浅析高中语文课堂提问的运用策略

高志勇

摘 要：在高中语文课堂教学中，提问的方法用得比较多，一直需要我们关注的是有效性问题。在问题的设计、提出的时机以及对学生回答的点评总结等方面，都需要教师进行有效的设计，才能有效地发挥提问的作用。要把课堂提问作为一种调动学生积极性和主动性，让学生高效地掌握知识，促进他们更加深刻地理解知识和内容的重要方法。高中语文教师要加强问题的有效设计，促进学生在语文方面有更多的收获。

关键词：高中语文;课堂提问;语文教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.019

提问方法在课堂上的运用，能更好地促进师生间的互动交流，也能让教师借助提问完成各种教学目标。“水尝无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击而发灵光。”著名教育家陶行知曾说：“知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”在语文教学实践中，提问往往是教师了解学生、因材施教的重要手段;也是教师把握教学内容，提高学生的分析、鉴赏、表达能力的基本方法。而且，课堂提问促进了师生间的互动性，所以课堂提问要掌握一定的技巧，每一个问题的提出都要有一定的科学性与合理性，这样才能更好地促进课堂教学。教师就像是身处课堂上的导演，只有经过提前精心的设计，才能让课堂上环环相扣，有效地把握学生在学习活动中的特点，让课堂提问作为一种艺术，在课堂教学上发挥积极的作用。所以，高中语文教师要善于设计，善于创新，把提问法与高中语文的课堂教学活动有机地结合起来。教师要注重把学科教学的总体目标确定得充分、明确，也要让每一堂课的目标做到明确化、确定化，在此导引下的课堂提问的设计才会更具实效性，教师在工作中要非常重视每一个问题的设计。

一、问题的提问要难度适中

问题的难度决定了学生反应的时间，也决定了他们是否能够回答出来;另外，学生是否能够理解也要充分考虑问题本身的描述方法。在高中语文课堂教学中，教师只有很好地把握住学生以往在语文学科学习中以及人生经验方面的储备情况，在设计问题时才能做到难易适中。提出的问题不能太简单，也不能过于困难，这样才能很好地保持学生的学习积极性，也才能让这样的问题在课堂上发挥有效的作用。高中语文教师要注重问题的表述方法，这是经常被教师忽略的。表述的内容要有精准的语言，要精简，要结合教学目标进行设计，让每个问题都能发挥一定的作用，问题的设置质量才能进一步提高。

在整个课堂教学活动中，高中语文教师要充分吸引学生的注意力，让学生能够把更多的注意力集中到解决问题上，积极地参与课堂学习，用问题带动学生更高质量地投入并有所收获。课堂提问让学生在一定的难度范围内努力地获取答案，或者有一些问题是开放性的。在这个过程中，学生在思维、知识、信息、逻辑等方面都得到了有效的激发，这对学生综合能力的培养有促进作用。高中语文教师要注重培养学生在课堂上提出问题并且及时记录的习惯，寻找更加合适的機会与同学和教师进行探讨。这样的学习更具有主动性，也让问题的提出者从教师转移到学生身上，进一步培养了学生良好的习惯。教师对于学生提出的问题要有及时的反应，这样才能激发学生的积极性。教师平时要做到全面地了解学生的情况，通过问题搭建起师生间沟通和联系的桥梁。问题成了一种沟通的途径，让教师真正尊重学情，从学情出发，课堂教学的设计和每一个问题的设计才会更加合理，才能真正在尊重学情的情况下做到难度适中。

二、高中语文课堂上提问法运用的一些细节问题

在语文学科的教学中，教师可以在课堂上运用提问的方法，围绕一些细节的问题设计具体的内容，特别是要注重提问的时机，要通过设置矛盾激活学生的思维，让学生对于当前学习的课文产生兴趣，并且根据教师提出的问题产生更加强烈的探索愿望。所以，高中语文教师要深入研究教材，也要深入调查研究，了解学生在思想认识以及语文素养方面处于什么样的状态，这样才能抓住一些提问的契机;对提问要有预设，要能在课堂上灵活地进行临时提问。所以，高中语文教师要注重进一步培养学生的学习积极性，通过提问巧妙地调节学生的注意力和学生的学习行为，让学生更加主动地参与课堂教学，这都要以教师准确地把握学科内容和学生的学习情况为前提。

再有，教师需要注意提问的设计要有一定的启发性，避免直来直去，在问题的设计方面要逐层展开，逐渐推进，才能激发学生的探索兴趣，才会让学生兴趣盎然。所以，避免直来直去的问题才能很好地培养学生的探究思维。每一个问题都要具有一定的启发性，因势利导，让学生感受到问题提出的巧妙之处。所以，高中语文教师在分析学科教学活动时，要进一步抓住学生提到的一些关键性问题。不断地推进和带领学生获得更多让人惊喜的学习收获。古希腊哲学家苏格拉底推崇的教学方法，实际上主要是指教师通过提出问题去引导和启发学生。因此，教师要善于设计具有启发性的问题，让学生能够多思考、多探索，在语文的学习中变得更加积极和主动。

