微课在学前教育专业语文课程建设中的应用与研究

陶瑛

摘  要：微课是基于碎片化时间提出的一种学习模式，微课的流行推动了现代教育改革的进一步深入，能够弥补传统教学模式的不足，提高教学的灵活性，加强师生互动。文章主要针对微课在学前教育专业语文课程建设中的应用进行分析，探究该方法的可行性，根据微课应用理论及其优势，明确微课设计原则，从而将微课融入语文教育，加强师生互动、引导学生思考，提高教学效率。研究证明，微课具有较好的应用价值，可提高学生的学习成绩与学习兴趣。

关键词：微课;学前教育专业;语文课程建设

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）47-0058-03

微课是信息技术在现代教育应用过程中衍生出的产物，短小精悍，在数分钟的视频中对某一知识点进行完整的讲解[1]。微课的出现为现代教育提供了更加灵活的教学方式，能够满足现代学生对碎片化学习的需求。微课目前在小学、中学和大学中均有广泛应用，能够改革教学模式，发挥学生的主观能动性，促使师生共同成长。文章对微课在学前教育专业语文课程中的应用展开进一步的分析，以期为语文课程建设提供可参考意见，推动高校学前教育专业的发展。

一、学前教育专业语文课程建设的重要性分析

学前教育是我国教育体系的重要组成部分，也是儿童成长发育的关键时期。随着我国社会对于教育教学重视度的提升，学前教育所受到的社会关注度也不断提升。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020—2030年）》中明确要求，需要进一步完善幼师资格标准，加强幼师培训，提高幼师队伍的专业素养[2]。学前教育专业的发展对于幼师培养质量具有直接影响，学前教育专业肩负着培养幼师的责任，推动学前教育专业的发展是提高幼师专业水平的重要前提。为了推动学前教育专业的发展，需要不断完善学前教育专业教育教学模式，传达先进的教育理念和教育方法，提高学生的专业能力，进一步提高幼师整体素养，提高学前教育质量[3]。

学前教育专业的学生不仅需要学习一些基础课程，如语文、英语等课程，还需要学习专业课程，例如幼儿心理学、幼儿教育学、学前儿童语言教育活动指导等课程。对学生来说，在学习过程中需要理解专业相关知识并且要内化，因此，学前教育专业课程设置中需要重视学生实践能力的提升，关注学生的持续发展。虽然传统的教学模式有自己的优势，但是在现代教育中也存在一些问题，例如学前教育专业语文课程的理论性较强，学生的理解能力存在差异，导致课程开展中遇到了许多困难，不利于提高学生的学习积极性[4]。现在有很多大学生都是独生子女，在生活中没有接触过儿童，不了解儿童语言发展特点，因此教师在授课中经常需要花时间讲解相关知识，由于缺乏经验，学生很难掌握幼儿语言教育实践方法，抽象的理论知识很难吸引学生长时间学习。由于学前教育专业是一门实践性较强的专业，除了理论课程之外，还有很多实训课程，这就导致课堂教育时间有限。加上高校学生个体差异，学习进度、学习效果上也存在差异，教师很难掌握每一个学生的实际学习情况。

微课能够短时间内讲解清楚一个知识点，因此，可以通过微课将语文课程中的各种重点难点清楚地呈现出来，提高学生的教学体验。单纯从文字来说，微课更加生动有趣，能够吸引学生的注意，从而让其主动学习知识[5]。将微课与传统教学相融合，能够将语文课程中的各种知识点一一分析，以微课视频的方式呈现，让学生能在课余时间学习或者是在课堂上共同探究，帮助学生更好地理解与学习，活跃课堂氛围，充分利用碎片化时间，提高学生的学习兴趣。

二、微课应用的理论基础

微课最早可以追溯到二十世纪六十年代，是美国阿依华大学附属学校推出的一种小容量的单元学习课程，1993年，美国北爱荷华大学提出了“一分钟课程”，这些都是微课的雏形。我国是在新世纪之后引入微课形式，有学者认为微课是以视频为载体，针对某一知识点或教学环节，将各种教学资源集合起来[6]。微课视频时间一般为数分钟，最短甚至只有1分钟。不同学者对微课的看法不同，但是普遍认为微课是指围绕某个知识点制作的微小视频。微课的应用主要与以下理论有关：

