高中英语阅读教学中分层教学模式的构建

【摘要】新课程改革背景下，各阶段教学更加注重培养学生的综合能力，而这也促使全新的教学模式出现。比如，分层教学模式在高中英语阅读教学中得到了广泛应用。基于此，文章对分层教学模式进行研究，分析了高中英语阅读教学中分层教学模式的现状和构建意义，并提出了相应的构建建议，以期为相关教师提供参考。

【关键词】高中英语;阅读教学;分层教学模式;构建建议

一、前言

在新课程改革不断深入的大环境下，机械化教学模式已经无法满足新课程标准的要求，教师必须转变教育理念，将学生看作独立个体，关注学生的个性成长，突出学生的核心地位。在课堂教学中，教师应根据学生的特点和兴趣爱好，选择有针对性的教学内容，充分发挥自身的引导作用，实现学生综合能力的提升。在高中英语阅读教学中，教师利用分层教学模式，可以突显学生的主体地位，对学生进行有针对性的引导，从而增强教学效果，促进高中生英语阅读能力的提高。

二、高中英语阅读教学中分层教学模式的实施步骤

结合具体的高中英语阅读教学，在运用分层教学模式时，教师需要根据学生的学习基础、目前的成绩情况、英语阅读能力等，充分融入个性化、以人为本的教学理念，灵活开展分层教学工作[1]。在高中阶段英语阅读教学中，分层教学模式的实施应从以下四个方面开展。

（一）对学生进行分层

对学生进行分层主要是对学生进行分组，根据学生的实际学习水平，以逐级提高的方式，将学生分为至少三个学习小组。比如，C学习小组由英语阅读能力较弱的学生组成，需要教师进行重点辅导;B学习小组是英语阅读能力一般，但有很大进步空间的学习小组，需要教师给予针对性的教育引导;A学习小组由英语阅读能力强、具备良好的自学能力的学生组成，需要教师进行拔高式训练。科学分层，不仅可以让教师在开展教育教学活动时更有目标和针对性，而且可以通过学生互相辅导的方式来开展教学活动。这样不仅能够有效地缓解教师的教学压力，也能够起到带动式学习的效果，使学生之间互相帮助、互相竞争、互相配合，共同提高学习成绩。比如，A组学生可以带领B组学生实现拔高式学习，而B组学生可以带领C组学生逐渐掌握英语阅读的基本理论知识和技巧，帮助C组学生逐渐提高学习效率。

（二）对教材进行分层

对教材进行分层主要是为了实现高中英语阅读个性化教学目标[2]。在实际教学活动中，教师应对教材中的知识内容进行科学分析，准确掌握好教材总体的教学目标和中心思想，并根据这一目标对教学任务进行分层。学习小组内的学生可以根据教学任务，选择自行完成任务或者合作完成任务。当每个学习小组都完成学习任务后，教师再进行综合性的引导，以有效达成教学目标。

（三）对评价进行分层

教师需要对学生的学习情况进行评价，根据学生的学习能力及反馈，对评价工作进行分层归纳。教师可以按照等级划分的方式，对学生的学习表现、最终的学习成果进行科学规范的评价。为了实现个性化的教学目标，教师对学生的评价应客观、准确，使每位学生都能够获得相应的评价指导。此外，教师也可以让学习小组内的学生进行互评，将互评的结果纳入最终的成绩评价之中，并将其用于新的分组、分层教学活动中[3]。

（四）重新分组和分层

为了提高教学质量，实现对学生综合能力的培养，教师需要采取周期性的教学方式，逐步提高学生的英语学习能力，这对学生而言具有重要意义。教师可以根据教学任务的完成情况，选择开展新一轮的分层教学活动，对学生进行重新分组和分层。需要明确的是，学生的学习能力不同，学习效果也会存在差异，因此教师需要实时对学习小组进行调整。A组的学生可能会下滑到B组，而C组的学生也有可能提升到A组，这对学生而言也将起到促进作用，能够进一步调动学生的学习积极性，优化分层教学效果。

