幼儿园开展劳动教育的有效途径分析

王慧颖

摘要：劳动教育在幼儿教育活动中一直没有得到重视，新时期幼儿教育活动逐渐体现出“重智轻劳”的失衡状态。当前幼儿劳动教育面临政策依据缺失、劳育地位不明的窘状，无论是在师资队伍建设上，还是在课程体系建设上，都有很大需求，同时也需要家长提供必要的支持。为此，分析幼儿园劳动教育活动组织现状和方法，给幼儿教师提供教育方法参考。

关键词：幼儿教育;劳动教育;途径分析

一、幼儿劳动教育的现状

（一）劳动教育边缘化

幼儿教育发展过程中，劳动教育和智力教育经常被放在对立位置上。在传统教育模式影响下，教育者和幼儿家长都更加重视幼儿的智力发展，因此劳动教育逐渐边缘化。家长和教师也担心劳动过程给孩子带来不必要的危险，因此存在抵触心理或者对孩子的劳动过程过分干预。

（二）劳动内容形式化

多数幼儿园选择的劳动教育内容和形式都过于简单，因此导致劳动教育形式化问题严重，在教育效果上不尽如人意。在劳动教育指导中，常见的有讲故事、创设情境等方式，没有给幼儿提供必要的实践机会，尽管有操作环节，但是劳动教育内容不够丰富。

（三）劳动方法强制化

想要提升幼儿劳动教育活动质量，教育者就要认清幼儿的主体地位，在指导幼儿参与劳动教育活动的过程中，基于幼儿的年龄特点、心理需求组织教育活动，在教育方式上应该以书面化语言为主。但是，部分教师没有以促进者身份出现，缺乏必要的干预和指导，不注意给幼儿提供广阔的自主活动空间。

（四）劳动评价功利化

无论是教师还是幼儿家长，在劳动教育评价活动中，都比较关注外在结果，而忽视内在精神成果，导致评价结果功利化。忽视教育活动在幼儿精神层面上的作用，本身就是不科学的教育评价观念。

二、幼儿劳动教育的实施途径分析

（一）确定劳动教育目标，安排劳动教育内容

在劳动教育内容安排上，建议教师将大、中、小班区分开来，针对不同年龄层次的幼儿选择安排不同的劳动教育内容，这样比较符合幼儿的发展规律和成长需求。在劳动教育目标上，大班、中班和小班基本一致，都是引导幼儿尊重劳动者、热爱劳动、珍惜他人的劳动成果;具备自理能力，掌握基本的生活技巧;喜爱劳动，力所能及地参与集体劳动。在教育内容安排上，小班幼儿需要具备自我服务能力，逐渐摆脱对他人的依赖，比如自己洗漱、进餐、睡觉、起床和整理衣物等;中班幼儿以小班幼儿的劳动教育内容为基础，开始初步尝试服务集体，比如负责班级公共卫生区域的卫生打扫、参与餐前准备工作、能够将自己的用品简单地整理归类等;大班幼儿则需要具备独立生活的基本能力，力所能及地完成公益劳动任务，如园内的花草灌溉、动物饲养等。

（二）拓宽劳动教育途径，丰富劳动教育方式

以“保教结合”理论为指导，幼儿教师在指导幼儿教育活动的过程中应该更新教育理念，结合幼儿的三个年龄段特点，安排一日活动。教师应依据幼儿的劳动能力合理选择教育活动组织方式，在劳动强度、条件以及智力训练方面要科学规划，并且在组织劳动教育活动之前征求学生家长的意见，以家长问卷调查、家长座谈会、家访等形式，最大限度地争取幼儿家长的支持和理解，以保证教育活动的效果，避免和家长出现教育理念冲突。在劳动教育方法选择上，幼儿教师需要结合《幼儿园工作规程》，规范劳动教育指导过程，做到不包办代替、不急于求成，以循序渐进、量力而行为基本原则。教师作为教育活动的组织者和观察者，应面向全体幼儿，有步骤、有差异地组织劳动教育活动，构建科学的幼儿劳动教育模式，争取让每一名幼儿都可以在劳动教育活动参与过程中获得成长与进步。

