小学语文经典古诗文诵读教学初探

祁生辉

摘 要：经典古诗文是我国文化遗产中重要的组成部分，在小学语文教学中占据十分重要的地位。尤其是在新课程改革背景下，对小学语文经典古诗文的诵读教学提出了更高的要求。在经典古诗文教学中，通过有效的诵读，不仅培养了学生的发散思维能力、表达能力，也促使学生在诵读的过程中，汲取了丰厚博大的文化智慧，全面提升了学生的核心素养。文章立足于小学语文课堂教学，对古诗文的诵读教学进行研究和分析。

关键词：小学语文;经典古诗文;诵读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.051

在新课程改革背景下，提升小学生的语文核心素养成为当前教学的核心。因此，教师在开展小学语文教学的时候，必须采取积极有效的措施，全面加强经典古诗文的教学质量。

一、小学语文经典古诗文诵读教学重要性分析

在小学语文教材中有大量经典的古诗文，不仅具有极高的文学价值，而且还蕴含着极强的育人价值，可以引导学生在学习的过程中，逐渐形成正确的人生观、价值观，促使学生在诵读的过程中受到思想指引。在小学经典古诗文学习中，诵读是最为重要的学习途径。所谓的诵读，就是读出声音，使学生带有感情地朗读古诗文，促使学生在诵读的过程中，不断提升语文综合素养。具体来说，加强小学语文经典古诗文诵读教学的重要性集中体现在以下三个方面。

（一）有助于提升学生的语文综合素养

在小学语文教学中，教学目标和教学内容主要包括认字识字、阅读、写作等，全面提升学生的听、说、读、写能力。在具体的小学语文课堂教学中，全面加强学生的经典古诗文教学，促使学生在阅读的过程中，掌握相关的生字，不断丰富学生的词汇量。全面加强小学生的经典古诗文阅读，可以促使学生在阅读的过程中，积累丰富的素材，为日后的交际和写作奠定坚实的基础，进而全面提升小学生的语文综合素养[1]。

（二）有助于传承中华传统文化

经典古诗文是中华传统文化宝库中的精华，在小学语文课堂教学中，全面加强经典古诗文的誦读教学，可促使小学生在诵读的过程中，对传统文化形成一个良好的认知。小学生思想观念尚不成熟，在成长的过程中极易受到各种思想的影响，不能对传统文化形成一个正确的认识。因此，全面加强小学生的经典古诗文诵读，有助于学生在诵读的过程中，更好地了解并传承传统文化。

（三）有助于培养学生的民族情怀

在新课程改革背景下，要求小学语文教学必须要引导学生汲取中华民族的文化智慧，进而促使学生在学习中形成强烈的民族情怀。据此，教师在小学语文教学中，要不断加强经典古诗文诵读教学，促使学生在诵读的过程中，了解其中所传递的文化精神，提升小学生的民族情怀[2]。

二、小学语文经典古诗文诵读教学现状分析

（一）教师对经典诵读教学认识存在偏差

在小学语文经典诵读教学中，教师作为教学活动的组织者和引导者，直接影响了诵读教学的质量。就当前而言，多数小学语文教师由于对经典作品的理解不够深入，对相关背景知识的认识不够全面，甚至部分教师将朗诵等同于背诵，没有要求学生声情并茂地诵读经典古诗文，而是要求学生将古诗文背诵下来即可。正是由于教师对诵读的理解存在较大的偏差，在开展诵读教学的时候，常常出现教学手段单一、教学方法机械等问题，严重制约了小学语文经典古诗文诵读的教学质量。

（二）课堂诵读教学时间较短

目前，在小学语文课堂教学中，课堂时间一般为40分钟。在有限的教学时间内，为了保障教学的进度，教师基本上没有设置相应的课程用于指导学生的古诗文诵读。而在小学语文课堂教学中，教师也并未将有限的40分钟进行划分，没有给学生提供一个诵读的时间。即便是有诵读的需求，教师也仅仅是引导学生拿出课本阅读一两遍即可，更多时候是让学生在课前、课后自行进行诵读。如此一来，由于课堂上用于诵读的时间比较短，无法促使学生在有效的诵读过程中，真正了解古诗文的价值，严重制约了古诗文的诵读教学效果[3]。

（三）诵读教学过于主观

当前，小学语文经典古诗文诵读教学面临的最大问题就是诵读教学主观化。目前，教师在指导小学生进行经典古诗文诵读的时候，基本上都是采用教师领读、学生跟读的方式进行的。而在诵读教学的过程中，教师主要是对学生诵读的节奏和声音进行控制，而并未告诉学生什么才是诵读感情，要如何根据古诗文内容调配正确的感情进行诵读。如此一来，教师在诵读教学中忽视了在诵读过程中对学生自我意识的培养，只是单纯地将古诗文的思想内容传递给学生，致使学生在经典古诗文诵读的过程中，根本无法理解古诗文的含义和所蕴含的情感。

