趣味让小学数学教学更具活力

王彩霞

摘 要：趣味可以让小学数学课堂更具活力，让学生在课堂中活跃起来，积极思考，踊跃发表看法，这对学生的综合发展具有重要意义。所以，对于小学时期的数学教学而言，教师可以从趣味教学的角度进行教学设计，并从游戏、生活、视频等角度来发掘趣味，让学生在趣味的带领下进行数学探索。

关键词：小学数学;趣味教学;教学活力;方法研究

在当前的小学数学教学中，提升学生学习热情是一个亟待解决的问题。在数学课堂上，很多学生的学习热情不高，有学生觉得数学概念太难理解，自己学不会;也有学生觉得数学知识很枯燥，提不起学习积极性;等等。在这样的状态下，学生的数学学习效率很难提升，对他们的数学素养发展不利。基于此，教师可以用趣味来提升学生的学习状态，对小学生来说，他们很容易被趣味性的事物吸引注意力，并且趣味性的内容会引起他们的探索欲。所以，教师可以将数学变成趣味内容，让学生主动进行数学探索，并在此过程中不断获得能力的锻炼和提升。因此，本文从以下几个部分入手来对小学数学趣味教学进行研究。

一、活用趣味游戏

游戏可以让学生感觉到趣味，还可以让他们更加活跃。所以，教师可以用游戏来增加教学趣味。不过需要事先明确的一点是，用在课堂上的游戏不仅为了增加趣味，还为了强化教学，所以，教师选择或者设计的游戏不能只起到活跃气氛的作用，还应当具有一定的教育意义，能引发学生关于数学方面的思考。为此，教师可以将现有的游戏进行改编，也可以自行设计新的游戏，不管是改编还是重新设计，都需要将数学知识融入其中。

例如，在“辨认方向”的教学中，我将整节课的教学都融入游戏中。首先我会给学生进行游戏介绍，即我们这节课要玩一个辨认方向的游戏，能正确辨认方向才能一步步找到宝藏，找到宝藏的幸运儿会得到一个奖励。在游戏开始之前，需要进行游戏背景和规则的介绍，而关于辨认方向的教学会隐藏在介绍中。学生对这个游戏很感兴趣，他们都知道要找到宝藏就要先弄清楚游戏规则，所以他们对方向的学习非常认真，尤其是在进行第一遍的辨认方向尝试时，很多学生都非常投入。在尝试结束之后，正式开始游戏，这样的游戏环节就相当于是在进行教学练习。通过这样的游戏，学生既可以体会到数学的趣味，又可以学到数学知识。

二、巧用趣味生活

趣味化的生活内容既可以增加数学课堂趣味，又可以让学生将数学与生活进行一定的联系，有助于他们更好地理解和运用数学知识。所以，教师可以将趣味化的生活内容引入小学数学课堂中，并且教师可以采用不同的方式来展示生活趣味。具体来说，教师可以用语言描述生活，力求引起学生的共鸣;教师也可以用图片展示生活，还可以在图片中制造一定的悬念，让学生更好地感受趣味。多样化的方式可以提升数学教学的丰富性。

例如，在“认识钟表”的教学中，我给学生描述了一个生活中经常会出现的趣味情景，即小敏需要加班，她给自己定了一个晚上八点的闹钟，想等闹钟响了自己就去上夜班，结果一觉睡到第二天早上闹钟都没有响。她醒来的时候，突然想到了什么，暗骂自己笨，你们知道她想到了什么吗？这样的生活情景有一定的趣味，还具有一定的悬念。很多学生在听我说完之后，自然而然地进入到思考中，而且他们的猜测很多。比如，有学生觉得闹钟坏了，也有学生觉得闹钟响了她自己没听见，等等。多样化的猜测加深了情景的趣味，也加深了学生的好奇心。在这种情形下，我引导他们进行了钟表的认识，并在此过程中让他们了解到24小时计时法。在这样的趣味教学中，学生的学习效果较好。

三、妙用趣味视频

趣味视频可以让学生的注意力更加集中，也可以让他们在数学学习中更加投入。所以，教师应该认识到学生喜欢看视频这一点，并将趣味性的视频融合在数学教学中。不過，教师要想让趣味视频的运用更加有效，首先需要了解学生对视频的偏好，比如，他们喜欢动画片，教师可以多多挑选与数学教学相关的动画片;其次，教师需要控制好视频的时长，合理规划教学时间。

例如，在“克、千克、吨”的教学中，我给学生展示了一个关于称重的视频。视频的内容是曹冲称象的动画片段，在观看动画片的过程中，很多学生都很开心，因此我让他们估计大象有多重。学生对重量没有很明确的概念，所以他们的猜测有很多，并且在猜完之后很想知道自己的答案对不对。我不会直接告诉他们答案，而是给他们展示出克、千克、吨的概念，让他们在学习之后再次进行猜测。这样会加深学生的思考和对克、千克、吨的认识，并且因为视频的铺垫，他们很乐于进行猜测和思考。由此可见，趣味视频应妙用。

综上所述，趣味可以让学生不再把数学学习当作不得不完成的任务，而将其当作是享受。在轻松享受的状态下，学生的学习效果自然不会太差。所以，教师不仅应拥有提升数学教学趣味的意识，还应从多个方面来提升数学教学的趣味，让多样化的趣味来装点数学教学，强化学生的数学能力。

参考文献：

[1]黄克华.用轻松活泼的氛围激发学生的数学学习兴致[J].华夏教师，2017（10）：53.

[2]王相国.趣味教学理念指导下的小学数学学科教学优化思考[J].中国高新区，2017（13）：70-71.