三、高中英语阅读教学中分层教学模式的侧重点

（一）培养快速阅读能力

锻炼学生英语阅读速度是培养高中生英语阅读能力的重要途径之一，这不仅仅关系到学生的英语知识掌握程度，更关系到学生的英语考试成绩，所以教师需要对学生的英语阅读速度进行重点培养[4]。另外，随着信息时代的到来，人们对信息获取速度的要求越来越高。为了提高工作效率和学习效率，人们需要快速解读信息内容，因此对学生进行英语阅读速度的锻炼也具有重要的现实意义。在高中英语阅读教学活动中，为了锻炼学生的英语阅读速度，提升学生的英語阅读理解能力，教师可以采用引入题材、快速阅读、检测理解的教学步骤。在分层教学模式下，每个教学步骤会有不同的侧重点，教师需要根据学生的实际情况进行优化。比如，在实施引入题材这一步骤时，教师可以通过采取设置悬念、直接导入、故事导入三种方法进行引题;在进入快速阅读这一步骤时，教师可以向学生介绍通读法、跳读法、察读法等阅读方法;在进入检测理解这一步骤时，教师要根据不同学习小组学生的学习能力，通过布置问答题、选择题、判断题等题目来检测学生的学习成果。

（二）培养综合运用能力

高中英语实际上是一门综合性的课程，随着分层教学模式的逐步推进，学生的英语阅读理解能力将逐渐提升。因此，教师需要提高学生的语言知识掌握熟练度，培养学生英语知识综合运用的能力。通过阅读，学生不仅可以学习语言知识，还能够了解英语文化，开阔视野。要想培养学生的英语综合运用能力，教师可以采取知识归纳、知识深化和知识运用等步骤。在分层教学模式下，知识归纳要求学生根据自身的实际情况对所掌握的语言知识进行分类总结，逐渐形成自己的知识体系;知识深化是指学生在学习的过程中，要强化知识的积累，拓宽自己的知识面;知识运用是指学生要能够运用自己所学到的知识去完成阅读理解等学习活动[5]。

四、高中英语阅读教学中运用分层教学模式的必要性

（一）不同学生的英语能力参差不齐

许多学生进入高中阶段后，由于课程变多，内容变得复杂，不同学生的英语学习能力参差不齐。比如，有些学生阅读能力较弱，学习积极性不高，出现畏难情绪，不愿意配合教师的教学工作;而有些学生阅读能力较强，在学习中可以获得诸多成就感，更愿意主动探讨分析阅读材料内容，不需要教师过多指导，就能够充分掌握英语阅读材料的内在含义[6]。面对这样的情况，教师如果仍然采用传统的“一刀切”教学模式，将不利于整个班级学生英语学习水平的提高。在运用分层教学模式时，教师应充分发挥分层教学的优势，对学生进行个性化、分层次的教育引导，以此来逐渐缩小不同学习层次学生之间的差距，提高整个班级的英语成绩。

（二）学生英语阅读缺乏信心

一直以来，受应试教育理念的束缚，学生在学习英语的过程中，即便能熟背大量词汇和各种语法，在听说读方面仍然普遍存在能力不足的情况。部分学生英语阅读的积极性不高，在学习中稍遇到困难就会失去耐心;一些学生在学习过程中只选择自己适应的、容易的文章来学习，遇到稍微困难的阅读文章就会弃之不顾。这就导致学生的综合能力很难得到有效培养[7]。所以，在高中英语阅读教学中构建分层教学模式具有重要的现实意义。在构建分层教学模式时，教师应帮助学生树立起学习信心，通过科学教育引导，让学生勇敢面对英语阅读学习的困难。

五、高中英语阅读教学中分层教学模式构建的意义

当今社会是人才的社会，任何学科的教学都需要关注学生综合素质的培养。在高中英语阅读教学中，教师不能仅关注学生的考试成绩，还要帮助学生夯实英语基础，使学生经过科学的教育引导，获得持续性的学习能力和丰富的知识储备。在分层教学模式中，教师要根据学生的学习特点及课程的基本情况开展深层次教育，进而以有效的方法引导学生参与学习，加强与学生的互动，使每位学生的学习优势和潜能都能够得到挖掘。在分层教学模式下，教师会为学生制订更有针对性的教育计划，让学生感受到英语学习的乐趣，使其逐渐增强学习英语的自信心和成就感，形成自己的学习方式，提升自主学习能力。

在高中英语阅读教学中运用分层教学模式，教师往往需要将每位学生视作独立的个体，根据学生的实际情况制订不同的学习计划[8]。这样，学习能力较弱或者是基础较差的学生就可以得到正确引导，弥补自身不足，加强知识积累，提高学习成绩，同时增强自身英语阅读学习的自信心;而学习能力强、基础好的学生，能够进行更深入的学习，以拓宽视野，增加知识储备，在英语学习过程中获得成就感，进一步提升自身的英语学习及应用能力。