（三）转换教育视角，让劳动成为游戏

其实，引导幼儿劳动就是让幼儿参与到模仿游戏中，模仿成人的劳动行为，不仅利于激发幼儿的自主劳动意识，同时也利于发展幼儿的社会性，强化幼儿的自主活动体验，增加劳动教育实践过程的乐趣。游戏是幼儿活动的基本形式，我们在指导幼儿参与劳动的过程中要善于转化视角。比如，包饺子对于我们来说是一种家务劳动，但是，如果我们在劳动过程中融入审美教育、创新教育，关注饺子的造型创新，则更容易激发幼儿的劳动参与兴趣，孩子除了掌握包饺子的技能，还获得了审美创造的体验。

（四）选准载体，扩大劳动教育范围

在幼儿感性认知和理性认知的共同发展与作用之下，幼儿才可以在劳动教育过程中获得劳动知识、技能、方法。幼儿教育活动丰富多样，给劳动教育提供了丰富的载体。为了优化劳动教育效果、扩大劳动教育范围，我们在选择劳动教育载体的过程中，应该理性思考，使劳动教育渗透在幼儿园一日活动的各个环节中。

首先，创设班级“生活劳动区”。在幼儿园晨间活动区域开辟“生活劳动区”，提供充足、多样的劳动材料，给幼儿营造参与“家务劳动”“公益劳动”的情景，吸引幼儿投入其中，在实践活动中获得基本的劳动本领和生活常识。

其次，组织“做个能干的值日生”活动，针对小班、中班、大班设置“班级值日生”，主要负责完成班级日常劳动任务。在以轮流制为基础的情况下，所有幼儿都可以获得当“值日生”的机会，主要负责班级点心分发、碗筷分发、擦桌椅、管理玩具和图书等任务。当然，可以每组多个值日生协作完成任务。教育实践结果证明，在设置班级值日生的过程中，幼儿开始逐步建立起集体意识、劳动服务意识，这是幼儿劳动教育的重要目标。

再次，组织种植和饲养活动。我们可以让幼儿参与院内的花草种植、浇灌活动，还有小动物饲养活动，比如泥鳅、小螃蟹、小兔子的喂养等，在培养幼儿劳动习惯、提高其劳动能力的基础上，还可以渗透生命教育，一举多得。

（五）与家庭联动，深度推进劳动教育

在新冠肺炎疫情背景下，家校合作教育工作被推到新高度，在幼儿教育工作中强化家校合作成为优化教育工作的主要途径。在劳动教育指导中，我们也要充分利用幼儿家长的力量，让幼儿园教育与家庭教育结合起来，避免出现教育衔接不畅的问题。同时，幼儿园与幼儿家长就教育理念达成一致，也能够减少矛盾的发生。比如，開发“今天我是大厨”的主题活动，通过家庭劳动——线上共享劳动成果的方式，让家长和幼儿共同参与家庭劳动，以利于促进亲子关系，同时保障幼儿参与劳动过程中的人身安全。再如，开展居家种植活动。疫情期间孩子居家时间比较长，方便幼儿积累劳动经验，可以组织居家种植活动，家长和幼儿共同参与选种、种植、浇灌的过程，观察植物的成长变化，使幼儿体验劳动过程并且收获劳动的喜悦。居家种植活动开展期间，我们建议家长记录孩子的劳动过程，以拍视频、照片的形式上传到家长群中，大家共享孩子成长的喜悦，展示劳动教育成果，教师参与评价与指导。在这项活动中，我班的家长，有的反映孩子十分关注含羞草的成长过程，定期浇水，很有责任心;还有的孩子种植草莓，后来也品尝了自己的劳动成果，这种喜悦感对于孩子来说十分重要。通过居家劳动，孩子们收获良多，形成了主动参与劳动的意识;家长也能够陪伴孩子成长，建立和谐的亲子关系，家庭教育的重要性体现出来，也一定程度上使幼儿家长认识到家园共育机制形成的必要性。

综上所述，劳动教育是培养幼儿良好劳动习惯和提升幼儿劳动能力的重要途径，科学开展劳动教育活动，不仅能够使幼儿获得劳动技能，还能渗透自理、自强、自立的品质培养目标，进而提升幼儿的社会适应力。当前的幼儿园劳动教育活动中还存在很多实际问题，要求幼儿教师与家长共同参与问题分析和解决过程，形成教育合力。以上研究内容主要是针对幼儿园开展劳动教育的现状以及策略展开分析，希望在推动幼儿教育发展上发挥积极作用。

参考文献：

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[2]郑娟玉.浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].幼儿教育研究，2019（21）.

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（责任编辑：奚春皓）