小学语文作文教学仿写训练探讨

沈丽

摘 要：在小学语文作文教学过程中运用仿写训练是非常有效的一种教学方式。针对小学语文作文教学中关于仿写训练的应用现状展开具体的分析和研究，提出一系列有效优化小学语文作文仿写训练的具体策略，以期在小学语文作文教学中充分提高仿写训练的有效性，高效提升小学生的写作能力和写作水平，为有效解决小学语文作文教学的重难点提供有效突破的教学方法。

关键词：作文教学;小学语文;仿写训练

在小学语文教学过程中，有关语文作文的教学都是整个语文学科中的重難点。因为受传统教育理念的束缚和影响，以往小学语文作文教学应用的方式方法都非常单调枯燥，使作文对大部分小学生而言都变成一种无形的学习压力，学生普遍对作文产生了惧怕心理，使写作文停留在应付教师的层面，抄袭的问题非常严重。这种情况下学生完全感受不到写作的快乐和趣味，所以写出来的内容基本上也都没有真情实感的表达和流露。仿写训练的教学方式主要是帮助学生更好地学习写作技巧，掌握写作的基本技能。所以小学语文教师在作文教学过程中，如果要实现提升学生写作技巧和水平的目标，就需要重视仿写，同时通过科学高效的训练策略，发掘学生写作的潜能，提升学生的写作水平。

一、小学语文作文教学仿写训练的现状

（一）忽视仿写训练的重要性

一直以来小学语文写作教学过程中，语文教师常常忽视运用仿写训练的重要作用，而是让小学生直接针对所要写的主题或事物进行描述。小学生本身的形象思维能力正处在发展的重要阶段，因为语言表达能力和语言组织能力还不够成熟，直接描写一个事件或者景物难度比较大，而且很容易导致学生思维混乱，不知所云，久而久之也会造成学生在写作方面的自信心逐步丧失。

（二）语文教学与作文仿写训练脱节

因为小学生刚刚接触写作，对仿写没有概念，也不知道仿写一些比较好的句子或词语对于写作练习的重要性，这些问题的出现都是因为现有的小学语文教学和作文仿写训练之间没有良好的衔接，存在脱节的情况。很多语文教师在小学语文教学过程中往往忽略了课文资源的利用，作为有价值的仿写范文，在阅读教学组织过程中也只是单纯引导学生进行阅读练习，没有引导学生把教材中的优秀范文作为有用素材来看待，学生也无法养成训练仿写的习惯[1]。

（三）仿写内容匮乏

写作过程中内容是最为核心的部分，直接决定一篇作文的质量。所以在小学作文仿写训练的过程中，范文素材是否具备足够丰富的内容是至关重要的。有调查研究显示，当前小学语文作文教学仿写训练的内容相对比较匮乏。学生在参与仿写训练的时候，如果描述看到的一座山峰，也就仅仅能够联想到描述庐山的那句诗“横看成岭侧成峰”，而如果要表达思念家乡的情感也就仅仅能联想到诗人李白的名作《静夜思》。之所以会出现这些问题，其根本原因在于仿写训练的内容不够丰富，学生在写作过程中无法有效拓展延伸自己的思维，思维定式的问题比较明显。这些也是教师在教学方式应用和引导方面存在的问题，使大部分学生在写作时所描述的景物或事件容易雷同，缺乏新意。

二、小学语文作文教学仿写训练的措施

（一）提高教师自身的写作水平

要想使小学语文作文教学的效果得到有效提升，语文教师就必须具备扎实的写作基础，提升自我的写作能力，只有这样才可以充分发挥仿写训练教学的重要价值和意义。教师作为教学活动的主要引导者，自身的知识底蕴必须足够丰富，同时要积极开阔个人的视野，丰富情感世界，如此才可以有效提升自身的写作水平。此外，语文教师要充分热爱写作，教师对写作发自内心的热爱之情可以促使其不断积极探索，追求自身写作能力的提升。教师还要不断加强练习，通过切实有效的实践经验，提升自身写作能力和经验，由此在仿写训练的过程中，才可以更好地为学生提供专业的指导和帮助。

（二）细化仿写训练设计

教学设计环节非常重要，是对整个教学过程进行有效的把控，能够提前做好教学方案的优化和完善。针对仿写训练而言，语文教师要结合学生实际的写作能力和水平来制定具体的写作要求，综合设计准备仿写训练需要用到的范文，提前预设在进行仿写时学生可能会遇到的问题。例如，小学生是否能够充分理解仿写范文，具体写作过程中可能会联想到什么样的素材，实际运用这些素材的能力等。当学生完成仿写训练之后，语文教师还要针对不同学生的表现加以客观的评价指导，充分激发小学生对写作训练的自信和成就感。

