利用微课提高小学中高年级数学课堂练习有效性的实践

宣飞云

摘 要：随着新课改的不断深入，教育信息化的快速发展，基础教育模式发生了较大改变，如微课“强势来袭”，给小学数学课堂注入了全新活力。通过时间与空间上的“微”，更好的实现分层教学、自主学习，提高课堂学习效率。用好微课，对提高小学中、高年级数学课堂练习效率，效果明显。近几年来，本人利用微课，提高小学中、高年级数学课堂练习教学效率，作了积极的探索和实践。本文通过对微课特点的分析，就如何充分利用微课资源、帮助学生深入知识本质、有效提高学生数学思维发展、促进知识的应用能力、提高课堂练习的效率等方面，谈谈自己实践，希望能为小学中、高年级数学课堂练习教学提供借鉴。

关键词：微课;小学中高年级;数学课堂;练习有效性;实践策略

小学中、高年级学生接受新事物的能力较强，但受传统应试教育的影响，部分学生容易出现厌恶学习的负面情绪。教师运用微课创新课堂教学模式，可以有效激发学生学习主观能动性，提升教学质量与效率。

一、微课教学特点与必然要求

（一）微课教学特点

微课是以视频呈现知识要点的网络教学模式，具备丰富学习资源包、精炼知识要点的特征。可以针对某一特定知识点进行教学设计，有可视化、情境化等优点。目前被广泛应用于知识讲解、习题操作、实验操作、重难点知识解决等教学过程。短小的微课程重点解决某一、两个重点或难点问题，以碎片化知识模式传输给学生，学习过程并不复杂，学生可以利用闲余时间观看、学习，依据自身学习情况选择教学板块，为学生自主学习提供了便利。教师根据微课程特点，为学生制定学习目标，有针对性为学生讲解知识要点，可引导学生个性化学习。学生可以依据自身学习进度来选择学习的知识点，促进学习的巩固与发展。微课针对性强，有强大的生命力，存取方式方便，可永久保存，实用，高效。

（二）微课教学是新时代教学的必然要求

1.微课是新时代教学的重要途径

微课是信息化时代新型教学模式，也是一种学习资源。主要围绕知识点，利用信息技术开展教学，借助图片、文字及视频等信息，对传统课堂短板的补充。一般来说，微课教学时间较短，内容精炼。最佳时长为5至10分钟，着重某一知识点或是技能点。引入与结题方式简单清晰，在解决教学重点、难点问题时，辅助作用显著，实用性及可操作性强。

2.微课是发挥学生自主性的重要学习资源

受应试教育的影响，传统小学数学课堂教学过程灌输式、问答式较普遍，学生学习的自主性不足。教师根据教学内容、学情，把重点、难点问题，用短小精悍、形式新颖的微课呈现，上传网络，学生根据自身情况选播或反复重播，自主控制播放速度。这种教学模式为学生提供更加充足的自主学习时间，有效激发学生参与课堂的积极性，使“讲堂”变成“学堂”，学生在课堂上的主体性得到充分发挥。

二、微课辅助的小学数学课堂练习优化设计原则

（一）目的性原则

微课辅助教学，要坚持目的性原则。结合教学目标，教学难点、重点，对学生数学能力进行有效培养，提升教学效率。在课前，教师要研读教材，了解学生掌握知识情况，根据教学难点、教学重点，制作对应的微课视频，使数学课堂练习更有针对性。

（二）层次性原则

微课辅助教学，要坚持层次性的原则。设计练习时要循序渐进，使学生的学习能力以及思维，在微课视频的辅助下，朝着更加深层次的方向发展。教师在设计数学微课练习视频时，由浅入深，把书本中抽象的知识，更加形象生动的形式展现，使学生在掌握基本练习的基础上，实现带有发展性练习，有层次性提升学生综合能力。

（三）多樣性原则

微课辅助教学，要坚持多样性原则。体现在设计数学练习时，内容要多元化，加强学生对知识点的理解，培养学生的数学知识应用能力，结合生活实际做到学以致用。在设计练习时，要把学生分析理解能力以及思维品质的培养作为主要教学目标，具有开放性、应用性。引导学生多角度的方法解决练习，提升数学核心素养。

