职业教育本科现代精细化工专业设置研讨

何学军 杨小燕 胡 瑾

（南京科技职业学院，江苏 南京 210048）

1 职业教育本科现代精细化工专业设置的必要性与可行性

精细化工产品种类多、附加值高、用途广、产业关联度大，直接服务于国民经济的诸多行业和高新技术产业的各个领域。大力发展精细化工己成为世界各国调整化学工业结构、提升化学工业产业能级和扩大经济效益的战略重点。精细化工率（精细化工产值占化工总产值的比例）的高低己经成为衡量一个国家或地区化学工业发达程度和化工科技水平高低的重要标志。

随着世界和我国高新技术的发展，不少高新技术如纳米技术、信息技术、现代生物技术、现代分离技术、绿色化学等，将和精细化工相融合，精细化工为高新技术服务，高新技术又进一步改造精细化工，使精细化工产品的应用领域进一步拓宽，产品进一步高档化、精细化、复合化、功能化，各种高新技术的良性互动，是精细化工面临的良好机遇。

精细化工产业结构的调整和先进生产工艺、高科技产品和新型装备的不断应用，以及信息化程度的提高密切相关。精细化工企业对生产一线技术工人的技术能力、复合能力及综合素质提出了新的要求，急需大批高端的具有良好理论基础和实践能力的技能型人才。这种发展趋势使生产第一线对高级技术应用性人才需求的类型和规格发生了变化，高层次、复合型的技术人才因而受到欢迎，急需设置职业教育本科现代精细化工专业。

2 职业教育本科现代精细化工专业的职业面向和岗位

专业代码：770202。

专业名称：现代精细化工。

基本修业年限：四年。

现代精细化工专业的职业面向，经过调研和论证，建议可以为：主要面向化学研究人员（2-01-06-03）、化工实验工程技术人员（2-02-06-01）、化工设计工程技术人员（2-02-06-02）、安全生产管理工程技术人员（2-02-28-03）、化学检验员（6-31-03-01）等，在智能制造、智能管理、产品品质智能检测与控制、工艺与设备的过程设计、新产品开发、国内外贸易、现代精细化学品应用推广等工作岗位，从事精细化工产品的智能制造、品控、开发及销售等工作。

所属专业大类：生物与化工。所属专业类：化工技术。对应行业：精细化工。主要职业类别：化学研究人员（2-01-06-03）、化工实验工程技术人员（2-02-06-01）、化工设计工程技术人员（2-02-06-02）、安全生产管理工程技术人员（2-02-28-03）、化学检验员（6-31-03-01）。

现代精细化工专业的主要岗位群或技术领域举例：精细化工智能生产、智能控制和智能管理、精细化学品智能配制及配方优化、现代精细化工产品研发等。

职业类证书举例：有机合成工、化工总控工。

3 职业教育本科现代精细化工专业的培养目标与课程设置

职业教育主要培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者和建设者。与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。因此，建议培养目标可以表述为：本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，又红又专、德才兼备，产业急需、技艺高超，适应社会经济发展需要，具有良好的职业道德、较强实践操作能力、创新创业思维和可持续发展能力，在系统掌握化工基础知识及实验技能的基础上，能运用计算机和先进仪器设备进行现代精细化工的分子设计、合成与应用，新品研发，成长为能在现代精细化工领域内从事工艺设计、智能制造、质量控制、产品开发、科学研究等工作的高层次技术技能人才和应用型人才。

由于精细化学品的品种繁多，大体可归纳为：医药、农药、合成染料、涂料、香料与香精、电子化学品及材料、功能性高分子材料、生物化工制品等40多个行业和门类。随着国民经济的发展，精细化学品的开发和应用领域将不断开拓，新的门类将不断增加，我们建议专业方向可以为涂料工程、制药工程、香料香精技术与工程、化妆品技术与工程等。

由于精细化工生产过程与一般化工生产不同，它的生产全过程，不仅包括化学合成（或从天然物质中分离、提取），而且还包括剂型加工和商品化。其中化学合成过程,多从基本化工原料出发,制成中间体，再制成医药、染料、农药、有机颜料、表面活性剂、香料等各种精细化学品。剂型加工和商品化过程对于各种产品来说是配方和制成商品的工艺，不仅要保证物化指标,而且更注意使用性能，经常需要配备多种检测手段进行各种使用试验。因此，建议专业核心课程可以为：精细有机合成、精细化学品化学、精细化工过程与设备、精细化学品分析检测等。

精细化学品的品种繁多，有无机化合物、有机化合物、聚合物以及它们的复合物。因此对非接续专业入学学生，建议补修课程可以为：无机与分析化学、有机化学、物理化学、高分子化学与物理、胶体与界面化学等。

精细化学品生产工艺控制工作内涵已经变成扎实理论知识支撑下的对生产工艺过程的判断、分析、选择过程。在工作岗位上，操作现代化工生产设备和分析仪器，运用集散控制系统（DCS）控制化工生产，对生产工艺参数进行分析和优化，按职业技术规范进行操作，排除生产中一般性故障，根据客户需求选择合适配方和生产工艺，生产出合格产品，开发一定的精细化工产品等。因此，建议的职业类证书为化工总控工、有机合成工、化学检验员等。

依据精细化工产品的分类，综合考虑专业课程体系的设置等，建议接续专业可以为精细化工技术、化妆品技术、香料香精工艺、皮革加工技术等。

4 职业教育本科现代精细化工专业主要实践环节研讨

建议开设军训、社会实践、认识实习、生产实习、技能培训及考核、毕业设计（论文）、工程训练（含金工实习）、科研综合实训、工程设计实训、顶岗实习等实践性环节。严格执行《职业学校学生实习管理规定》和《高等职业学校化工技术类专业顶岗实习标准》。

学校应结合实际，将创新创业教育融入到专业课程教学和有关实践性教学环节中，组织开展德育教育、志愿服务活动和其他实践活动。

5 职业教育本科现代精细化工专业师资队伍建设的建议

为确保职业教育本科现代精细化工专业人才培养目标的顺利达成，建议具有数量足够的专兼结合专业教学团队（生师比不高于25∶1），初次设置专业的专业教师人数应不少于3 人。专业教学团队中至少有专业带头人1 名，双师型教师比例不低于70%。

专业带头人建议具有高级职称，有精细化工技术领域内的专业实践经历和能力；熟悉相关行业及技术领域发展的最新动态，能提出专业中长期发展思路及措施；主持本专业人才培养模式改革和课程体系的构建；具备专业教学团队组织与管理能力，善于接洽与利用社会资源，具有较强的团队凝聚力；具有主持教学、培训及实训基地建设项目的能力；有较强的科研能力，能够解决企业实际生产问题并对企业提供技术支持。

专业骨干教师建议具有精细化工技术领域内的专业知识、专业实践能力和经验的双师型教师，能够参与本专业及相关专业群人才培养方案的制定、课程标准开发和实验实训条件建设，能够承担1 门以上专业核心课程建设与教学实施，具有较高的专业技术能力；要定期参加课程开发培训、专业知识培训和企业实践，提高教学设计能力和工程实践经验。

兼职教师建议具有中级（或技师）以上技术职称，具有5年以上企业一线工作经历，具备较高的专业技能；具有良好的职业道德素养和工作责任心；具备一定的专业教学能力，能够承担教学任务。