初中历史教学中家国情怀培养策略探讨

摘 要：随着部编版教材的广泛应用和新课程改革的不断深化，社会各界广泛关注教育领域，对教育教学提出了更高的要求。在历史教学中，教师不仅要让学生掌握更多历史文化知识，还要培养学生的家国情怀，促进学生全面发展。因此，教师在实际教学中要结合历史教学内容，积极融入对学生家国情怀的培养，进而促进学生全面发展。文章主要探讨了在初中历史教学中培养学生家国情怀的策略。

关键词：初中历史;家国情怀;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）35-0061-03

引  言

家国情怀是一种精神认同感，是我国人民的重要情感寄托。初中历史学科中蕴藏着大量历史文化及丰富的中华优秀传统文化，有利于培养学生的家国情怀[1]。在实际的课堂教学中，教师不仅要让学生掌握历史知识，还要使学生正确认识国情，培养学生的民族自豪感，不断增强其责任感和使命感[2]。因此，初中历史教学中培养学生的家国情怀具有重要意义。

一、家国情怀的内涵

要想在初中历史教学中培养学生的家国情怀，教师需要全面分析、创新教学策略，明确教学方向和具体内容。具体来讲，家国情怀是一种情感上的认同，指的是人们对国家的共同情感，并自愿将这一情感和理念发展下去。家国情怀包括对家国的仁爱之情等，學生需要具备一定的个人修养和对国家的热爱之情。家国情怀、民族文化、爱国之情与中华优秀传统文化有着密切联系。家国情怀具有较高的时代价值，在增强凝聚力等方面具有重要作用。因此，在初中历史教学中培养学生的家国情怀是很有必要的[3]。

二、当前初中历史教学存在的问题

当前初中历史教学存在以下问题。

首先，部分教师过于关注学生的学习成绩，忽视了对学生家国情怀的培养。历史学科中需要解读的内容比较多，很多知识点需要教师引导学生进行组合比较，需要学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。但部分教师和家长过于注重学生的学习成绩，给学生带来了较大的压力，打击了学生的学习积极性。同时，学生需要背诵大量历史知识，无暇关注家国情怀的内容，未能真正掌握历史学科的内容，逐渐对历史学习失去兴趣[4]。

其次，部分教师采取的教学模式单一，教学方法相对落后，在组织相关教学活动时难以调动学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性不高，影响了教学质量和成效。还有部分教师采取的教学方法不科学。在教学实践中，教学方法对学生有显著影响。教师如果不能找到适合学生的教学方法，将影响学生的学习兴趣，还会导致学生思维固化，阻碍学生学习能力的提升。因此，在教学中，教师要采用多元化的教学方法，并根据实际情况进行合理调整。

三、初中历史教学中培养家国情怀的重要性

家国情怀是学生必须具备的历史学科核心素养之一。在实际教学过程中，教师应有意识地加强对学生家国情怀的培养，促进学生全面发展[5]。

（一）帮助学生形成爱国主义情怀

顾名思义，家国情怀的核心是爱国。在历史教学中，教师应帮助学生增强爱国主义情感。教师可以引导学生分析历史知识，从教材中不同时期的历史人物着手，利用这些人物的爱国精神感染学生，增强学生的民族自豪感[6]。同时，教师应培养学生的道德素养，促进学生综合素养不断提高。

（二）有效提升德育教育的成效

在初中历史教学过程中，教师应通过培养学生的家国情怀，使学生具备爱国主义精神。在实际教学中，教师应利用家国情怀教育，有效渗透德育教育，促进学生综合素养不断提升。

（三）帮助学生树立正确的历史观

初中生已经掌握一些历史知识，能够分析一些历史事件。教师应引导学生对比和分析中国历史、世界历史，帮助学生树立民族自豪感，使学生形成正确的历史观[7]。无论哪一阶段的历史教学，教师都应培养学生的爱国主义精神，帮助学生认识历史事件，挖掘历史事件的内涵，从而使学生树立正确的历史观，客观、全面地分析历史事件。

四、在初中历史教学中培养家国情怀的策略

（一）充分利用教育资源，丰富历史教学内容

一方面，教师要深入挖掘初中历史教材中的教育资源，用真实的历史材料来佐证历史知识[8]。教师还应合理扩展历史知识，鼓励学生利用课外时间研读相关的历史材料，培养学生的爱国主义情怀。另一方面，教师要将教学内容与乡土资源有机结合，激发学生对家乡的热爱之情，增强学生的爱国情感。

（二）创新教学模式，提高教学质量

在初中历史教学中，教师要不断创新教学方式，高质量地实现教学目标，提升课堂教学成效。传统的教学模式难以满足当前的教学需求[9]。传统教学模式中，教师忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动地接受知识，教学质量难以得到提高。部编版初中历史教材中有大量的史实和历史人物，这些内容具有较强的情节性，包括很多历史故事，非常适合教师采用情境式教学模式。因此，教师应结合教学内容采用趣味性教学模式，在课堂上提出相关问题，引导学生讨论，鼓励学生勇敢发表自己的见解，从而提高历史教学质量，发展学生的历史学科核心素养。

