中职班主任工作中的情感运用艺术

李国玺

摘 要：近几年来，我国教育事业蓬勃发展，对班主任的工作也提出了更大的挑战，班主任在教學中应结合学生实际情况制订有效的教育指导方案，这样才能够确保学生的身心健康发展，使其在课堂活动中收获更多的知识且提高学习成绩。但是目前中职班主任工作质量并不高，仍旧存在很多问题，所以笔者针对问题提出几点有效对策，希望能够借助情感艺术来实现学生的进步，并让其树立正确的人生价值观念，全面提升班级管理水平和质量。

关键词：中职;班主任;工作;情感艺术;运用

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.008

班主任作为教学活动的重要组织人员，自身教学水平的高低直接关乎学生的学习效率，传统教学中部分教师看重学生综合成绩，而忽视了其心理等方面的变化，使其带有不良情绪而影响学习效果。目前，新课改革的不断深入对中职班主任教师提出了更高的要求，日常教学中应灵活运用情感艺术展开教育指导，对不同的学生采取不同的策略，进而更好地为学生服务，提高班级管理水平，让学生毕业后能够更好地融入社会。

一、中职班主任工作中存在的问题

（一）教学观念存在问题

据相关调查显示，中职班主任在日常班级管理过程中仍旧面临一些问题，部分班主任教师的教育理念过于笼统，这并不利于学生综合成绩的提升，这一教育阶段的学生个性化比较强，倘若仍旧以传统教学理念授课，很容易削弱学生的学习积极性，不利于课堂教学水平的提高。一些班主任容易忽视学生心理方面的变化，没有采取措施进行情感交流，这同样不利于学生的全面发展。如果教师没有对有疑问的学生进行及时的开导，导致其学习问题越积越多，则会影响其身心的健康发展，也不利于其思想道德品质的提升，使中职班级管理工作难以顺利展开。

（二）管理方式过于落后

部分中职班主任在进行班级管理过程中，所使用的方法往往较为落后，并不能实现提高管理水平的目的，学生的兴趣爱好以及学习能力存在差异，需要创新管理方式来提高学生的学习积极性，使他们更好地参与到教学活动中，但目前部分教师的管理方法较为落后，难以充分激发学生的学习兴趣。还有的班主任并不了解学生的实际学习状况，不能按照他们的心理特点、兴趣爱好展开班级管理，久而久之，就会影响整个管理工作进度。另外，部分班主任在实际管理过程中所使用的方法，也不能够满足学生的学习需求，难以实现促进学生成长与进步的目的[1]。

（三）忽视学生个体差异

不同的学生在学习方式和思维上均存在着差异，这就需要采取因材施教的模式来满足学习需求，但是当前部分中职班主任在进行班级时，在实际管理过程中往往容易忽视学生的个体差异，对于他们所提出的问题也没有及时解答，久而久之就会使其问题越积越多，严重影响了学生学习的主动性。班主任应鼓励学生，帮助他们走出学习的困境，能够更好地进行后续知识点的学习，但是也有部分班主任没有意识到学生的个体差异，无形之中打击到学生的学习自信心，不能更好地完成相应的学习，不利于帮助他们收获知识和提高人文素养。

（四）师生之间缺乏互动

师生关系的融洽度，直接关乎课堂教学水平的高低，所以要想推动教学活动顺利进行，必须要构建良好且和谐的师生关系，但是目前中职班主任班级管理的效果并不理想，部分班主任在日常管理工作中并没有与学生积极互动交流，使得师生之间的交流缺乏互动，师生之间缺乏沟通，教师就不能掌握学生实际学习状况，难以提高班级管理水平[2]。另外，部分班主任展开工作的过程中没有采取合理的沟通方式，这样也会使得师生之间缺乏互动和沟通，不利于推动班级管理工作顺利展开。为此，要想解决这一问题，需要中职班主任采取有效的对策去解决。

二、中职班主任工作中的情感运用艺术

（一）转变班主任教学理念

为了进一步提升班级管理水平，中职班主任在日常教学中还应当转变教学理念，使其树立正确的教育教学观念，这样才能够获得较为理想化的教学效果。中职班主任作为教学活动的重要组织人员，应该充分发挥自身的职能作用，为了更好地帮助学生树立正确的学习价值观念，还应当灵活地运用情感艺术展开班级管理。

首先，班主任要摒弃传统落后的教育理念，树立全新的教育指导观念，并加强在学生人格方面的培养，使学生认识到完善自身人格对自身未来成长的重要性，进而通过情感互动交流提升人文素养，确保班级学生能够得到全方位的发展。同时，班主任也要多观察学生，及时掌握他们的心理变化，倘若心理方面出现问题，能够在第一时间内采取措施与处理，使其能够以一个健康、乐观的心态参与到教学活动中，可以说，这也是情感艺术运用的重要体现。

其次，实际班级管理过程中往往会出现一些突发问题，面对此类问题，班主任更加应该创新教育理念来推动管理工作的有序展开，最重要的是加强其思想道德品质培养，不断提高学生的人文素养和道德品质，使其成为对国家社会有用的人才，这也是班主任应履行的责任和义务。因此，班主任应进一步发挥情感艺术在班级管理工作中的应用价值，为学生后续的学习和成长打下坚实基础，使其能够朝着更好的方向快速发展。

