信息技术背景下思维导图在幼儿园教学中的应用

李颖 张妍

【摘要】幼儿园作为学生思想的启蒙地，不仅要开发学生的想象力，保护好学生的童真童趣，还要让学生在学校学习到一定的知识。现在教育要求提高学生的核心素养，在幼儿园阶段，学生的一些习惯和思维还没养成，需要教师通过教学来培养学生的问题思考能力，和对知识的接受能力。在很多人看来，幼儿园就只是让学生进行玩耍的场所，在幼儿园学不到知识。但是随着现在学生接触信息的能力越来越高，学生思维越来越成熟，现在教师更加注重对学生思维能力的培养。

【关键词】信息技术;思维导图;幼儿园

引言：随着信息时代的到来，科技发展的越来越快，人类获取信息的途径越来越多，信息传播的速度越来越快捷。现在科技走进了校园，各级各类学校都安装了多媒体，教师在教学时利用多媒体可以给学生展现学生没有见识过的风景。科技的进步也推动了教育的发展和人的进步，现在幼儿时期的孩子的思维能力相比较以前也有所提升，教师要在教学时注重培养学生的思维能力，通过构建思维导图让学生进行观看，让学生通过思维导图对于知识建立联系，从而能够激发学生的学习兴趣。

一、提炼信息：把握关键要素

幼儿时期的学生主观能动性还没有得到发展和挖掘，自己不能够自主进行学习，需要教师进行引导。教师在用思维导图教学时要注意知识的深度，要符合学生的身心特点，确保学生能够学会。教师对信息进行提炼，让学生把握住关键点。

例如：虽然说现在孩子的思维发展的愈来愈快，但幼儿时期的学生还是缺乏一定的自主学习能力，还是需要教师给学生进行引导。现在幼儿园会教给学生一些简单的古诗，让学生能够背诵并能掌握诗句的主要思想。教师在让学生学习古诗的时候，就可以利用信息技术绘制思维导圖并展示给学生。在幼儿园会学一首诗《悯农》，这首诗主要让学生了解到粮食的来之不易，学会珍惜粮食。教师就可以将每句诗提炼出一两个字词来提醒学生并在思维导图上配一定的图片供学生记忆。教师通过一两个字词的提示可以让学生很快的将诗词背诵下来，并且通过在思维导图上增加一些图片可以让学生进行联想，让学生记忆更加深刻。

二、建立主题：启动思维开关

教师作为学生的引导者，要扮演好在教学过程中的角色。在对幼儿阶段的学生进行教学时，有一定的难度，学生之间的差异性较为明显，并且这个阶段的学生无意注意要胜过有意注意，教师就可以借助这一点，在教学时建立主体，让学生思维得到拓展。

例如：教师在教学时要擅于利用信息技术，因为通过信息技术可以让思维导图看起来更加整齐，让学生能够更加直观的对知识点进行获取。幼儿阶段学生的思维不够成熟，有时候对于知识的思考不够深刻，就需要教师帮助学生进行理解。教师再利用思维导图教学时，要先对主题进行确立，通过这一主题询问学生的想法，让学生针对问题进行回答，学生说的答案教师就可以在思维导图上进行填充，最后教师再进行整理分类，让学生的思维从分散到整合，让学生对思维导图理解更加深刻。

三、绘制分支：综合运用要素

思维导图犹如一棵苍天大树，确定好一个主题枝干，其余与之相关的知识都是其分支。一个知识点就可以和很多知识进行连接，让学生能够看到各个知识之间的联系，从而通过联想进行记忆，对知识能够更好的掌握。

例如：中国汉字博大精深，在幼儿时期就需要学生进行认字了，但是由于我们的汉字有很多长的很像，并且一个偏旁部首就可以涉及很多的汉字，学生在学习时就会对汉字产生混淆。教师要想让学生对于汉字能够正确的读出，就可以利用多媒体，确定一个思维导图的主题，让学生自己进行分支拓展。可以利用思维导图进行游戏的方式让学生进行。教师举出一个偏旁部首，让学生自己对分支进行填充，比如“氵”这个偏旁部首，让学生想想哪些汉字有这个部首，让学生进行抢答。每说出一个教师就写一个，教师可以将思维导图用大树的形式表达，直到让大树都填满汉字学生就成功了。通过这样可以让学生更直观的认识汉字，让学生能够积极参与。

四、适当留白：搭建想象平台

幼儿阶段的学生的思想是天马星空的，所以每天他们会有各种各样的想法。现在教育要求快乐教育，要让学生拥有一个美好的童年，教师在教学时要让学生发挥他们的想象力。想象是对学生思考能力的培养，教师通过适当留白，让学生自己去填充，从而利于学生学习。

例如：现在需要幼儿时期的学生阅读绘本，让学生通过阅读学会如何表达，并且学会一些好习惯。现在的绘本非常具有教育意义，教师就可以利用思维导图对绘本内容的重点知识进行讲解，让学生阅读完后有所收获。教师在进行分析的时候，对于书本中的一些内容可以和学生生活相联系，教师在介绍完绘本后，让学生思考如果在生活中遇到此类情境自己会如何解决。让学生自己想象，并对思维导图进行填充，让学生自助发挥。

总而言之，在信息技术的背景下在幼儿园教学中使用思维导图，可以培养学生的思维能力，让学生的注意时间有所提升，让学生能够拥有长时记忆。教师在教学时利用思维导图，可以降低课程难度，提升学生的学习兴趣，让课程结构更加清晰。

参考文献：

[1]张威 如何运用现代教育技术进行幼儿教育心理学辅助教学[J].成功（教育版），2011，（03）。

[2]曾小苑 现代信息技术与幼儿教育心理学课程的整合[J].广东教育，2014，（10）。

本文为山西省教育科学规划办"十三五"规划课题，课题立项号：GH–18259《 思维导图在中职机械基础教学中的应用》的最终研究成果