让爱成为师生之间沟通的桥梁

夏艺娥

摘 要：鼓励和赞美不是想当然的宽泛语言，而应该是关注学生的具体表现，表扬孩子的具体行为，让他们在这个过程中收获自信，这样才能达到鼓励和赞美的真正目的。正确的倾听方式也是爱的表现，能让学生在交流的过程中获得尊重，培养自信。

关键词：鼓励 赞美 倾听

一、爱是鼓励和赞美

从大学开始，基本上每节专业课都在强调：教育中必不可少的是爱，是鼓励，是赞美。新教师的培训课上，一位老师也告诉我们：“爱孩子就是在做教育。”而到底什么样的教育方式才称为爱呢？这是我一直较为苦恼的问题。是不是只要鼓励和赞美就是对孩子的尊重和爱呢？刚开始我也试着鼓励孩子们，不管他们做了什么事情，都拣好的方面来表扬，渐渐地，我发现孩子们越来越不遵守课堂纪律。最后，我失去了鼓励和赞美的勇气。孩子们犯了错，我每次都是厉声厉色地批评。长此以往，批评也失去了作用，那些调皮的孩子依旧调皮。

班上有一个孩子，自觉性差，上课总是动来动去，自己不学习还经常影响周围的同学。他的学习习惯也不好，作业基本不做，就算突然哪一天做了作业，质量也很糟糕。家长也来过学校几次，但是也没起什么作用。就在我束手无策的时候，一个偶然的机会让我改变了对他的看法。那是在讲一篇自读课文的课堂上，孩子们在初读了之后需要进行复述。当我提出问题的时候，没有一个孩子举手，我又再重复了一次，而且跟大家说只要简要说出大概的内容就可以。这时，这个孩子站了起来，像讲故事一样绘声绘色地把课文内容复述了出来。当时的我简直惊呆了，毫不吝啬地表扬了他。我发现，他坐下的时候用眼睛的余光扫了一下全班同学，很是骄傲的样子。那节课他一直很认真地听讲，不断地举手回答问题。下课后，我把他叫到了办公室，再一次肯定了他的表现。从那以后，这个孩子上课越来越认真，小动作也越来越少了。后来，在学习神话故事《大禹治水》的时候，导入时需要孩子们讲述自己所知道的神话故事，这一次他还是第一个举手，并且很神气地一口气把上个学期学过的《女娲补天》讲述了出来，其中不乏一些我都不是记得很清楚的小细节。班上的其他孩子都情不自禁地为他鼓掌，他的表现再一次让我惊讶，也让我看到了他的进步。我突然明白，这也许就是爱，这也许就是爱的教育。鼓励和赞美不是想当然的宽泛语言，而应该是关注学生的具体表现，表扬孩子的具体行为，让他在这个过程中收获自信，这样才能达到鼓励和赞美的真正目的。

在开学初，我请人制作了一个班级评比栏。小组长每周对组员的学习情况、纪律、卫生各方面进行评比，凡是表现好的孩子都能得到一个不同颜色的小花。通过这种方式，我可以清晰地看到每个孩子一周的表现。刚开始的几周，他基本上没有得到过小花。自从我表扬和肯定了他的进步后，现在他基本上每周都能得到小花了。孩子的进步越来越大，现在每节课都能看到他认真举手回答问题，而且作业完成的质量也越来越好，以前写得一塌糊涂的字，现在也变得工工整整的了。

看到孩子这样的进步，我很欣慰，也让我明白，教育贵在坚持，贵在用心去发现。俗话说，“寸有所长，尺有所短”，这个孩子在形象思维和语言表达方面表现出的不同寻常的天赋实在是让我惊叹。这也让我明白，爱其实并不难，只要我们用心去观察，用心去发现，每个孩子身上都有闪光点，每个孩子都有值得我们欣赏和鼓励的地方。

二、爱是用心倾听

我们班的小丽是一个乖巧懂事的女生，上课认真、做事积极、学习又好，从我接手这个班以来就是我的语文课代表。算起来，她是班上我最喜欢的孩子之一。可是有一天，我却发现了一个让我不能接受的事情：课堂上，我指名班上一个叫小文的女生来朗读课文，这个时候大家都在安静地听着，可是小丽却双手捂着耳朵，撑在桌子上，只是眼睛看着课本，一脸不屑的样子。我觉得很蹊跷，下课后，我把小丽叫到了办公室。刚开始她可能有点儿紧张，不知道我叫她什么事。然后我就随意和她说了会儿话，就跟平常谈心一样，看到她表情已经很轻松的时候，我问她：“你觉得我们班上谁读课文比较好？”她微微思考了一下说：“小文。”（小文确实读得不错，我有好几次都让她当小老师教其他同学读。）我又问：“那你觉得她哪些方面读得好呢？”她不假思索地就说：“声音洪亮，感情到位，停顿的节奏掌握得也很好。”这个时候我的心里已经有点儿高兴了，至少她能认识到别人的长处了。我继续问她：“你觉得自己读得怎么样？”这个时候，她可能已经想到我为什么要她来谈话了，沉默了一会儿说：“我没有小文读得好，我应该向她学习。”其实听到小丽这样说，我觉得自己的目的已经达到了，但是我又不想这样，觉得似乎还有很多东西可以挖掘。因为很多时候孩子只是在机械地给老师答案，而不是给自己答案。于是我问她：“那你觉得应该怎样学呢？”我说这话的时候一直看着她，她也看着我，然后她的眼泪就流下来了。她边抽泣边说：“夏老师，我错了，我不应该和小文闹了点儿小矛盾就连她所有的优点都忽略了，我以后一定改正，跟同学之间友好相處。”她说了很多。看着她边哭边跟我认错，我觉得很心疼，但更多的还是觉得欣慰。这个孩子终于认识到自己的错误，而且愿意改正了。在整个过程中，我没有责骂她做错的地方，我也没有说她应该怎么做，一直都是她在思考，她在说话，我给她的只是不时地用眼神告诉她我在听。正确的倾听方式让我和学生之间搭建起了良好的沟通平台，让学生在交流中获得尊重，培养了自信。

仔细想想，爱其实不难，只需要我们真心地感受，用孩子的眼光看世界，和孩子做朋友，就能成为孩子最好的老师。也许只要我们把心放在孩子身上，就会看到不一样的世界；只要有爱，我们就能做好教育，就能为孩子搭起一座成长的桥梁。