（二）创新班主任管理方式

受传统教育思想的影响，部分中职班主任班级管理过程中或多或少会存在一些问题，其中管理方式落后是较为突出的一个问题，落后的方式不利于学生身心健康，也不能实现提高班级管理水平的目的。新课改革对班主任管理工作提出了更高的要求，要想确保学生身心健康发展，必须要创新班级管理方式，这就需要教师摒弃传统落后的管理方式，结合学生的实际学习特点和学习能力展开管理，这样才能够在最大限度上激发学生的学习积极性。

同时，也要加强对学生的监督，要时刻督促他们按照规定的时间完成相应的学习，我们可以采取分层教学的方式，以便于满足不同学生的学习需求，当然班主任也可以按照学生学习成绩情况，采取不同的教育指导方式，不管是哪一种方式，都需要站在学生的角度来进行，要多给予指点和帮助，这样才能够提高他们的学习自信心。

另外，对于学习中有点滴进步的学生应及时给予夸奖，也可以给予适当的奖励，而奖励的方式有很多种，如可以是口头上的奖励，也可以是物质或者是精神方面的奖励，这些方式都可以满足他们的心理需求，更能够确保他们的身心健康发展。此外，班主任也要善于运用自身的经历来引导和教育学生，作为他们学习的标榜，更应该发挥职能作用，这样才能够获得更好的教学效果。由此可见，情感艺术应用于班主任工作中具有现实意义，能够使学生更加信任班主任教师，更好地完成课堂中所布置的学习任务。

（三）善于聆听与鼓励学生

每一个学生在学习过程中，对于同一问题的理解和解决方式往往存在着差异，所以要想使这种差异最小化，中职班主任应借助情感艺术展开教育指导，并善于聆听并鼓励学生，学生一旦得到鼓励和赞美，就会更加主动完成相应的班级管理任务。班主任应积极提高自身的素养，以身作则，这样才能够赢得学生的尊重和认可。

现如今，伴随着教育事业的飞速发展，学生的主体地位也变得越来越突出，因为他们才是课堂活动的主体，只有突出其课堂地位且尊重个体差异，才能够让其感受到班主任的爱护，进而推动管理工作顺利有序展开。当然，并不是所有的教学方法都能够满足学生的学习需求，要想将情感藝术价值充分凸显出来，班主任在班级管理过程中也要注意一些事项。比如，在学生回答问题时应耐心聆听，而不是过早地打断学生的思路，以免影响其学习的积极性。在教学过程中，班主任还要多关心学习能力不太强的学生，在他们回答结束之后，可以适当给予指导和鼓励，让他们了解自身的学习状况，不可用异样的眼光去看待或者是不恰当的语言方式去评价学生，要善于用情感艺术拉近师生彼此之间的距离，进而满足班级学生的学习需求，提升中职班主任班级管理水平。

（四）用情感艺术加强互动

任何教学活动要想顺利进行，都需要良好的师生关系来维持，倘若师生关系不融洽，很难提高学生的课堂参与度，师生间若缺乏互动交流，十分不利于教学水平的提高。因此中职班主任在日常班级管理过程中应善于运用情感艺术加强互动交流，通过交流不仅可以掌握每一个学生的实际学习状况，还可以掌握他们的兴趣爱好，以及其他方面的内容，进而制订可行的教育指导方案，以此来营造融洽的师生关系[3]。

班主任是教学活动的重要组成人员，更应该发挥自身的职能作用，灵活运用情感艺术加强互动交流，只有这样才能够改善师生之间的关系。同时，情感交流并不仅限于对话的形式，班主任也要通过其他方式来加强师生间的互动交流。比如，可以运用丰富的教学活动引导学生主动参与，这也是拉近师生之间距离的一种方式，可以让学生更加信任并尊重自己。班主任对于学生学习过程中所遇到的心理问题也要及时采取对策解决，确保其身心健康发展，推动整个班主任管理工作顺利进行。

除此之外，班主任也可以制订相应的班级规章制度来加强班级管理，也要确保所设立的制度具备可行性，这样才可以推动班主任管理工作能够朝着制度化、规范化的方向有推进，从而充分发挥情感艺术在班级管理中的价值，以及全面提升中职班主任工作质量。

三、结语

综上所述，受传统教育思想的影响，目前中职班主任工作中仍旧存在一些问题，如教学观念落后、管理方式落后等，要想确保学生能够健康茁壮成长，中职班主任要转变教学理念及创新管理方式。同时，也要善于聆听与鼓励学生，这样才能够提高其课堂参与度，更好地配合班主任完成相应的教学任务。班主任还要善于运用情感艺术加强互动，进而构建良好的师生关系，为社会的发展培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]周铎.中职班主任工作中情感运用艺术的思考[J].决策探索，2020（6）：51.

[2]王林惠.中职班主任工作中的情感运用艺术[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：85.

[3]章利平.中职班主任工作中的情感运用艺术[J].才智，2018（9）：129.