三、小学语文经典古诗文诵读教学策略分析

（一）更新教学理念，重视经典古诗文诵读教学

鉴于小学语文学科的特征，语文知识的积累、学习并不能在短时间内实现，而需要一个长期的、循序渐进的过程。尤其是在新课程改革背景下，小学语文教师必须要认识到古诗文诵读教学对于培养学生语文核心素养的重要性，及时更新教学理念，明确诵读在小学语文教学中的地位，在具体的小学语文经典古诗文教学中，紧紧围绕新课程改革的教学理念和要求，结合学生的实际情况，制订出一个科学的、系统化的经典古诗文诵读计划，引导学生在古诗文的诵读过程中，理解古诗文的含义，并逐渐感受古诗文中所蕴含的情感，进而促使学生在古诗文诵读的过程中，不断提升自身的文化素养[4]。

（二）给学生提供足够的诵读时间

在小学语文经典古诗文教学中，为了进一步提升诵读教学的质量，教师要给学生提供充足的诵读时间，切实保证学生能够进行有效的诵读，并促使学生在诵读的过程中，更好地理解传统文化，不断地提升自身的语文综合素养。这就要求教师必须要改变现行的语文教学结构，每周单独列出2个课时进行古诗文诵读教学，引导学生进行有效的古诗文诵读。在具体的诵读课堂上，教师可以让学生任意选择一篇经典的古诗文，在课堂上大声进行诵读，并在诵读的过程中，感受古诗文所表达的思想情感。同时，教师还可以在诵读过程中，用多媒体给学生播放名家的朗读音频作为朗读示范，也可以借助早读的时间，要求学生诵读经典古诗文，全面提升学生的诵读质量。

（三）开展多样化的诵读活动

在小学语文经典古诗文诵读教学中，为了进一步激发学生的诵读兴趣，教师必须改变传统的教师领读、学生跟读的教学模式，开展多样化的诵读教学形式，引导学生积极参与到诵读学习中。教师在开展多样化诵读教学的过程中，可以指导学生采用古诗文内容表演的形式进行诵读，引导学生以小组为单位，自行决定表演内容，并结合表演的形式进行诵读。在这一表演形式下，学生在进行诵读之前，必须要对古诗文的内容、情节、人物等进行详细的分析，在表演的过程中，学生能够进一步加深对古诗文内容的理解，通过诵读，更好地体会其中所蕴含的情感和人生哲理等。此外，在开展经典古诗文诵读教学的时候，教师可以充分利用多媒体信息技术，结合图片、动画、视频等形式，引导学生通过形象直观的内容，一边诵读一边理解，进而强化诵读的效果;也可以将所学的经典古诗文进行分类，引导学生在同类古诗文诵读的过程中，分析对比其中存在的情感差异，进而对古诗文中所蕴含的情感进行更加深刻的体会和理解;还可以采用古诗文诵读比赛等形式，引导学生积极参与诵读活动，培养学生的古诗文诵读兴趣。

（四）创新古诗文诵读评价，提升学生古诗文诵读自信

在小学语文古诗文诵读教学中，教师的教学评价至关重要，直接影响着学生诵读学习的效果和积极性。就小学生这一群体来说，年龄虽小，内心却很敏感，极易受到伤害。因此，在具体的古诗文诵读评价中，如果教师在进行评价的时候，没有顾及学生的自尊心、自信心等，就会导致学生的心灵受到伤害，进而使学生对古诗文诵读教学产生抵触情绪。因此，在优化学生古诗文诵读教学的时候，教师必须要改进传统的教学评价，借助赏识的眼光、激励的语言、认可的动作等，不断增强学生的诵读自信心，促使学生积极主动地参与到诵读教学中。同时，有效的誦读教学评价在很大程度上拉近了学生与教师之间的距离，促使教师在有效的互动和交流中，掌握学生的诵读情况，进而有针对性地制订下一步的诵读教学计划，有效提升了诵读教学的效率。

（五）注重学生个体差异性，提高教师的专业水平

在小学语文诵读教学中，教师必须要重视学生的核心地位，紧紧围绕小学生的个体差异性，结合小学生的兴趣、语言特点、理解水平、表达方式等开展诵读教学。诵读材料不同、学生理解能力不同，诵读的效果也会不同。因此，教师在开展经典古诗文诵读教学的时候，必须重视学生的个体差异性，提供多样性的教学材料，引导学生根据自身情况自由选择。教师作为课堂教学的组织者、引导者，是小学生模仿的榜样，也是学生进行古诗文诵读训练时的朗读示范者。因此，教师必须不断丰富自身的知识内容，拓展阅读视野，增加文化底蕴，在古诗文教学中，从不同的层面给学生展示古诗文的魅力，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地参与其中。

综上所述，在新课程改革背景下，全面加强小学生古诗文诵读教学，是提升小学生语文综合素养、传承中华传统文化的重要途径。因此，教师不仅要认识到加强古诗文经典诵读的重要性，还要采取积极有效的措施，不断提升古诗文经典诵读教学的质量，进而完成新课程改革的教学要求。

参考文献：

[1]申云霞.小学语文经典古诗文诵读教学初探[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：139.

[2]骆爱.浅析小学语文古诗文诵读教学有效性培养[J].课程教育研究，2019（43）：70.

[3]赵国红.小学语文经典诵读教学实施的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[4]白洁.经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用[J].课程教育研究，2019（14）：109.