高中语文教师在课前要对教学内容有一定的充分考虑，有利于对课堂提问的有效运用。上好一堂语文课，单靠一两个提问是不够的，需要教师站在高处，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统的提问，这样的提问要有一定的思维深度，才能全方位地培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把较难的问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把一个大的问题分成一组小问题，让这些问题层层、逐步地推进，从而让学生的思维也跟着向纵深的方向不断地发展。所以，高中语文教师在设计问题的时候要注意结合这些特点，让学生的探究性思维和能力得到有效的引导和培育。

另外，教师有些问题的设计，可以促进学生发散思维的发展。学生是主动的学习者，教师要尊重他们的主体性，所以，教师要避免向学生直接灌输知识和观点，而要让他们自己通过发现或者通过不同角度的探讨和论证，认识到这些观点是正确的，是值得信赖的。高中语文教师的问题设计可以很好地锻炼学生的发散性思维，特别是借助问题组织学生进行合作学习的时候，学生可以充分感受到每个人看到问题时都有自己的不同反应，回答问题时的切入点也会不同。所以，需要学生在思考问题和总结答案的时候，具备多角度切换的能力，能够对同一个问题、同一个现象从不同的角度进行分析和总结。所以，借助这样的培训过程，学生逐渐在思维方法方面养成习惯。学生在问题的提出和应用的过程中，逐渐有了更多的经验，所以他们的思维能力在这一过程中能够得到有效的启发和锻炼。

三、高中语文教学中提出的问题要具有一定的聚焦作用

在高中语文课堂上，教师要恰到好处地运用提问，不能太多，也不能太少，问题大多要分布在关键内容方面。很多时候，学生看问题只看表面，对课文的分析和理解也只停留在表面，所以教师可以通过问题让学生抓住文章的核心，进一步加深对文章的理解程度。在设计问题的时候，要根据课文的写作背景以及写作的中心思想等，提出一些富有启发性的问题，借助这些问题让学生去捕捉文章的核心思想在哪里。比如这篇文章之所以成为经典，其可圈可点之处都有什么？这样的问题主要考查学生从个人的角度对作品的理解。很多课文核心关键词往往从题目当中表现出来，但是这些关键词表现出来的核心观点有的时候全面，有的时候又比较片面，如果是比较片面的信息，就需要我们更多地阅读课文来寻找更多的线索。如果学生及时地抓住写作的核心，就会对课文的整体内容有更加深刻的认识。同样的课文，学生如果融合写作背景去学习和认识，感受也可能不同，让学生自主地探索这些背景，以及通过合作的方式交流背景，都可以让他们很好地借由问题有更多新的发现。所以，为了很好地培养学生的学习兴趣，也为了调动学生高中语文学习的主动性，教师要设计出数量合理的问题，问题的质量更要精益求精、准确到位，从而通过提问可以把更多的有效作用展示出来。

高中语文教师想提高对教学课程的总体把握能力，更多需要在课前备课的过程中做好更加充分的准备工作。对于每一个学生而言，要让教师充分认识到自己在学习中的一些反应，并能够让教师与自己产生一些互动，解决自己的一些困惑，这也反映了学生的主动性。问题本身设计得更具有指向性，更具有关键性的特点，能够聚焦到那些核心的问题上。因此，无论是教师还是学生，都会借助问题这样一个纽带和桥梁来传递信息，共享彼此的感受和想法。所以，高中语文教师要善于设计和整理，善于运用和创新问题。在学科教学不断地进行创新改革的过程中，要发挥学科教学的诸多优势。让学生能够充分感受到学科教学的自身特点，让学生通过教师的问题更加高效地展开学习活动，特别是在思维以及知识的组织方面学习到更多，因此，問题的聚焦点要侧重在学生对知识的接受和应用方面。

总之，在高中语文教学中，教师要善于设计问题，并且运用提问法有效地组织和推进课堂教学过程。高中语文教师在与学生进行互动的同时，借助问题传递能够激发学生的好奇心，从而推动学生主动探究的学习行为。教师要善于设计问题，问题的难度要适中，也要让问题本身带有很强的启发性和知识点之间的整合性，让学生能够在语文学科的学习过程中，不断发现学科自身的魅力，也能够通过主动的探索总结出更多的规律，从而让学生更加主动地进行语文学习，也能够提出更多的问题，有更多的思考和发现，成为主动的学习者。

参考文献：

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