初中作文教学生活化的研究

陈建祥

写作是学生必备的基础能力，是运用素材和语言积累，记录生活经历，表达所思所想所感的一种途径。因此，教师要重视写作教学，培养学生的写作能力。在初中作文教学过程中，教师应该引导学生在写作时表达真情实感，以我手写我心。但很多学生做不到这一点，在写作时因为缺少素材而胡编乱造，或者有的懒惰者干脆照搬照抄“作文选”上的文章。为解决这一问题，教师在教学过程中，应改变教学策略，注重引入生活化元素，使作文教学生活化，引导学生深入生活，挖掘生活中的写作素材，写身边的人和事，描绘身边的风景，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的写作習惯，让他们爱上写作。

教学过程中，要使作文教学向生活化转变，教师需要指导学生深入挖掘所接触到的人和事物，领会其中蕴含的道理，形成自己的感悟和认识，并表达自己的理解和看法。日积月累，学生才能积累丰富的生活化写作素材，并对生活有自己独特的认识和理解，形成独具特色的思考模式。

一、当前初中写作教学中存在的问题

1.学生表达能力不强

想写出佳作，学生必须具有足够的知识积累，意识到语言优美的重要性，并在写作过程中融入真情实感，这样才能写出感染读者的佳作。但在当前的初中写作教学中，笔者发现，大多数学生缺少发现美好事情的能力，不能表达内心的情感，语言表达能力不强，经常词不达意，而且逻辑思维能力非常差，导致写出来的作文逻辑混乱，不知所云。

2.写作素材匮乏

文学即人学，文学作品来源于生活又高于生活，写作亦如此，想写出佳作，必须根植于现实生活，注重对生活素材的积累。当前，初中生最大的问题恰恰是平时不观察生活，也不思考，挖掘素材的能力不足，导致缺少写作素材，面对文题无话可说，只能胡编乱造，或者生搬硬套。学生对很多生活中的事情习以为常，没有意识也没有能力去挖掘其背后蕴含的道理或人生哲理，所以教师应该引导他们从身边小事入手，抓住细节，领会其中蕴含的情感，挖掘隐藏在事件背后的深刻道理，以丰富他们的生活和情感体验，培养他们的写作意识。比如，可以引导学生在周末观察父母，看看父母一天都干了哪些事，为什么做这些事，父母对自己的行为和态度是什么样的，会因为什么事而发生改变……经过观察，学生会发现父母对自己的照顾是无微不至的;父母很辛苦，需要操心很多事情;还会发现原来自己有这么好的生活环境，是父母用辛勤和汗水换来的。如此，学生就会产生感恩之心，从心底里理解父母的辛苦。看，写作动机和写作情感不就产生了吗？

此外，初中生的课外阅读量很小，随着新兴媒体的出现，许多学生的阅读呈现出走马观花的趋势，这样的阅读习惯非常不好，所以家长和教师应该帮助学生选择一些有利于树立正确价值观的读物，让学生在阅读过程中写读书笔记，方便积累素材，丰富写作积累。

二、生活化元素的融入对优化初中写作教学的作用

1.明确写作方向

有明确的写作方向，学生就会有目的性，学习时才不会迷茫。根据新课改的要求，初中阶段的作文大多数是半命题作文。这种作文形式对写作范围进行了一定的限制，又给学生留足了发挥的空间，要求学生结合身边发生的事写作。所以，在指导写作半命题作文时，教师要先明确写作方向。例如，在写与“雷锋”有关的半命题作文时，可以先确定写作方向是赞扬雷锋精神，号召人们向雷锋学习;然后组织学生开展学雷锋做好事的活动，去做义工、志愿者，帮助他人解决问题、探望孤寡老人等，让学生在帮助他人的过程中，产生更多的认识和感悟，从而对雷锋精神有更深刻的理解。这样学生在写作时就能有足够的素材，也能融入真情实感，写出来的作文也更有感染力，能打动读者。

又如，春天到了，万物复苏，教师可以带领学生走出教室，走进校园，去观察万物萌发的景象。注意，在观察前，教师要强调可看而不可亵玩，要注意保护环境。学生在亲身观察后，对大自然会产生强烈的热爱之情，回到班级，教师可以让学生根据观察描写春天的景象，或者组织即兴演讲大赛，让学生表达对春天的喜爱和赞美之情，要求学生将内心的情感通过语言表达出来。

2.帮助学生积累写作素材

中华文化博大精深，想积累丰富的写作素材，提高文化素养，学生可以到古圣先贤的经典中去寻求生活哲理。如，庄子与惠子游于濠梁之上，看似是一场简单的辩论，实际上蕴含了很多哲理。教师在教学过程中，应该引导学生进行深度阅读，积累和丰富写作素材，并且对积累的素材进行横向、纵向的对比，加以归类。日积月累，学生就能养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，教师还要让学生写读书笔记，摘抄好词佳句。此外，读到那些在国家危难之时力挽狂澜之人的事迹时，要分析他们身上具备哪些超人的品格，思考自己面对此种情景时会怎样做;假如写与此相关的作文，应该怎样推己及人，在作文中表达真情实感。这是通过阅读积累素材的重要环节，也是学生想提升写作能力必须做到的。

3.抓日常生活中的细节

写作实际上就是记录日常生活的一种手段，想真实地再现生活情景，细节描写非常重要。学生只有抓住生活细节，进行细致的描述，才能使作文生动、真实。例如，在写一次劳动经历时，教师可以让学生描写平时在校参与的劳动，实际上这就是生活中的细节，只不过是学生没有注意而已。在讲述这些内容时借助修辞、表达方式、表现手法等，写出来的文章会更加优美、生动，更能打动读者。将真实发生的事作为写作内容，能够激活学生的生活和情感体验，更有利于表达真情实感。

写作对语言表达和文字运用能力的要求很高，学生的语言表达能力和写作能力是在日常教学过程中逐渐提升的，教师一定要有耐心，循序渐进，这样才能看到学生的进步。教学过程中，生活化元素与写作实际上是互为表里的关系，生活化元素的融入能丰富学生的情感体验，帮助学生树立写作自信。在写作教学过程中，教师要讲解写作技巧，帮助学生梳理素材之间的逻辑关系，深挖素材背后的情感，从而提高学生的表达能力和核心素养。随着新课改的推进，学生写作能力的培养备受重视，写作教学的重要性也越来越凸显。为提高教学效率，教师要引导学生深入生活，丰富情感体验，为更高层次的学习奠定基础，促进写作能力和语文综合素养的提升。