六、高中英语阅读教学中分层教学模式的构建建议

（一）科学分组

在高中英语阅读教学中，教师可以进行差异化、有针对性的教学设计，使学生感受到学习的乐趣，主动参与教学活动，从而提高学生的学习效率。在运用分层教学模式时，首先，教师需要根据学生的实际情况进行分组，为小组设计具体的学习任务，并利用积极引导的方式确保每个小组都能够按照分层教学模式顺利进行自主学习。其次，为了进一步提高分层教学模式的针对性，教师可以积极引入调查问卷的方式来了解全体学生对英语阅读学习的态度和实际掌握情况。然后，教师根据学生的反馈及时调整教学目标，采用更加科学的教学计划和教学模式来促进教学效率的提升。最后，随着分层教学模式的不断深入，教师可以设立英语阅读学习等级来进行教学引导，以此来提高学生的学习能力[9]。

（二）培养学生自主学习能力

高中英语阅读有一定的难度，学生只有全身心地投入学习才能够真正提高学习成绩，而这也要求学生必须形成主动学习的意识，自主进行阅读学习。在应用分层教学模式时，教师可以为学生制订不同的学习任务，让学生按照所布置的任务自主开展学习。这不仅能够极大地锻炼学生的思维能力，促进学生对知识的巩固，也能够形成整个班级学习英语阅读的浓厚氛围，使学生保持较为专注的学习态度[10]。这一过程中，教师应积极运用分层教学模式理念，深入挖掘每位学生的学习特点，制订合理的教学计划，利用恰当的学习计划和任务培养学生的自主学习意识，进而使分层教学模式的价值得到进一步的提高。

（三）分层布置课后作业

在分层教学理念下，布置课后作业时，教师可以积极运用阶梯结构，根据不同学生的学习情况设置分层次的课后作业。这能够充分发挥作业的学习巩固作用，使学生的学习成绩得到进一步的提高。根据不同级别学生的学习情况，教师应积极分析每位学生的知识掌握情况，精心设计课堂练习内容和课后作业内容。对于学习能力强的学生，教师不仅要提供基础知识练习题，增强学生的学习信心，也要适当提高作业难度，使学生感受到挑战，调动学生的学习动力。对于学习能力较弱的学生，教师可以进一步加强其基础知识的锻炼，使学生通过反复的作业练习，提高对理论知识的掌握程度。随着学生掌握能力的提升，教师再适度地增加练习题的难度。在这样循序渐进的过程中，学生不仅能进一步感受到学习的趣味性，也能够感受到自己的成长，进而提高学习信心，主动配合教师开展其他教学活动。与此同时，教师也应积极引导各层次学生进行互相沟通、配合，让学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生，提高班级的整体学习效率。

七、结语

总而言之，在高中英语阅读教学中，分层教学模式的构建具有积极作用，能够打破传统教学模式的束缚，促进学生的个性化发展。在教师的正确引导下，学生能提升自主学习能力，培养合作意识，在提高英语阅读能力的同时，实现综合素质的提升。

【参考文献】

[1]马滋悦.初中英语阅读教学中分层教学模式的构建[J].新课程（中），2018（08）：129.

[2]王辉.分层教学在高中英语阅读教学中的实施研究[J].成才之路，2018（02）：26.

[3]陈廷超.议高中英语阅读分层教学的实践研究[J].散文百家·国学教育，2020（03）：175.

[4]王丹.浅析高中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].考试周刊，2019（54）：133.

[5]江祥冰.分層教学模式在高中英语阅读教学中的应用探究[J].试题与研究，2019（35）：56.

[6]刘珊珊.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2019（06）：76-78.

[7]贾宇辉.分层教学在高中英语阅读教学中的应用效果研究[D].开封：河南大学，2020.

[8]陈晓晓.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].开封：河南大学，2020.

[9]葛坦花.分层教学模式在高中英语阅读中的应用[J].高考，2020（13）：137.

[10]蔡兴华.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D]. 重庆：西南大学，2020.

作者简介：张丽（1980.11—），女，山东省济南第三中学，中学一级教师，济南市青年骨干教师，获济南市说课比赛一等奖，编著《新课标英语同步练习》。