思维导图在小学高年级语文教学中的应用分析

曾苒

摘 要：思维导图是教育发展趋势下产生的新的教学方法，已经被应用到各年级的学科教学中。在小学高段语文教学中，学生的学习特点发生了改变，语文素养水平进一步提升，小学语文教师要通过调整、优化教学方法，帮助小学高年级学生发展语文综合学习能力，解决自身在小学语文教学过程中存在的不足。思维导图在小学高年级语文教学中的应用，为小学语文教师的课堂教学提供了一种新视野。重点分析该模式的独特优势。

关键词：思维导图;小学高年级;语文教学

构建高效化的课堂，是对学科教师提出的教学目标之一，探索多元有效的课堂教学方法，能够为高效课堂的建构提供基础。思维导图作为新的教学方法，为学科教师课堂教学质量的提升提供了有益支持，也为课堂注入了新的活力。小学高年级阶段，语文涵盖的课程教学内容较低年级阶段有所增多，且具有一定的综合性，教师不妨将思维导图教学方法应用到课堂教学中，帮助小学高年级阶段的学生梳理语文知识框架，架构较为完整的知识体系。

一、应用思维导图的举措

思维导图具有一定的逻辑性，通过构建可视化的知识框架体系，使学生形成由“点”到“面”的学习思维，促进学生对知识的理解与掌握。教师可以将思维导图教学方法应用到阅读、习作与预习教学中，以增强小学高年级阶段学生对文本的阅读理解能力，厘清习作思路，养成预习习惯。[1]本部分主要是探究思维导图分别在语文阅读、习作与预习教学中的应用举措。

（一）在阅读教学中构建由浅入深的思维导图

思维导图体现出深层次性的特点，其经历了由现象到本质的变化阶段，这种阶段性的变化反映为要让思维导图服务于文本内容。小学高年级语文教学中包括了阅读教学，在阅读教学中，文本内容决定了思维导图的形式，思维导图的形式又为文本内容服务，因此，小学语文教师要依据文本内容，将文本中的重点、难点或是疑惑点以思维导图的方式呈现出来，帮助小学高年级的学生梳理课文脉络，厘清课文结构，掌握课文主旨。[2]以《田忌赛马》为例，教师就可以在阅读教学过程中应用这一教学方法，先是以梳理文章脉络的方式，让学生了解三次赛马的具体过程以及最终胜利的原因，然后再以思维导图的形式直观地为学生呈现出二者之间三次赛马的逻辑关系，促进学生系统性学习。

（二）在习作教学中构建信息分层的思维导图

思维导图不仅体现出深层次性的特点，还具有丰富的信息表达方式，反映在小学高年级语文习作教学中，即要让思维导图蕴含的信息服务于写作练习。小学高年级语文教学中包括了习作教学，在习作教学中，思维导图的信息分层在某些方面会对学生的写作练习产生影响，因此，小学语文教师要根据习作教学要求，将小學高年级语文教学中出现频次较多的写作手法，以思维导图的形式进行信息分层，帮助小学高年级阶段的学生归纳、整理类型化的写作手法，使学生积累并掌握一定的写作手法。例如，部编版五年级上册，第一单元主要是借助事物或情景抒发个人感情的散文，教师在习作教学中，可以先对第一单元中出现的写作手法进行归纳总结，然后构建思维导图，对写作手法进行信息分层，让学生根据思维导图掌握某一类的写作手法（如“借景抒情”的写景手法等），以此增进他们对写作手法的积累与运用。

（三）在预习教学中构建由“点”到“面”的思维导图

预习，可以促进课程教学的有序开展，引导学生自主预习，需要教师使用恰当的教学方法，提高学生的自主学习能力。通过查阅有关的文献，多数教育人士认为，小学高年级的学生具备了基础的自主学习意识，因此，在开展语文预习教学时，教师可以引导学生构建思维导图，由“点”到“面”，先为学生提供关键字词、语句或段落，形成对整篇课文内容的梳理，之后再根据所梳理的课文内容，形成基础的框架结构。例如，在组织小学六年级学生预习《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以先从这篇课文中选取关键的字词、语句、段落（比如，如何理解“鱼钩”这一词语，依据该词语找出与事件相关的主要人物，然后结合这些线索，以此来理顺事件发展脉络），让学生根据这三点预习本篇课文，在预习结束之后，引导学生制作思维导图，使学生形成对主要人物、事件发展、情感变化的掌握，最终把握“金色的鱼钩”内含的现实情感。因此，小学高年级语文教师在预习教学中可以引导学生构建由“点”到“面”的思维导图。

二、结语

综上所述，从探究小学高年级语文教学中应用思维导图的举措这一角度出发，本文认为应该从阅读教学、习作教学和预习教学这三方面分别构建由浅入深、信息分层和由“点”到“面”的思维导图。以上就是对该教学模式的应用分析，然而，从全文分析来看，本文针对该题目所进行的论述还存在不足之处，因此，也诚恳地希望相关的教育学者和教育专家能够对此进行指正和补充，以此来完善对于该题目的研究。

参考文献

[1]廖冬梅.试论思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].课外语文，2020（21）：75.

[2]李超群.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].家长，2020（12）：105.