利用趣味化教学方法优化初中作文课堂

王菁

写作训练对很多学生来说都有一定难度，尤其是要完成符合写作要求并具备一定可读性的文章，这是对学生综合能力的考查。在初中写作教学中，教师可以优化教学方法，采取有趣味教学模式，转变学生对写作训练的固有印象，让学生积极参与到写作训练中。轻松有趣的写作训练，能从不同方面发展学生的语言能力，锻炼学生的写作技能，逐渐提升学生的整体学科素养，达到写作教学的预设目标。

一、创设轻松有趣的写作情境

趣味化写作教学可以用不同的方式展开。首先，教师要创造良好的学习环境与氛围，让学生愿意参与到写作训练中。教师可以根据教学内容，结合写作要求，创设轻松有趣的写作情境，活跃学生的写作思维，为后续的写作训练打好基础。教师可以利用信息技术引入背景素材，为写作主题的分析解读创设情境;也可以提供有代表性的范本，组织学生进行故事改写、续写或文本重新编写的训练活动。类似情境创设的方法多种多样，具体教学时可灵活变通，以获得更好的写作训练效果，高效高质地实现写作教学目标。

教师可以首先以情境创设为依托，借助阅读教学来开展轻松有趣的写作训练。比如，学完《刘姥姥进大观园》后，教师可以再讲一讲《红楼梦》的其他经典片段为学生提供参考，让学生对课文进行趣味化改写，给学生的作文提供思路。学习《皇帝的新装》时，教师可以利用分角色朗读的方式，帮助学生揣摩大臣以及皇帝的心理，让学生掌握人物描写的方法，再根据故事的结尾做续写练习，让学生充分发挥自己的想象与创意。创设写作情境有多种方法，教师可以引入各种有趣的学习元素，或提出有价值的话题，让学生延伸讨论，随之完成相应的写作训练。这样的教学活动设计会让作文课堂轻松有趣，能让学生在轻松愉悦的氛围里学到更多写作知识，从不同方面发展学生的写作能力和提高他们的作文水平，有助于写作训练目标的实现。

二、利用信息技术优化作文课堂

要实现趣味化写作教学，教师可以应用信息技术，使用多媒体等工具，拓宽课堂教学范畴，提供更多课本中没有的学习材料，为完成写作任务找到依托。信息技术可以在很多方面起到辅助教学的作用。比如，教师如果教学看图作文，可以利用多媒体呈现生动形象的图画，活跃学生的思维。如果要引发学生讨论，再让学生完成写作训练，教师可以利用信息技术提供各种背景资料和学习资源，拓宽学生对探究主题的认识，辅助学生完成写作训练。

比如，在训练学生的描写能力时，要让学生在描写人物和讲述故事时保持思路清晰，抓住重点，教师可以提供有代表性的范文。如可以让学生学习《纪念白求恩》中描写人物的方法以及行文思路，并利用多媒体播放白求恩在困难时期帮助我国抗战的珍贵视频资料，加深学生的直观印象。阅读了文章，观看了视频资料，学生能有更深的阅读体会，不仅了解白求恩这一人物形象，也能掌握一些描写人物的方法。利用信息技术提供写作资料，能让作文课堂更有趣味性，帮助学生消除写作的畏难情绪，更轻松且高质量地完成写作任务。

三、设计丰富多彩的写作训练活动

要让写作训练更有趣，教师可以考虑设计多样的开放的写作训练活动。学生之所以对传统的写作教学缺少兴趣，参与热情不高，不仅在于写作训练难度较大，也在于很多时候教师的写作教学方法单一。教师如果能转变教学思路，调整教学模式，把各种有趣的训练活动穿插到写作教学中，可以为写作训练注入更多的活力，为写作课堂带来不一样的色彩，学生的课堂参与热情自然会显著提升。值得注意的是，写作训练可以在很多教学环节进行，操作方法也非常多元。教师要善于找到教学的切入点，丰富课堂活动类型。这不仅会激发学生的学习兴趣，也能锻炼学生的写作技能，有助于学生综合写作能力的提升。

教师可以基于读写结合的教学原则，设计相应的写作训练活动，鼓励学生积极参与其中。比如，在学完余光中的《乡愁》后，教师可以组织诗歌朗诵比赛，让学生自己选择诗歌、分析揣摩诗歌表达的情感、朗读并背诵诗歌等。比赛结束，教师可以要求学生把比赛感受写成日记。再如，学习《范进中举》时，笔者把学生分为若干小组，让他们自己组织话剧表演，从写剧本、分角色到排练、准备服装等，每个学生都发挥了自己的优势，有的小组还对故事进行了续写或改编，演出非常精彩。为了理解角色，要研读课本，熟悉整个故事，这个过程可以帮助学生揣摩典型人物形象，学习其中的写作方法和表达技巧。写剧本、续写或改编故事，也能很好地提高学生的写作能力，是对学生写作思维的有效训练。这些开放有趣的活动能让学生感受到很多学习乐趣，会收到传统写作教学难以企及的效果。

四、采取开放的作文评改模式

趣味化写作教学也可以体现在课作文评改中。教师在评价学生的习作时可以更多地运用开放的评改方式。一方面，教师要鼓励学生参与到作文评改中，把学生自评和小组互评相结，通过以学生为主导的评价加深学生的印象，让学生更直观地发现自己作文中的问题和不足，并加以完善。同时，教师在评改学生的习作时，要在找出文章中典型问题的同时肯定亮点，实施赏识教育，帮助学生建立信心，培养学生对写作的兴趣。这样学生才能更乐于上写作课，更积极主动地完成写作任务，不断提高作文水平。

以“学习改写”的教学为例。根据写作训练主题，教师可以提供有趣的背景故事，让学生发挥想象对故事进行有创意的个性化改写。学生天性好奇，都想知道其他同学是怎样改写的，教师可以为学生提供互相交流和学习的机会，让他们在小组内互评作文，取长补短。在学生互改作文时，教师要细心指导，提出修改要求，而这些修改要求正是对写作方法和写作技巧的巩固。最后，教师要对学生作文以及学生的批改做出双重点评，肯定学生作文中的优点，突出强调一些需要重视的问题，对學生作文中普遍存在的不足和漏洞进行有针对性的指导。用这样的方式促进作文评改方法的有效落实，让学生在愉快的氛围中完成作文练习。