多元化教学模式在学前专业美术教学中的应用

葛晶

摘要：学前专业的教育教学目的是为社会输送优秀的幼儿教师，在新课程改革制度下，幼儿教师应该具备较高的艺术素养和知识水平。为了满足以上需求，需要提高对美术课程教学的重视，同时提高对此门学科教师的要求，教师应该树立正确的教育理念，培养学前专业学生的形象思维、情感表达及审美能力，增强与幼儿园的合作意识，为学生提供实践机会，提前做好岗位工作准备，更好的掌握幼儿教育技巧，提升幼儿教育水平，促进幼儿教育事业的稳定发展。

关键词：多元化教学模式;学前教育专业;美术学科教学

学前专业的实际教育教学目标是为学前教育培养具备较高专业技能及文化素质的综合型幼儿教育人才，而美术学科占据关键地位，有着重要影响。为了提升此专业美术学科的教学水平，需要教师加强多元化教学模式的应用。深度研究和分析学前教育行业的人才需求，加强理论与实践活动的有机结合，促进学前专业人才的全面发展。

1.学前专业美术教学工作中存在的主要问题

1.1教学模式过于单一化

在很多学校的学前专业美术课程教学过程中，教师依然采用传统的单一化教学模式。主要体现在单向灌输方面，学生缺少自主思考和吸收知识的时间，教师通常以完成教学任务为目的，没有给予学生分析和讨论的时间。除此之外，课堂教学内容过于专业，不利于学生的深刻理解，且教师缺乏培养学生美术素养的意识，不断压缩美术课程的内容，在学生的日常学习过程中填充过多的专业知识，导致学生出现厌烦的心态和情绪。

1.2缺乏对教学资源的有效整合

开展学前专业美术课程教学工作的过程中，不同的学生對美术的掌握程度存在一定差异，同时对美术课程的感兴趣程度也有差距。传统的教学模式中，教师与学生之间过于疏远，教学工作和学习的界限分明，缺少有效的交流和互动，很少有互相了解的机会。在此种背景的影响下，教师无法知晓学生的诉求，致使学生遇到的问题难以解决。多数教师在进行课堂教学的过程中，过于重视学生对知识点的吸收和掌握，缺乏教学资源利用意识，由于教师缺少对此类资源的整合，致使相应的手工课等不能顺利开展，学生很难体会到美术学习过程中的乐趣。

1.3课程内容和评价方法滞后性强

在很多学校的学前教育专业中，缺乏多元化的美术课程设置，内容结构简单，通常以专业理论为主，教师在讲解的过程中，多数局限在教材内容中，缺少合理的延伸，无法激发学生的积极性，同时学生缺少发挥想象力的空间，在一定程度上限制了学生的综合发展。立足于美术课程评价的角度进行分析，通常依靠考试中取得的成绩对学生进行评价，没有结合学生日常的课堂表现，甚至部分学生为了得到较好的成绩，在平时不爱学习，仅为考试做充足准备，导致无法深刻理解课堂教学中的重点和难点，难以得到显著的学习成果。

2.提升学前专业美术教学中多元化教学模式应用水平的有效对策

2.1采用多元化的教学方法

学前专业的美术课程教师应该不断创新教学方法，结合教材内容和学生的学习状态，合理构建科学的教学场景，对学生进行正确引导，使其逐渐融入到美术课程的学习中，加强对学生美术素养的培养。无论对于哪个专业来说，创新始终是不可或缺的驱动力，在美术教学过程中，教师应该增强提高学生创新能力的意识，让学生能够发挥自身的优势，培养创造性思维，采用多元化教学方法，激发学生的学习热情，提高岗位适应能力。例如教师可以组织学生学习绘画、手工及设计等多项技能，开展制作游戏工具及教学挂图等活动，正确引导学生的职业取向，让美术课程教学更加有效和生动。

2.2加强美术学科教学资源的整合

新时期的发展背景下，新课改制度不断得到落实及深化，对各类学科提出更高的要求，在学前教育专业中，主要的学科除了专业知识外，还有计算机、外语等。开展美术教学过程中，应该加强各方面教学资源的全面整合及合理利用，如多媒体及计算机设备，美术中的透视、三维空间及形体旋转等概念需要通过利用计算机和多媒体技术呈现，让学生熟练掌握组织幼儿绘画的基本能力和技巧，从而满足信息时代的基本要求。学校应该给予美术课程教学工作充足的资源支持，提高学前教育专业学生的综合能力。

2.3采用多元化的课程设置及评价方式

在设置美术课程内容的过程中，应站在多元化的角度进行分析，不能局限在对原有课程的沿用层面，需结合现代化发展趋势及学生的基本需求，保证美术教学内容的时效性和全面性。开展美术教学活动的过程中，应增强学生基础理论和美术学科技巧的强化意识，积极转变传统的思想观念，设置一些新颖性较强的课程内容。除此之外，还应该构建多元化教学评价模式，给予学生客观合理的评价，与考试成绩进行综合评定，得到最终的学习成果。

2.4加强美术课程教学中理论与实践的有机结合

在传统的学前专业美术教学中，通常以理论知识的讲解为主，忽视了培养学生的动手实践能力，即使学生拥有扎实的理论基础，但是缺少实践的巩固和强化，依然无法做到在未来学前教育工作中的熟练应用。教师应该从幼儿对色彩及新鲜事物的兴趣入手，加强与幼儿园的交流合作，为学生提供实践学习的机会，同时让学生学会如何与幼儿相处，将学习的理论知识带入实践活动中，通过理论和实践的有机结合，突显专业指导作用。除此之外，还可以帮助学生发现自身存在的不足之处，及时采取有效措施做好改正，避免在日后的工作中误导儿童。

2.5培养学生的审美能力

为了保证美术课程的学习效果，教师应该重视对学前专业学生审美能力的培养。审美活动不能局限在单一的美术作品中，需要增强对日常生活的观察意识，随时随地发现美，加强自身情感与美的有机结合。为了实现以上教学目标，教师应该在呈现色彩和图形的基础上带领学生走进生活和自然，通过对景观的观赏及对生活细节的观察，学会透过现象看本质，立足于美的源头，强化心灵与审美的契合。对于美术作品而言，不应该仅停留在对表面的欣赏和视觉的享受，需要在自身与作品之间建立起密切联系，形成情感的共鸣，教师应该培养学生的思考能力，同时不断搜集具有代表性的美术作品，带领学生一同观赏，之后互相交流自身的真实感受，提高学生的审美能力。

2.6教师应该重视学前教学方法的传授

兴趣可以激发学生的积极性，为了让学生在美术课程学习过程中充分发挥自身的主观能动性，教师应该积极转变传统的单一化教学方式，更好的吸引学生的注意力，不仅要达到让学生有效吸收和掌握知识的目的，还要教会学生在学前教育中的教学方法，学会如何正确的调动幼儿的积极性。与此同时，教师应引导学生加强与自身想象力及思维能力的结合，在教学过程中融入教育儿童的技巧，让学生在日后的工作中给儿童带来良好的启蒙。

结语：教师在开展学前专业美术课程教学的过程中，应重视多元化教学模式的应用。此专业的美术课程教学需要明确学前教育的背景，同时合理明确课程的服务客体，结合实际情况和学生的需求创新教学方式，从多角度出发深化教学改革工作。教师应该始终保持与时俱进，掌握时代性的美术特征，始终坚持素质教育的基本原则，构建科学完善的美术教学体系，加强与学生未来就业方向的融合，提高学生岗位适应能力，从而为学前儿童带去更专业的教育。

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