（一）构建主义学习理论

该理论认为学习者需要积极学习专业知识，提倡以学生为中心的理念。学生主动学习的效果要优于被动学习效果。学生应该是学习的主动者，而教师则是指导者，为学生的学习提供引导和帮助。利用微课开展教学活动，有助于提高学生的主动学习效率，从而构建系统的知识结构，提高学生的主动性。

（二）情境认知学习理论

该理论认为，学习的重点在于推动学生思维能力的发展，不能局限于对知识的死记硬背。因此，通过将课程的重点难点制成微课视频，让学生根据自己的学习进度来自由选择学习，能够给学生的自主学习提供良好的发展空间。

（三）案例教学理论

该理论提倡以学生为中心、将理论与实践相结合、提高师生互动的教学模式。教师可通过相应的案例，为学前教育专业学生制作相应的微课视频，为学生构架特定的情景，教师再给予一定指导，引导学生探究现象，综合分析，从而提高学习效率。

三、微课在学前教育专业语文课程建设中的应用价值

（一）突破时间空间限制

微课主要通过互联网传播，学生可在课余时间利用手机、电脑观看，可以随时随地地学习，根据自己的实际情况来安排学习时间，从而节省人力、物力、精力。

（二）符合因材施教的需求

微课的出现让学生的学习不局限于课堂学习，突破了学生被动接受知识的模式，能夠锻炼学生的自主学习能力，学生可以根据自己的学习进度来选择自己想要了解的知识点，制定相应的学习计划，符合现代教育中倡导的因材施教的需求。

（三）灵活性高

微课视频短小精悍，时间短而内容丰富，突出重点，通常来说，每个微课视频的时间不会超过10分钟，仅围绕某一知识点进行讲解，因此，学生可以根据自己的学习情况进行查漏补缺，不断完善自身的认知体系，灵活开展学习活动。

（四）传播速度快

将微课上传至校园网或者是班级群内，学生可以通过教师分享的链接或者是下载课程进行学习。教师还可以利用目前比较流行的直播软件进行课程讲解，微课视频时间短、制作方便，更新速度快，网络传播速度也较快。

（五）加强师生互动

微课视频的学习可以让学生通过社交软件或学习平台与教师沟通、讨论，加强师生互动，符合信息时代特征，能拉近师生的关系，共同进步和发展，教师在与学生的沟通过程中也应該学会反思自己的教学模式，从而完善教学方法。学生在观看微课视频之后，通过深入分析与思考，构建完整的认知体系，更好地推动自身的发展。

自主学习能力是高校学前教育专业人才培养的重要目标，将微课应用到学前教育专业语文课程中，能够让语文教学不受时间空间限制。微课针对的是单个的知识点，因此，学生可根据需要灵活选择，经过自主学习以及与教师的沟通，提高学习的有效性，加强师生互动，提高学习效果。教师也可以就自己的教学经验展开交流，并分享微课视频，提高微课教学效率，推动学前教育专业的发展。

四、微课设计原则

微课的特征除了短小精悍，还能对一个知识点进行完整地整理归纳，便于学生的学习。因此，在微课设计过程中，教师需要思考以下问题：如何吸引学生的注意力？如何在短时间内完成教学目标，展示所有的内容，突出重点，总结经验？

围绕单个知识点进行阐述。微课需要细化知识点，在内容上凸显微的特征。在知识点讲解中，不要泛泛而谈，而要提炼重点，精简内容，在有限的时间内围绕一个知识点展开，将其讲得更加透彻，方便学生理解。

吸引学生的注意力。微课引入中不需要过多的铺垫，需要单刀直入，让学生在视频一开始就了解微课围绕哪一知识点进行讲解，为后面讲解预留足够的时间，理清主次，提高学生的学习积极性。

首尾呼应。在微课结尾部分需要加入总结性的文字，微课开头需要帮助学生理清思路，突出重点难点，从而巩固学习效果。在微课最后部分需要进行总结性的回顾，从而达到首尾呼应的效果。