（三）透析历史英雄人物，培养学生的爱国情感

初中历史教材中有很多形象鲜明的英雄人物，正是因为他们，我们才拥有了如今的美好生活。因此，在历史教学中，教师应带领学生着重分析英雄人物。在实际教学中，教师应向学生讲解这些人物的英雄事迹，让学生深刻认识到革命先辈所经历的艰苦历程，感受到幸福生活的来之不易，从而增强学生的国家荣誉感和责任意识。

例如，在讲解“中华民族的抗日战争”相关知识点时，教师需要选取典型的英雄人物进行分析。在课堂教学前，教师应做好备课工作，收集相关图片、视频等资料并进行整理，以PPT形式在课堂上展示。教师应将PPT与历史故事相结合，帮助学生深刻感受革命先辈的爱国情怀，为学生树立榜样，激发学生的爱国情感。

（四）巧妙结合社会热点，激发学习兴趣

在历史教学过程中，要想提高课堂教学质量，更好地培养学生的家国情怀，教师就要将教学内容与社会热点巧妙结合起来，激发学生的学习热情。在实际的课堂教学中，教师要关注社会热点，引导学生运用所学历史知识进行分析，以加深学生对历史知识的理解，培养学生的爱国情怀。例如，在教学“民族大团结”时，教师可以融入社会热点，增强学生对民族精神的认同感，培养学生的家国情怀。

（五）组织丰富多彩的历史活动，增强学生的家国情怀

在实际教学中，教师要结合历史教学内容，运用多元化的教学形式，开展丰富的历史活动，有效培养学生的家国情怀。在新课程改革背景下，教师应坚持以学生为主体的教学理念，充分发挥自身引导作用，给予学生有针对性的指导。在课堂教学过程中，教师应开展丰富的历史活动，引导学生参与其中，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生快速进入学习状态，掌握更多历史知识。

比如，教师可以引导学生收集与历史相关的故事，在完成课堂教学任务后，鼓励学生到讲台上分享自己收集的故事;还可以利用多媒体设备播放相关纪录片，组织学生参观附近的名胜古迹。在教学活动结束时，教师应根据学生的表现进行评价，让学生及时认识到自身的优势和劣势，并调整教学方法，使学生不断弥补自身不足之处。总之，教师应组织开展丰富的历史活动培养学生的家国情怀，提高学生的综合素质。

（六）通过历史知识内容，培养学生的家国情怀

首先，教师可以借助古代历史知识培养学生的家国情怀。中国历史悠久，历史文化不断传承，具有深厚的文化底蕴。教师在教学过程中，可为学生讲解更多蕴含丰富文化内涵的知识，使学生产生深厚的情感，帮助学生形成民族自豪感。

其次，教师要借助近代历史知识，加强对学生家国情怀的培养。通过与中国古代历史的对比，学生可以了解到近代历史更多反映了我国遭遇的磨难。在那段历史中，人们虽然生活困苦，但依然拥有坚定的爱国情怀，不断反抗、斗争，彰显了我国人民艰苦奋斗的精神。教师应向学生讲述近代史知识，使学生感受当前生活的来之不易，认识到，只有不断奋斗，才能有更好的前景，从而为祖国的发展贡献力量。

最后，教师要通过近现代史知识培养学生的家国情怀。任何事情的发展都有一定的规律，任何历史事件的发生都有起因和结果，这蕴含着唯物主义思想。通过近代史知识的学习，学生能够对历史知识形成完整的知识框架，清楚地认识到历史发展对世界的影响，进而形成家国情怀。比如，在讲解改革开放的知识时，教师可以让学生查阅相关书籍或者在网上收集相关内容，整理改革开放以来我国发生的变化，并进行总结。这样学生能够感受到改革开放的意义，了解我国在科技等方面的进步和发展，从而产生民族自豪感[10]。

结  语

综上所述，初中历史教学中，教师要认识到家国情怀的培养是一个较漫长的过程，需要结合实际情况，在潜移默化中培养学生的家国情怀。在实际教学中，教师应丰富历史教学内容，创新教学模式，巧妙结合社会热点，开展丰富的历史教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的家国情怀，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]张梅.教书育人：“家国情怀”在初中历史教学中的渗透[J].第二课堂，2021（06）：27-28.

[2]冯显中.以培养“家国情怀”素养为导向的高中历史教学实践与思考[J].中学历史教学参考，2021（10）：73-75.

[3]史峻川.高中历史课程家国情怀教育研究[D].喀什：喀什大学，2021.

[4]陈丽梅.初中历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：43-44.

[5]王诗卉.落实核心素养 培育家国情怀：以初中历史课堂教学为例[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：169.

[6]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究：以初中历史（部编版）教学为例[J].兰州教育学院学报，2019，35（09）：168-170.

[7]刘宝定.初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].课程教育研究，2019（36）：64.

[8]居敏.新时期基于历史核心素养的初中生家国情怀培养路徑探究[J].农家参谋，2019（13）：270.

[9]谢芳青.初中历史教学如何渗透家国情怀素养：由统编版教科书的变化所想到的[J].中学历史教学参考，2018（23）：64-65.

[10]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，3（13）：33，35.

作者简介：肖瑜（1983.2-），女，福建莆田人，本科学历，中学一级教师。