实施“三课一体”策略 完成立德树人任务

徐芬

[摘   要]文章从学校教育如何达到教育的根本目标出发，通过聚焦学科核心课程、丰富社团活动课程、创设主题活动课程等策略为立德树人固本、培源、造势，让学校教育融入时代潮流，与社会的发展、祖国的繁荣同频共振，形成“三课一体”的立德树人途径。

[关键词]立德树人;核心课程;社团活动;主题活动

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0001-03

习近平总书记指出，“学校是立德树人的地方”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》强调，教育要立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

立德树人是国家的教育战略，具有宏观性、前瞻性，而学校学科教学则是具体的、微观的。学校教育应根据教育的根本目标，牢牢抓住课堂教学主阵地，聚焦学生核心素养养成的学科课程，挖掘师生共同生长的教育内涵，形成有效的课堂教学模式;充盈社团活动课程，为学生的个性凸显和全面发展提供绿色通道;丰富主题活动课程，融入时代潮流，与社会的发展、祖国的繁荣同频共振，形成“三课一体”的立德树人途径。

一、聚焦学科核心课程，为立德树人固本

学校工作应以德育为首，因为立德树人是课堂教学的主旋律。教学改革、教学研究都要紧紧围绕主旋律展开，与主旋律相一致，从而为立德树人打下牢不可破的根基。对于不同学科、不同学段，如何构建既合乎时代要求，又符合教学规律，真正能完成立德树人根本任务的课堂教学，我校有以下做法。

1.构建“以生为本”的人文环境是课堂教学永恒的主题

（1）坚持“以生为本”。一是要做好角色定位。学生是课堂的主体，教师要做站在学生身边给予指导、鼓励、赞赏的人，要甘当配角。二是要进行难易定性。课堂教学的难点选择应依据学生的认知与理解水平，而不是教师的水平。三是要进行总量定数。课堂教学所传递的信息量大小应取决于学生在规定课时内接受知识的有效度高低。

（2）构建人文环境。一是尊重人格。面对知识和真理，师生的人格是平等的。对科学精神的追求与实践，对文化知识的追寻与汲取，要坚持共享共用，摒弃教师“独裁式”说教。二是尊重差异。人对知识的认知与把握有先后与快慢之别，不能先者为王，快者为胜。课堂上，教师要学会等待与留白，关注全体，相信学生。三是营造氛围。学生的学习就是“犯错—析错—纠错—进步”不断循环往复的过程，正如科学发明要经过一次次探索实践与不断纠错的循环往复才得以成功一样，这便需要营造一个氛围轻松的、允许出错的课堂。

（3）让学生成为课堂学习的主人。这是以教师立德为基、立教为根、立人为本作为前提的，是构建以生为本的人文课堂的要义所在。教师常常被视作行为和道德的典范。教师要有意识地以德育的方式开展学科教学，在选择教学方法、选定教学内容、处理问题、交流对话、评价学生时，都应依照公正、尊重、关爱等道德原则，以树立学生的道德意识、改善学生的道德行为。

2.践行社会主义核心价值观是课堂教学永远的主旋律

社会主义核心价值观是社会主义核心价值的集中体现，也是中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的集中呈现，是学校教育立德树人的蓝本与纲目。课堂教学须以社会主义核心价值观为价值引领，把立德树人的根本任务落实到每一个环节。

例如，教师的“文明”体现在从教文明上，要尊重学生的人格和话语权，把中华文明贯穿教学始终;学生的“文明”体现在遵守课堂教学秩序、尊重教师的劳动、积极主动发展自己几个方面。教师的“自由”体现在熟练掌握本学科知识、遵循教育规律、目中有生、因材施教、游刃有余地开展教学活动几个方面;学生的“自由”體现在其思维的开放、跳跃，兴趣点的激发，积极参与学习活动，主动发展几个方面。教师的“诚信”体现在有仁爱之心、对学科虔诚地研究和传承、一丝不苟地完成教学任务几个方面;学生的“诚信”体现在听课专心致志、作业和考试独立完成、自觉完善学科知识网络上。

3.传承发扬优秀的传统文化是课堂教学永续的使命

当前，部分教师对优秀传统文化还存在一些认识上的误区。有人认为这是语文、历史、政治学科教师的事情，与自然科学学科教师无关;有人认为这是道德层面的事，与知识教学无关;有人认为这太过高深，低年级学生不能理解。事实上，在优秀传统文化中能找到不少教育规律的起源，如“因材施教”“有教无类”等。传统文化中的“德”在理化生学科上也有体现。孟子的文章极富逻辑性，可谓滴水不漏，正是理性精神的体现。“朝闻道，夕死可矣”，这应该是学习的最高境界。