逻辑清晰。课程知识点都是有逻辑关系的，因此在微课视频讲解过程中需要围绕主线、支线，将各个知识点串联起来，从而形成系统的认知网络。学生在微课视频学习过程中需要把握知识规律，从而获得更好的发展。

五、微课在学前教育专业语文课程建设中的应用策略

近年来，社会对学前教育的高度关注，推动了学前教育专业的发展。教师是教育的重要主体，提高幼师的专业水平是推动学前教育发展的重要前提，学前教育专业的改革得到了高度的重视。高校应通过改变学前教育专业教育模式，提高学生的综合素养，以满足社会发展的需求。

（一）提高对微课的认识，找准定位

学前教育专业语文课程的开展主要是为了发挥其人文特征，使用现代人文科学与自然科学相互渗透的发展趋势，为学前教育事业发展培养高素质的人才。在中国实力不断提升的现代社会，应该重视学前教育专业学生语文素养的培养，引导大学生树立对语文课程的正确认识。对于学前教育专业的来说，语文课程首先有助于学生形成系统的语文认知体系，深化对中华文化的了解，树立正确的文学审美观念，提高自身的思想境界，塑造大学生健全人格，让学生在毕业之后能够成为有高尚品德和审美能力的幼师。还能提高学生的语文应用能力，夯实专业基础，帮助学生更好的发展。因此，需要充分认识微课视频在语文课程建设中的重要性，找准语文课程在学前教育专业中的定位，培养学生的人文素养和人文精神，通过阅读优秀的文学作品，使学生领悟其中的高尚追求与精神境界，在前人的经验与思想上，形成正确的人生观与价值观，提高自身的综合素养。

（二）突出学前教育专业特色

语文课程的开展可以让学前教育专业学生能够了解中国文学发展历程，形成高尚的审美与品德，养成良好的阅读习惯，能够正确评价自己的表现;可使其具备儿童文学作品鉴赏能力，通过挖掘儿童文学中的美，学会用不同的方式来引导儿童进行阅读，掌握幼儿教育相关的阅读、改编以及创作能力，针对不同个体（幼儿、家长以及同事）采取不同的沟通技巧，在具体语境中能够准确、得体的与人沟通，理解不同说话方式的表达效果。因此，在微课制作中，教师需要分析知识点的特征，并采取有效的呈现方式，搜集相应的素材，并利用分镜头进行解说，通过后期加工对视频不完善的地方进行调整。在学习完成之后，还需要通过进一步的评估来验证微课教学是否达到预期效果，根据学生的反馈来优化微课教学。为了满足学生的不同需求，需要配上清晰的讲解以及知识点介绍，完整总结知识，从而为学生的学习提供有效帮助。

（三）优化教学组织

学前教育专业学生未来从事的都是幼儿教育工作，因此，在其语文学习过程中需要掌握职业相关的教学方法，而教师通过模拟上课并录制微课，自主探究和讨论，有助于更好地掌握教学内容，提高自身的专业能力。这些方法的应用可帮助学生更好地完成教学任务。例如组织学生对儿童文学作品的内涵与特点进行总结，包括童话故事、儿歌、绕口令、谜语等，学生可以通过模拟演练和微课对比，找出自身的不足之处，加深对教学的理解，建立新的认识。

参考文献：

[1] 王慧. 微课在高校学前教育课程建设中的设计分析[J]. 读与写，2021，18（02）：1.

[2] 常睿华. 高校学前教育专业中微课的应用试析[J]. 文存阅刊，2021（23）：110.

[3] 沈张婷. 微课在高师学前教育课程建设中的设计研究[J]. 数码世界，2020（08）：106-107.

[4] 李颖. 基于微课教学的学前教育改革思路分析[J]. 天津市教科院学报，2017（05）：76-77.

[5] 封蕊. 高校微课设计与制作中存在的问题与应对策略[J]. 电脑知识与技术，2020，16（33）：202-203.

[6] 平倩. 微课在应用型高校教学中的应用研究[J]. 现代教育科学，2021（02）：141-146.

（荐稿人：缪文姬，江苏联合职业技术学院常州幼儿师范学校副教授）

（责任编辑：邹宇铭）