小学语文阅读教学与作文训练整合的相关研究

张亚

摘要：小学语文教学的主要内容是认识常用的3500个汉字，学会阅读和写作，为以后更深层次的学习以及其他学科的学习奠定良好的基础。所以在小学阶段尤其是在小学高年级阶段，阅读和写作学习的比重逐步增加，本文意在对小学阅读教学和写作教学的现状进行分析，并根据新课改和时代发展的要求，从学生和教师的角度出发，对小学阅读和写作教学提出一些有建设性的建议。

关键词：小学语文教育，阅读，写作。

引言：小学语文阅读理解能力的高低直接影响着学生以后的语文学习以及其他学科的学习，阅读能力低、阅读量不够导致学生的写作能力弱，反过来学生的写作能力得不到训练对学生的阅读理解能力的提高也起不到推动的作用。当下的小学语文教育要意识到这个问题的存在，把阅读教学与写作教学进行有序的整合，共同推进小学阶段学生的语文素养能力。

1.当下小学语文阅读教学和写作教学的弊端

1.1阅读和写作相对独立

在传统的语文教学认知当中，阅读教学和写作教学是两个完全独立的主体，教师的教学要么侧重学生去读，要么侧重学生去写。导致学生在阅读的时候只是在读，从来没有想过自己所阅读文章内容是否可以变成自己的写作素材，而在写作的时候又没有思路，没有素材，无从下笔，如此恶性循环，学生的阅读理解和写作能力都没有得到提高。

1.2忽视日常生活素材

小学语文写作素材的积累并不是仅仅停留在对文章的阅读上，很多教师和家长为了让孩子在写作是有更多的素材，会强迫孩子去阅读大量的书籍，结果却适得其反，学生的阅读兴趣越来越低，写作时越来越无话可说。在小学阶段生活中的点点滴滴都是写作的优秀素材，这些场景和事件更吸引孩子的注意力，这些素材更容易被学生写进自己的作文中来。

1.3写作训练单一，缺乏个性

小学写作训练注重学生的模仿能力，大多数时候都是由教师以统一的模板进行教学，学生的写作千篇一律，毫无创新。很多学生无法突破仿写的束缚，等到自由写作的时候又变得无从下手了。教师也很少对对学生进行针对性的指导，学生既不会进行素材积累，又不会进行自主写作训练，写作能力始终得不到有效的提高。

2.小学语文阅读教学和写作教学有效整合的措施

2.1重视素材积累，有针对性进行素材积累指导

素材的积累是写好一篇作文的首要因素，教师要有针对性的指导学生进行素材的积累。素材的积累可以从书本阅读和日常生活两个方面进行：首先在书本阅读方面，阅读不仅仅是让学生读完这段话这篇文章，还要指导学生学会做读书笔记，把自己喜欢的字词句都记录下来，对文章所表达的含义或故事进行复述，并引导学生思考这些素材是否可用在自己的写作当中。基础性阅读在小学阶段有着至关重要的作用，只有学会了如何利用阅读，如何在阅读中寻找写作的素材，积累素材，才能在写作的时候才思泉涌。其次对于学生的日常生活来说，每个学生的生活都有自己的特点，学生如果善于去发现自己生活中的写作素材，那么在自己的作文中就会有属于自己故事，这样的作文才会有创新性，独特性。总而言之，就是要引导学生通过阅读和生活经验去积累写作素材，为写作训练打好坚实的基础。

2.2注重指导学生的仿写训练，有针对性进行写作指导

小学的写作还处于初级水平，首先训练的是字句的完整和语句的通顺，然后才是文章的表达和意义的升华。按照这样的训练顺序，模仿写作是训练小学生写作的重要手段，也是最快速的手段。对学生进行模仿写作训练时要注意以后几点，第一不要把模仿变成抄袭，很多手学生以为的模仿就是把例文逐字逐句抄写下来，这样就失去了仿写的意义，要指导学生学习例文的结构，让学生自己动手按照例文的结构自己去写。第二要指导学生善于利用自己的素材，在学生学会例文的结构和框架之后，指导學生把自己的素材进行填充，仿写出自己特色的文章。第三要适时放手，在仿写进行一定阶段的时候，要是尝试让学生自主进行写作，即便学生写的不够好也要加以鼓励，增加学生对写作的自信心和兴趣，让学生能够爱上写作。最后，要对学生进行个性化的指导，不要对学生做统一的要求，对写作能力强的学生要提前结束仿写训练，而对写作能力弱的学生要增加仿写的训练机会，不要急于求成，本末倒置。

2.3加强阅读教学和写作教学的结合，提高学生语文综合能力

阅读教学是为了提高学生对文字和文章的理解能力，进而为写作提供素材的积累;写作是训练学生对语文文字的运用能力，写作能力的提高也有助于学生阅读理解能力的提高。阅读和写作是相辅相成，不可分割的整体，素材的积累是学生进行知识输入的过程，而写作就是学生进行知识输出的过程，教师要充分利用好学生知识输入和输出之间的关系，把阅读教学和写作教学作为一个整体来认知，才能有的放矢的进行课程改革和创新，提高自己的教学效率。

结语

综上所述，要想切实提高小学阶段语文阅读和写作能力，就要把阅读教学和写作训练有机结合起来，通过素材的积累提高写作能力，通过写作的训练提高阅读能力。让阅读和写作的训练相互渗透，相互影响，相互补足，有效提高小学生认识和运用语言的能力。

参考文献

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