有专家指出，优秀传统文化是自然科学的“魂”，是人文科学的“神”，教师在课堂教学中只有以优秀传统文化为指引，把“魂”和“神”结合起来，把传统文化与现实生活结合起来，才能实现学生全方位、全学科的学习。

4.优化共生共长的教育环境是课堂教学永久的课题

优化师生共生共长的教育环境应遵循知识平等、人格互尊、生长互助的原则。在“互联网+”的大数据时代，学生有了更为广泛的知识获取途径和渠道。在信息爆炸的自媒体时代，人人都是学习者，都应该保持对知识的尊重。课堂上，学生要通过教师的帮助实现学业的进步，而教师则要通过教学实现职业理想，这样才能逐渐优化师生精神共同成长、情感共同丰富、认知共同加深、幸福共同拥有的共生共长教育，构建起师生命运共同体。探索学科教学的个性特点，挖掘学科的育人价值、做到育德与育智的统一。下面以初中数学学科教学为例。

《普通高中数学课程标准（2017年版）》认为，数学学习在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用，数学素养是现代社会每一个人都应具备的基本素养。数学教育具备完成立德树人根本任务、落实发展素质教育的功能。

（1）注重良好品质的形成。所谓立德树人就是培养学生高尚的、体现社会主义核心价值观的为人品格。数学教师应特别注重培养学生的刻苦、自律、坚韧、合作、严谨等优良品质。学生在考场内能否高水平解答试卷，取决于其是否具有良好的心理素质和坚定的意志品质。学生在“观察—思考—实践—论证”的数学学习过程中品味人生，在一次次看似平淡无奇的考试中演绎人生。

（2）注重科学精神的培养。学习数学的一个重要目标就是培养人的科学精神，包括讲规则、重证据、依逻辑、实事求是、严谨仔细等。数学的最本质特征是它的逻辑严密，所以说，学习数学为培养人的科学精神提供了平台。

（3）注重科学方法的选用。“观察—思考—实践—论证”这个科学的数学学习方法在一定程度上反映了人的世界观和方法论，反映了人的生活方式和生活流程，是学生获得事半功倍学习效果的保证。

（4）注重理性思维的发展。数学教师在教学时，要使学生在学习基础知识及掌握基本技能的过程中懂得积累活动经验、总结基本数学思想和方法，抓住事物的本质、关系和规律，做到有理有据、前后一致、逻辑连贯地阐明观点，形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，并且发展理性思维。

（5）注重应用能力的提升。数学教育的重要任务有帮助学生掌握满足现代生活和进一步学习所需的基本知识、基本技能、数学思想和方法;会用数学语言来表达自己;善于发现归纳、精中求简、以简驭繁，能在正确观念的引领下思考和解决问题。

（6）注重数学文化育人。南京大学教授郑毓信指出，所谓数学文化，是指以数学家为主导的数学共同体所特有的行为、观念、态度和精神等，数学文化的内涵不仅表现在数学知识本身，而且表现在其影响深远的历史上。翻阅2019年我省各市的中考题，发现徐州市的第26题、淮安市的第6题、盐城市的第26题、镇江市的第26题、常州市的第26题等，都是对学生数学学科核心素养的考查，充分体现了命题教师的文化育人担当。

二、丰富社团活动课程，为立德树人培源

在完成各学科教学任务的前提下，坚持立德树人的教育目标，为学生提供个性化、多元化的校本课程学习机会，即在保证学生完成系统性的学习任务、做到成人成才的基础上让学生实现追求个性化的夙愿，成为国之栋梁。

1.以立德树人为总目标

我校的社团活动课程体系包括人文社科、自然科学和艺术体育三大类。人文社科类课程重在培养学生的人文底蕴、家国情怀，使之成为肩担道义、心怀天下的新时代中学生。自然科学类课程重在培养学生的科学品质和实践能力，使之成为实干强国、创新兴邦的新时代中学生。艺术体育类课程重在培养学生的审美情趣和健康生活理念，使之成為体健技强、艺馨能高的新时代中学生。

2.深刻理解课程育人的意义

社团活动课程是学校课程的一部分，社团活动是一种重要的教学活动。教育家赫尔巴特曾说过：“我想不到无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”有教育、有目标、有考核的社团活动课程才是有意义的，才能体现育人的价值。下面以我校“海盐传奇”社团活动课程的实施为例。

（1）将了解“盐文化”“盐运”历史，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情作为课程目标。

（2）根据课程目标，分学段或时段选择适当的内容，组织有子目标的单元学习。比如，让学生观看纪录片《海盐传奇》（共5集），引导学生了解历史和文化、珍惜当下、展望未来。

（3）倡导基于行为的、示范的教学，反对仅仅基于概念的教学，反对仅仅是说说而已的教学。教师组织学生参观我市的海盐博物馆、带领学生去大丰盐场实地考察，让学生体会“传奇”的“神奇”。