三、微课辅助的小学数学课堂练习优化设计策略

（一）微课设计趣味课堂练习，激趣提效

激发学生学习积极性与主观能动性，是素质教育背景下，小学教育的主要目标。现实情况却不容乐观，很多小学生，没有形成良好学习习惯，缺乏学习数学的兴趣。小学中、高年级阶段的学生，好奇心十分强烈，他们喜欢接触新鲜的事物，微课这种教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，把一些基础性的知识用趣味浓厚的练习题方式呈现在学生面前，可有效提升学习注意力，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，缓解课堂压力，实现寓教于乐的目标。例如，在教学《分数除法》时，教师在课堂上设计这样的练习题：“太阳公公下班了，他慢慢地回到自己位于西山坡的家里，这时候小鸭子也需要跟随太阳公公的脚步回到自己家，其中有1/4的小鸭子选择在岸上走，一半的一半选择随着水波滑行，这时候在小主人的身后还剩下8只小鸭子，那么同学们你们能告诉老师小主人家里一共有多少只小鸭子吗？”教师用动画型微课把这题呈现给学生，刺激学生的视觉感官，在观看动画的过程中了解问题，分析问题、自主解决问题，有效提升应用理解能力。

（二）微课设计弹性课堂练习，差异提效

小学数学课堂练习教学，教师要善于打破传统教学限制，让学生从题海战术中解脱出来。针对某一个知识点，用微课设计有梯度、层次感清晰的习题，学生根据自己实际情况，自主选择不同难度的习题，递进式练习，满足不同层次学生对学习的不同需求，尊重学生学习现状、学习能力的差异，实现课堂练习高效。

例如教学《找质数》后，教师可创设师生对话的情境为学生设置下列练习：（1）一个三位数，它的个位上是最小的质数，十位上是最小的合数，百位上是最大的一位偶数，这个数是多少？（2）一个三位数，十位上是最小的质数，百位上是最小的合数，它既是3的倍数，又是5的倍数，这个三位数是多少？（3）69以内最大的偶数与最小的合数的和除以最小的质数，商是多少？把练习题用微课视频呈现，用“星”的颗数来表示难度系数，引导学生根据自己的实际情况选择练习。这种练习设计方式尊重学生个体差异，体现以生为本。调动学生学习积极性，学生结合已有知识，积极、主动思考、解决问题，培养学生数学思维，提升课堂练习效果。

（三）微课设计实际生活课堂练习，迁移提效

小学生思想还不成熟，未具备完整的思维逻辑，数学知识学习需要较强的逻辑思维能力。课堂上，教师借助微课，把数学问题与学生的实际生活相联系，可以较好地弥补小学生逻辑思维能力不足。教师根据学生实际情况，用微课呈现与生活实际相关联的课堂练习。可以提升学生学习信心，快速掌握知识，促进知识消化吸收。例如教学《尝试与猜测》时，为了让学生掌握鸡兔同笼问题，教师制作动画式微课，结合生活中类似鸡兔同笼问题，设计练习，用列表法解答鸡兔同笼问题，让学生直观感受“尝试与猜测”的解题策略。在教学“三轮车和自行车”问题时，创设“青蛙跳荷叶”的情境进行答题，引导学生自主观察对比，尝试猜测，从而解决问题。结合实际、联系生活，利用微课优势，创设生活化的教学情境，这种课堂练习模式比传统的练习模式，更为省时，效果更好。

（四）微课设计教学难点课堂练习，探究提效

小学阶段有不少比较抽象的数学问题，是教学的难点。利用微课，可以较好的突破难点，提升效率。把抽象的难点问题制作成音频、视频，学生反复播放学习，能够直观感受到知识点的讲解过程，突破难点知识的学习。例如在教学《长方形周长》后，为学生设计这样的练习：笑笑用一根长24的厘米的绳子围成一个长方形，请问同学们你们知道这个长方形的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米？这练习题对学生来说，有一定难度。教师播放提前录制的微视频：操作演示利用小棒摆出不同形状的长方形并进行拆分。这样，学生就能明白一条长加一条宽是12cm的解题思路，提升学生自主探究能力，使学生能在探讨的过程中获得答案，丰富教学内容的同时，使原本抽象的知识变得更加生动有趣，学生通过互相讨论、自主探究完成难度较大的习题，提高练习效率，这是微课的优势。

四、结束语

微课在小学中、高年级数学课堂练习环节中的应用，打破时间以及空间的限制，让练习环节变得更加智能化与现代化，让学生体验网络化的练习模式，让学生在完成练习题的过程中与教师、同学进行交流，缩短解题时间。微课丰富了教学手段、丰富了教学内容，加强了课堂练习针对性、趣味性，尽最大可能的实现差异教学并与丰富的生活实际相联系，使化难为易更为直观形象，使课堂更生动有趣，提高了课堂练习效率，促进教学质量的提高，深受学生喜爱。

参考文献：

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