小学数学教育中如何渗透德育

石榴

摘 要：小学教育是培养小学生形成正确的人生观与价值观的关键时期。因此，在小学生受教育过程中，教师不仅要注重对学生学习能力的培养，更要积极在学科教育中渗透德育，培养他们核心素养的全面形成。在小学数学教学过程中，也存在着多种有效途径可以将学科教育與德育相结合，这不仅可以提高小学数学的教学有效性，而且对培养他们的综合素质也有一定的促进作用。

关键词：小学数学;德育;渗透方法

伴随着新课改要求全面提升小学生综合素质的提出，德育的重要性也逐渐凸显出来。德育可以有效地渗透在各个学科的教学过程中，在小学数学课堂上，教师也可以充分利用教材内容，采取有效手段，来促进德育的科学渗透，这对改善后进生与外来务工子女的思想状况也有着极为重要的意义，不仅可以帮助学生建立团结友爱的班级环境，也可以帮助学生树立自信，快速融入班集体这个大家庭中。

一、在小学数学课堂中渗透德育的重要意义

现如今培养小学生的核心素养已经成为教育的主要目标之一，在这其中德育有着重要作用。教师要在实际的数学课堂中，把德育潜移默化地渗透到各个教学环节中。数学学科需要利用一定的抽象思维，对于小学生来说具有一定难度，教师一定要在教学过程中关注每一个孩子的心理诉求，认真落实德育，不让每一个孩子掉队，帮助他们克服困难，鼓起勇气战胜困难，从而不断实现自我超越，这也在侧面反映了在数学学科中渗透德育有着极为重要的意义。

伴随着新课改的不断深入，教育界已经充分认识到德育的重要性，新的教学大纲中明确指出：教师一定要在实际教学过程中，不断培养学生的爱国精神、集体意识以及社会责任感等德育素质，促进学生成为有理想、有道德、有能力、有发展的新时代栋梁，这是对德育意义的重要补充[1]。

二、小学数学教育有效渗透德育的具体路径分析

（一）紧抓教材内容，挖掘德育资源

当今小学生的教材包含了很多教育内容，其中当然也涵盖了德育资源。在过去应试教育的影响下，教师大多注重学生的学习成绩，而对这部分德育资源选择忽视，现如今素质教育已经全面取代应试教育，德育在培养小学生成为合格的社会栋梁方面有着同样重要的作用。所以教师在实际教学过程中，一定要紧抓教材内容，找到德育渗透点，从而将德育完美地融入日常教学中。

小学数学教材中含有很多插图，教师不仅可以充分利用这些插图来提高学生学习数学的热情，而且也可以利用插图帮助学生将复杂的数学公式形象化。在课堂中，教师也要巧用教材插图，作为本节课的德育渗透点，在学生掌握数学知识的同时接受德育[2]。

例如，教师在讲解《数学广角——植树问题》这节课时，就可以利用教材中的插图向学生渗透一些环保理念，让所有学生都可以充分认识到森林对保护我们的生存环境所起到的重要作用，进而让学生进一步理解国家的可持续发展理念。让小学生树立从我做起、从身边的小事做起、爱护树木、保护环境的意识，保护我们共同的家园。

在小学的数学教材中，还有着很多的德育资源可以利用，教师要以敏锐的眼光，发现这些资源，并以此作为课堂德育的渗透点，有时甚至可以用寥寥数语带过，也会在孩子们心中种下一颗德育的种子，帮助他们从小树立正确的人生观与价值观，以育人为前提，为他们今后成才、成人奠定扎实基础。

（二）结合生活实际，发现德育资源

教师在进行数学教学过程中，一定要把教学内容与生活实际紧密联合，让学生主动发现生活中的数学，从而做到学以致用，让学生在自主探究数学问题时，找到数学与生活的联系。换句话说，也就是在学生解决困难的过程中，不断渗透德育，用生活中的实际例子辅助教学，让他们充分认识到学习知识的重要意义，从而更好地完成教育目标。

例如，教师在讲低年级的加减运算时，可以让学生联想自身去超市的购物经历：如果1支铅笔1元钱，你买了5支，需要交给售货员阿姨多少钱？这时售货员阿姨很忙，她让你把钱自己放在钱箱里，这时你会怎么做？如果一本作业本2元钱，一块橡皮1元钱，买3本作业本和2块橡皮一共需要多少钱？你给了售货员阿姨10元钱，售货员阿姨找给你4元钱，对不对？如果不对，你应该怎么做？这都是小学生最经常遇到的问题，运用生活中的实际例子可以帮助小学生认识到数学无处不在，也可以通过这个例子教会小学生做人的道理，要实事求是、要诚实，在售货员阿姨很忙时要如实把钱放在钱箱里，在收错钱时要如实把多找的钱退回，从小养成不占小便宜的好习惯。

（三）建立小组合作学习，有效渗透德育

在小学数学的日常教学中，教师可以充分利用小组合作学习模式来开展教学活动，小组成员在共同学习过程中，不仅可以取长补短，使知识更为牢固，同时也可获得多方面的能力。学生在小组合作中可以有效平衡个人与集体之间的关系，不断提高集体的团队合作能力与自身的自主探究能力。但是，在小组合作过程中有一个最为突出的问题：成绩优秀的学生或是性格外向的学生会在讨论中占据话语主动权，后进生或是性格偏内向的学生往往较少发言，在小组中的存在感较低，同时存在一些过于活跃的学生，不允许他人发表不同见解，甚至有意识地打断别人的讲话。针对这种情况，教师一定要采取有效措施，做好学生的德育工作，教会学生如何在小组合作中进行有效沟通。

