程，让学生拥有学习的自主性，大大提高作文教学效率。在小学语文作文教学中运用信息技术，还能不断提高学生的作文热情，深化作文教学改革，顺应教育发展的要求。

关键词：信息技术  小学语文  作文教学  应用策略

现如今科学技术水平不断提高，信息技术在课堂教学中逐渐被老师广泛运用。教师利用信息技术开展作文教学能帮助学生理解每次作文的要求，激发学生习作的兴趣，从而提高习作课的有效性。

一、信息技术的优势在作文教学中充分展现

首先，信息技术灵活运用到小学作文教学过程中，有利于创新和丰富教学手段，使教学模式变得多元化、新颖化、高效化，可以有效激起学生的写作欲望，提高学生作文的积极主动性。其次，信息技术提供海量的、便利的作文教学信息和资源，因此利于学生获取作文素材，借鉴优秀作品，培养良好的写作技巧，也能拓展学生的习作视野，不断帮助小学生提高作文水平。最后，信息技術的多元化利于创新学生写作思维，帮助学生激发作文灵感，让学生及时进行发现、及时进行分析、及时展开思考、及时进行创作，积累写作经验，进一步帮助小学生提高作文水平，帮助教师提高作文教学效率。

二、信息技术在作文教学中的应用

（一）信息技术点燃学生习作热情

从教育心理学角度来讲，学习动力出现的条件是学生内心产生兴趣。学生只有内心产生写作兴趣，才能更好地学习作文。所以，怎样激发学生的作文兴趣成为小学语文教师需要高度重视的问题。特别是在小学阶段，小学生刚开始学习作文，单纯采用传统的教学方法，导致学生被动学习作文知识，不愿意主动参与到习作活动中去，学生的作文水平难以提高。

教师在开展作文教学时，首先呈现与教学内容有关的图片、视频资料或者音频资料，形象具体地为学生提供多重感官刺激，从而提高作文教学有效性。例如教师在讲解小学四年级《我的动物朋友》这一作文时，若是直接把写动物的方法教给学生，让他们自由写作，那么学生们会一头雾水，不知道从哪里开始写起。反之，若是教师先利用信息技术给学生们呈现一些生活当中比较常见的动物图片，让学生按照一定的顺序观察动物的外形，让他们加上合理的想象充分地说说，再配上相关的动物玩耍、吃食、休息等活动的视频资料，那么学生们写起来就轻松自如了。老师在每次作文课前多下功夫搜集或制作与本次作文内容有关的视频、课件等先发给学生看，吸引学生的眼球，让学生对作文产生较大的兴趣。与此同时，学生还能通过图片与视频获得一些作文灵感。不难发现，所有的同学都会津津有味地观看图片与视频，并由此产生与之有关的联想，而后再开始写作，这样写出的文章一定是生动有趣的。这样不仅让教师从烦琐的作文方法的讲解中解脱出来，同时也点燃了学生写作的激情。

（二）信息技术改进作文教学

当前科技发展非常快，教师要积极主动地掌握信息技术手段。比如网络上拥有非常丰富的优质教学资源，慕课、微博等平台上有非常多值得师生们学习的课程。教师要不断展开学习，进一步提高作文教学能力，把所学习到的写作技巧经过微信群、QQ群等渠道传递给学生，这样的方法高效便捷，符合当前时代的特点。例如，以“推荐一个好地方”为主题写作，教师可以让学生先选好自己曾经去过的一个地方或者是自己所了解的一个地方，然后到网络上搜集与这个地方有关的资料，包含这个地方的地理位置、历史背景等内容，了解这个地方的风土民情、自然特色等，然后加上自己的见闻和想法，从而写出一篇好的文章。

（三）信息技术让作文批改落到实处

平时教师一般都是将学生的作文统一收集起来批改，一篇又一篇，使得教师的精力受到了极大的消耗，学生也只是根据教师的修改意见机械地修改自己的作文。对此，可以将学生的作文上传至平台，让所有学生都发表自己的看法，突显互联网模式下的“集思广益”。我们班是智慧课堂实验班，每个学生都有一个平板电脑，非常方便。批改过程中生生互动、师生互动，遇到疑问或者难以评价的地方，随时可以在群里交流，也可以请求老师帮忙。这种新的作文评改方式，学生特别喜欢。原来通过一次作文活动学生只能看到自己作品，所见极为有限。现在，在一次作文活动中学生不仅可以看到自己被精心修改过的作文，还可以亲自帮同学修改，有时还可以在群里看到很多同学截屏的片段，并参与讨论，共同评改。老师总评过后，会挑选部分优秀作文发给所有同学，让大家共同赏析，这样，学生的收获无形之中就翻了几番。同时这也改变了学生在作文批改过程中的地位，使他们由旁观者变成了直接参与者，真正成了学习活动中的主人，老师则只是引导者。虽然老师的工作量没有减轻多少，但是批改作文这项工作已从枯燥、单调、机械重复，变得丰富、有趣而又充满挑战性。最重要的是这样的作文评改方式使学生受益颇多。在互批的过程中，老师可以让作文水平相当的学生互相批改，也可以动员家长参与其中。随着互批次数的增多，慢慢地学生便驾轻就熟。批改的文章也可以随机发送，老师也不用再寻找水平相当的作文进行匹配了。

（四）信息技术实现

小学生在写作文时，不管是叙事还是记人，或者是写景等，都离不开他们丰富的想象。为此我们可以设计一些不同的情境，引导学生们展开想象，把他们的创造性激发出来。此时信息技术的资源共享功能就发挥了不可替代的作用。互联网、微信、QQ等信息技术平台是内容丰富的大宝库，多媒体技术将文字、音频、视频、图像等信息进行整合，以图文并茂、绘声绘色的形象展现在学生面前。新时代下的教学更是充分利用了微信、QQ等手机软件，让家长们也能轻松加入到提升孩子写作能力的队伍中来，加强了学校教学和家庭教育之间的联系，拓宽了学生们学习渠道。有时候我会选择一些音频发送到班级群，家长可以在家播放给学生听。学生通过这些音频展开想象，编成小故事讲给爸爸妈妈听，在交流中提高写作能力。或者发送一些有教育和启发意义的电影情节，让他们自己想象编写故事的开头和结尾。这些信息技术手段把学生带入了现实生活情境，调动了学生写作的积极性，使其作文水平得到快速提升。及时的网络沟通和信息共享，让老师们能够更加便捷地掌握每个学生存在的问题，针对每个学生提供个性化的教学指导。我每学完一课后都会鼓励学生分享一些学习心得，激发他们的写作潜力。我也会把一些学生的优秀作品发送到学校网站或年级家校群里。看到自己的作品上了网站，学生们欣喜的同时也增强了写作信心，其他学生也会从中找到差距以便提高自己。

总之，信息技术的应用提高了语文课堂的教学效果，拉近了学生与作文素材之间的距离，激发了学生对写作的乐趣，让学生能自由发散思维，提高写作水平。

参考文献：

[1]张祥.谈信息技术在小学作文教学中的应用[J].作文成功之路，2020（22）：52.

[2]哈丽娟.互联网环境下信息技术与小学作文教学整合的策略[J].天津教育，2020（9）：159-160.

责任编辑：赵潇晗