如何在语文课上引导艺术特长生树立正确的价值观

马雪莲

学习语文是我们获得审美体验、培养审美能力的重要途径。因此，艺术特长生也应该认真学习语文。当然，作为语文教师，我们除了要帮助他们获得审美体验、培养审美能力，还要帮助他们树立正确的价值观。接下来，笔者就以《包身工》为例，谈谈如何在教学中丰富艺术特长生的审美体验，引导他们树立正确的价值观。

一、引导学生关注文章中的数据，让他们感受包身工生活的不易

在近十年的教育生涯中，笔者发现有一部分艺术特长生受年龄等因素的限制、受不良风气的影响，未能树立正确的价值观，一直以当明星、当网络红人、挣大钱、快速挣钱为生活的目标。这其实是不正确的，作为语文教师，我们应该在教学的过程中合理地引导他们。

《包身工》是一篇报告文学，兼具新闻性和文学性。鉴于文章的篇幅较长，创作年代又比较久远，在授课的过程中，我引导学生围绕“居住条件”“工作时间”“工薪待遇”这三个关键词来阅读课文，要求他们根据关键词筛选出文中相关的句子或语段。这样做，可以让学生体会到包身工生活的艰难。

学生找出了相应的句子和段落，教师就可以与他们互动。

示例：

师：作者在文章中是如何描述包生工的居住环境的？

生1：“七尺阔十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’”。

师：他们住的地方有多大？大家能不能描述得更具体一点？

生2：应该只有我们学生宿舍的三分之二，再具体的数据，我就估量不出了。

师：一尺约等于33.33厘米。七尺阔、十二尺深，大概就是9.2㎡。但是这样小的房间里却住了十六七个人，人均居住面积只有0.5㎡。这到底是多大呢？大家可以将自己的课桌和同桌的课桌拼起来看看，大概就是这么大。

他们纷纷动手将课桌拼到一起，之后发出了惊叹声。

师：他们每天工作多久呢？

学生集体：12个小时。

师：工作这么长时间，他们的工资是不是很丰厚呢？

生3：“起初每天大洋一角至一角五分，熟手平均每天三角二”，我想，和现在的工资水平比，包身工每个月应该有2000元的收入吧！

师：据资料记载，1926年至1935年这十年间（《包身工》写于1935年）一块大洋可以买16斤大米或者7斤肉或者6斤食用油，也可以请十个人吃一顿涮羊肉。这是当时上海的物价。

生4：可是，包身工赚的钱并不归他们自己……

师：课文中是怎么描述的？

生4：“三年之内，所得归带工者所有”，夏衍先生在写《包生工》之前是亲身体验过包身工的生活的，这一细节肯定是真实的。

师：若是让你们住两张课桌大小的地方，每天工作12个小时，劳动所得归别人，你们愿意吗？

学生集体（大声、激动）：不愿意！

师：作者用大量真实、准确的数字充分展现了包身工这一特殊群体所过的非人生活以及资本家们对他们的残酷压榨，使读者产生了强烈的情感冲击。此外，这些细节也体现出了《包身工》作为报告文学的特征。

在教学的过程中，笔者引导学生关注课文中的一些数据，让他们在了解和分析完这些与包身工相关的数据之后，感受包身工生活的不易，更加珍惜当下来之不易的幸福生活，并顺势引导他们设计一个短期的人生规划，帮助他们找准前行的方向。

二、引导学生关注文章中的动词，让他们了解包身工的悲惨遭遇

当学生结合文章中的数据，体会到包身工生活的艰辛与不易之后，我引导学生再读课文，让他们仔细品味其中描写动作、语言的句子，了解包身工所遭受的非人待遇。

学生品读完文章中的句子，教师就可以与他们互动。

示例：

师：大家在阅读的过程中有什么新发现吗？

生：包身工的早餐质量差、数量少，而且不卫生。吃“粥”时，十几个人只吃到“一洋铅桶浆糊一般的薄粥”，而且还要“一窝蜂地抢着”，因为稍迟一些就要“捧着一只空碗”。长期如此，包身工的身体健康肯定会受到影响。

师：饮食条件如此之差，人的身体健康肯定会受到影响。作者在文章中还描写了“芦柴棒”因生病而挨打的遭遇，他使用了哪些动词？这些动词有什么作用呢？

生：作者使用了“抓”“摔”“踢”“泼”四个动词，使整个画面更加连贯，暗示打人者（也就是带工）对于虐待包身工是相当熟练的。包身工都生病了，竟然還会遭到打骂，这也就说明了他们平时挨打更加频繁。

之后，教师可以让学生以角色扮演的形式朗读课文，进一步感受包身工的悲惨遭遇，感受现在生活的美好，从而珍惜当下来之不易的幸福生活。

总之，笔者认为语文教师应该主动承担起帮助艺术特长生树立正确价值观的责任，以教材课文为基础，关注学生的方方面面，使他们健康成长。

课题阶段性研究成果：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题：   《特长生个体差异背景下语文课堂有效教学策略研究》

课题立项号：GS[2019]GHB1898

（作者单位：甘肃省临夏回民中学）