例如，在让学生测量同一物体的长度时，教师在黑板上列出几道题目：一本书厚1（  ），小明的身高120（  ），操场跑道400（  ），教师可以让学生在括号内写出自己认为正确的答案，这时学生展开了激烈的讨论，得出的答案也各不相同，学生谁也不服谁，都认为自己的答案是正确的。这时教师要教会学生在与人的交流过程中，一定要仔细倾听别人的见解，公平发言、大胆讨论，千万不可一味掌握话语权，使沟通难以为继。同时明白在别人讲话过程中，随意打断是十分不礼貌的，一定要尊重别人的意见。在小组完成讨论以后，教师也要教会学生进行规范式的报告，例如，在向老师进行汇报时同学可以这样讲：报告老师，下面由我将我组的讨论结果向您汇报，首先对于提出的问题，我们组的讨论结果是……，但是××同学不同意我们的见解，他认为应该是……这样的汇报形式不仅可以保证课堂的严谨性，同时也可以帮助学生理清思路，同时规范汇报行为，也可对学生起到一定的德育作用，教会他们尊重别人的劳动成果，尊重不同的意见和想法，尊重老师的谆谆教诲，这为培养学生成为有素质的接班人是极为有利的。

（四）因人而异，关注每一位学生的心理诉求

在前文中提到，后进生与性格相对内向的学生在小组讨论中参与程度不高，羞于发表自己的见解，这也就让他们游离于集体的边缘，没有真正融入集体中。针对这种现象，教师要针对每一个学生的性格特点与心理诉求，采取不同措施，对他们进行潜移默化的德育，帮助他们树立自信，以积极、乐观的心态融入班级这个大家庭中。

1.后进生的德育分析

教师可以根据后进生的具体情况，摸索出有针对性的德育方法。后进生虽然学习成绩相对较弱，但是他们也具有自身独特的优势，有着自己的人格魅力，只不过他们大多习惯用消极的心态解决问题，也普遍缺乏自信，长此以往，对他们的身心健康发展极为不利。这就要求教师一定要具体掌握每一位后进生的具体情况，并采用分层教学模式，幫助他们加强基础训练，同时要善于发现他们身上的闪光点，让他们在自己感兴趣的领域不断钻研，从而建立起学习的信心。教师也要加强与后进生之间的沟通，聊天的内容可以是广泛的、轻松的，站在朋友的角度，关注后进生的心理活动，打开他们心灵的枷锁[3]。

例如，有的后进生虽然数学成绩相对较弱，但是却十分有礼貌，遵守课堂纪律，愿意帮助同学，这时教师就可以赋予其数学小组长的责任，充分表扬与肯定他的长处，帮助他找到正确的自我定位，这样在今后的学习过程中，后进生为了发挥好榜样带头作用，就会积极主动学习，不仅做好纪律榜样，更要做好学习榜样，这样就可以有效提高他们的整体素质。

对后进生的转化并不是一蹴而就的，需要教师的长期努力与关注，对于这部分学生，教师要拿出十足的耐心与爱心，帮助他们克服消极心理，在实际教学过程中一点一滴地来进行德育的渗透，帮助他们走出封闭的自我空间，打开心结，主动融入集体[4]。

2.外来务工子女的德育分析

由于城市规模的不断扩大，外来务工子女在班级中的比例也逐渐呈现上升趋势，外来务工子女由于家庭环境的原因，具有较大的心理压力，他们的性格也大多偏于内向，不爱与人交流，在集体生活中也显得格格不入。针对这种现象，教师一定要在实际的教学过程中，留意这部分学生的德育，培养他们的集体意识，帮助他们树立自信，找到学习之外的兴趣爱好，从而化解他们的心理压力，培养他们成为更加优秀的人才。教师需要让外来务工子女充分感受到来自老师与同学的关爱，在小组讨论中积极引导他们发言，鼓励他们大胆陈述自己的见解，同时教师也可以在课堂中主动发现他们身上的闪光点，并号召同学们向他学习。

例如，在数学课堂中，有的学生字写得很潦草，而某位学生的字就写得特别好看，教师就可以鼓励该学生在黑板上为同学们示范正确的书写格式，并让其他同学以他为榜样认真书写。以有效的德育渗透不断克服这部分学生的心理障碍，促进他们充分融入集体的大家庭中。

综上所述，在小学数学教学过程中不断渗透德育，对培养小学生的核心素养有着极为重要的意义。教师应该紧抓教材内容，挖掘出教材的德育资源;结合生活实际，发现生活中的德育素材;建立小组合作学习，在课堂中渗透德育;同时教师要做到因人而异，掌握每一位学生的心理诉求。通过多种有效的教育措施，不仅可以培养小学生形成正确的人生观与价值观，养成过硬的心理素质，而且也可教会他们做人的道理，真正实现高素质人才的培养。

参考文献：

[1]曹小玲.如何在小学数学游戏化教学中渗透德育教育[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[2]吴佳为.小学数学课堂中如何有效地渗透德育教育[J].数学学习与研究，2019（18）：61.

[3]刘晓萍.浅谈如何在小学数学教学中有机渗透德育教育[J].课程教育研究，2018（10）：158.

[4]段美哲.在数学课堂中联系生活实际渗透德育教育[A]. 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.