（三）仿写文章结构

小学语文作文教学仿写训练过程中，必须要学习仿写范文的结构，也就是文章的基本框架。框架是对思路的展现，结构安排是否合理也关系着文章的成败，所以小学作文仿写训练过程中，语文教师一定要引导学生在开始写作之前先学会列提纲，通过这样的方式培养学生写作的全局观。有的学生确实存在写作时结构安排不合理的问题，然后在写作时出现文章结构混乱的情况，语言表达也不够流畅。所以，语文教师可以引导学生进行仿写训练，模仿经典的范文结构，从而有效提升小学生对语文作文结构和框架的理解和把握水平[2]。例如，仿写训练中教师引导学生仿写经典范文《我的伯父鲁迅先生》，首先教师要引导学生拆解这篇文章的结构，文中作者主要是以三件事情来展示鲁迅先生的性格特点。然后教师再引导学生结合这篇范文的结构来进行仿写训练，主题可以定为《我的小伙伴×××》，在仿写的过程中，学生完全可以通过模仿范文的结构框架，通过描述自己和小伙伴之间发生的几件经典的印象深刻的小故事，以先总再分的结构展示出小伙伴的性格特点，整个作文的结构和框架都非常清晰，同时也实现了仿写训练的基本目标。

（四）仿写表达方式

通常情况下，一篇优质的文章都会运用很多表达方式，比如陈述、描写、抒情、议论等。那么学生在写作的时候针对一些情景进行描写和表达时也可以利用一些表达方式，具体使用哪一种需要根据情景的需要来确定。传统的写作教学方式单一，所以通过模仿一些优秀文章的表达方式，就可以有效帮助小学生学习和掌握更为丰富有效的表达方式，提升学生的写作能力。例如，小学语文课文《迷人的张家界》，在这篇文章中作者运用了连续的五个比喻句，充分展示了张家界景区的风景特点，通过连续的比喻排比方式，作者充分把张家界山峰雄伟挺拔的优美丰姿以及自然特点生动地展现在读者面前，让读到这篇文章的人都能浮想联翩。语文教师在教学过程中，就可以积极带领学生通过不断的朗诵阅读，深入感受句式中的美感，同时引导学生在学习文章的同时主动细心地观察身边的事物，进行仿写训练，模仿这篇文章中作者所用的表达方式。有的学生就能够很好地掌握比喻排比的连续句式，通过描述各种花朵丰富多彩的样式和姿态，展现花博会花朵的不同姿态，通过有效的实践练习，充分提升学生写作表达方式的运用能力。

（五）在仿写基础上创新

小学语文作文教学中应用仿写训练的教学模式，尽管可以有效提升学生的写作技巧，帮助学生学习写作，然而仿写的方式写出来的作文本质上还是容易导致千篇一律的情况，难以凸显个性和新意。所以在教学过程中，语文教师必须清楚，仿写训练的方式只能锻炼学生写作的基本能力，帮助学生打好基本功。然而小学语文写作教学的目标是让学生真正掌握写作能力。所以，组织仿写训练的时候，语文教师必须注重激发学生自身的创造能力，发挥学生的主观能动性和想象力，注重引导学生在进行仿写训练的同时重视内容创新，让学生在学习的过程中运用掌握到的写作方法和技巧，充分表达和展示自身的真情实感，体现个人的价值观和人生观，彰显思想道德的真善美。同时，语文教师还要结合学生差异化的写作水平不断优化教学计划，及时帮助学生总结仿写练习的收获。比如，结合一定时期学生的学习情况，为学生拟定作文命题，让学生通过自主观察身边环境，结合个人的认知和思考，积极仿写的同时更要努力创新，充分发挥自身对素材的掌握能力，在模仿到创造的过程中不断积累素材和经验，勇敢创新和突破。

总而言之，小学语文作文教学过程中应用仿写训练的教学方式，有利于提升学生的写作能力。语文教师也要不断提升个人的写作基础能力，热爱写作，完善和优化仿写训练的教学设计，通过仿写范文的结构以及表达方式，激发学生的创新能力，有效提升小学生的语文写作水平。

参考文献：

[1]王雪珂.小学语文作文教学仿写训练探析[J].才智，2019（17）：148.

[2]安玉玲.小学语文作文中的仿写训练教学[J].华夏教师，2019（6）：60.