（4）基于不同时段的目标展开表现性评价和档案袋评价，而不只是纸笔考试，将其结果列入学生综合素质测评中。学校层面持续积累基于行为的必备品格评价素材。

我校丰富的社团活动课程，让学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中升华，满足了学生多元化、个性化的需求，为实现立德树人根本任务找到了新的支撑，取得了丰硕的成果。2019年10月，我校被共青团江苏省委、江苏省教育厅、江苏省少工委授予“江苏省优秀少先队集体”称号;初二年级学生袁野被评为“江苏省十佳少先队员”，并参加江苏省纪念少先队建队70周年座谈会，得到省委原副书记任振鹤等领导的亲切接见。2019年9月，校艺术团参加全市中小学“我爱祖国，同唱国歌”展演活动，荣获“最佳创意奖”。2019年4月，在盐城市第八届“市长杯”青少年校园足球联赛总决赛中，我校男子足球队荣获初中组第四名的优异成绩。2019年，在盐城市中学生宪法知识竞赛中，我校学生季志玮获得特等奖、孙羽获得一等奖;在盐城市青少年科技模型竞赛中，我校5名学生获一等奖，8名学生获二等奖;在盐城市青少年机器人大赛中，我校参赛的三组机器人分别获得一、二、三等奖;在省、市第三十届金钥匙科技竞赛中，我校2名学生获省特等奖、2名学生获省一等奖、3名学生获市一等奖、5名学生获市二等奖，我校获“优秀组织奖”。

三、创设主题活动课程，为立德树人造势

夯实课堂教学是立德树人之本，开设社团活动课程满足了学生个性化、多元化发展的需要，主题活动课程则是面向全体学生的旗帜鲜明的价值引领教育，是学校教育融入时代潮流，与国家、民族、社会同频共振的最佳途径，是学校立德树人教育不可缺少的重要部分。

学校把学科教学从教室延伸至更广阔的舞台，使其面向全体学生，紧跟时代步伐的途径之一便是开展主题鲜明的社会实践活动，让学生在实践中服务社会、帮助他人。实施主题活动课程时要做到：活动前明确主题，活动中增强仪式感，活动后积极反思。

1.开发校内主题活动课程资源

（1）主题节日活动。定期举办科技节、体育节、读书节、艺术节等丰富多彩且寓教于乐的主题节日活动，展示学生的青春风采，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的校园生活，磨炼学生的意志品质，促进学生的身心健康发展。

（2）传统节日活动。在春节、清明节、端午节、中秋节等传统节日期间，开展介绍节日历史渊源、民族精神、民俗风情等内容的校园文化活动，弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自觉和文化自信。

（3）红色节日活动。在建党日、国庆节、国家公祭日、抗战胜利纪念日等红色节日期间，组织开展演讲比赛、歌咏比赛、征文比赛、参观寻访等相关主题活动，引导学生爱党爱国，增强其民族认同感和自豪感。

2.开发校外主题活动课程资源

（1）研学旅行资源。教师要组织学生走进名胜古迹，让其感受浓厚的历史文化底蕴。将研学旅行与德育体验、实践锻炼有机融合，让学生在参观访问、体验感悟中，树立热爱自然、尊重生命的意识。

（2）革命传统文化资源。教师可利用盐城新四军纪念馆、新四军重建军部旧址泰山庙等爱国主义教育基地，开展革命传统教育;利用中国海盐博物馆、陆公祠、盐渎古镇等历史博物馆、文物展览馆、非物质文化遗产地，开展优秀传统文化教育;与盐城市社会福利院、盐城市儿童福利院等机构合作，开展关爱老人、孤儿、残疾人教育，以培养学生的爱心意识和责任担当。

（3）自然生态资源。我校在盐城丹頂鹤自然保护区、盐城大丰麋鹿自然保护区、盐城大纵湖风景区、东台黄海森林公园等生态资源丰富的景区建立了实践基地，定期组织学生开展参观、考察、调研等相关活动，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然生态环境的理念。

我们把立德树人作为学校建设的中轴线，把德育工作作为学生成长的生命线，统筹“三课一体”，构建立体化的立德树人工作网络，坚持学生立场，培养学生健康人格;坚持过程导向，推动师生不断向善、求美、尚真;坚持形神兼顾，推进课堂教学体现价值追求。我们坚信，立德树人工作虽然任重道远，但行则将至，未来可期。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中共中央、国务院.中国教育现代化2035[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/中国教育现代化2035/23303200？fr=aladdin，2019（2）.

[2]  中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]  徐卫东.“六自教育”：促进学生品格提升[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（7）：25-29.

（责任编辑   黄   晓）