探讨初中信息技术课中主题活动的设置与应用

张兴刚

摘 要：随着我国社会的不断发展，我国网络信息技术已经在社会中得到了广泛的应用，而且信息技术对社会的发展具有十分重要的作用，我国教育部门要提高对学生信息技术教学的重视程度。在初中信息技术教学中，信息技术具备较强的理论性和实践性，为了能够使学生掌握更多信息技术，教师需要通过不同的主题教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，为其日后的计算机操作奠定基础。

关键词：初中教育;信息技术;主题活动

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.025

初中学生在接受信息技术教育的过程中，需要教师设计鲜明的主题活动才能吸引学生，转移学生的注意力，使学生能够在课堂上专心地学习，成为课堂的主体。此外，教师需要针对教学课程，合理地设计教学方案。在教学的过程中以学生教育为本，做好指导与引导工作。

一、坚持以生为本的理念，合理设置教学主题

在初中信息技术教育课堂中，教师要以学生为主体。为了吸引学生的注意力，使学生能够及时地解决学习中遇到的难题，教师在设计好鲜明的主题后，可将学生分为不同的学习小组，在融入主题的过程中，创设相应的教学情境模式。教师在教学中要与学生增加互动，帮助学生建立良好的学习模式。在实践教学的过程中，需要明确教学目标，使学生在学习的过程中掌握信息技术操作技巧，能够熟练地应用信息技术软件，可以根据自己的兴趣爱好，在计算机中自行设计相应的动漫或者图片等。

例如在计算机“图像的采集与简单加工”的课程中，教师可以利用“母爱”设置主题。教师首先要为学生合理地分配学习小组，要求各个小组采集相应的图像资源，并对图像进行加工。学生在动手操作的过程中，能够在小组内进行学习讨论，并针对图形合理地设计背景，在图像中根据自己的喜好添加文字和图案等，从而在完成教师的要求后，增加自身的成就感。

教师合理地对学生进行分组，让学生在小组内部做好分工合作，培养学生良好的责任意识和团体意识，在鲜明的主题作用下，激发学生的学习兴趣，使学生喜爱信息技术，更加积极主动地学习。教师在针对信息技术的教育中，要突出鲜明的教育主题，在教学活动中以学生为主体，提高学生的学习地位，使学生在小组学习中能够放松自己的心态，多与同学进行沟通交流。教师在营造良好的课堂气氛的同时，也转移了学生的注意力，使学生能够主动地学习，在提高教学效率的同时，促使学生掌握更多的信息技术。

二、自主选择活动主题，激发学生的学习兴趣

在初中信息技术教学过程中，设置和应用主题活动时，教师不得在实践教学中对学生提出硬性的主题要求，在学生掌握一定的信息技术时，要对学生进行鼓励，提高学生的成就感，使学生在设计时能够进行自主创新，并能够选择合适的设计主题。学生在自我设计的过程中，不断释放出自身的潜能，在设计过程中通过合理地应用信息技术，能够充分发挥学生的个人技术水平，提高学生在设计中的个人优势。在初中信息技术教育中，教师需要针对学生掌握的信息技术程度，对学生进行相应的指导，使其能夠选择合适的主题，并提出相应的设计方案。另外，学生在学习的过程中，也可适当地延伸设计方案，在主题中增加社会元素，以道德或者保护环境等资源作为设计方案，使学生在自我操作中激发学习兴趣。在操作中，能够使学生的思路变得更加清晰，从而培养学生的思维能力。此外，在信息技术中还需要加强学生的应用能力，在应用信息技术中融合数学知识，培养学生的计算能力与操作能力。

例如在教学信息技术的“用电子表格计算”一课时，教师在明确教学目的后，需要让学生在学习中掌握和利用Excel公式，并用函数进行数据计算。第一点，教师针对信息技术的知识点，在单元格中可以直接输入数学公式，也可根据不同的情况在编辑栏中输入数学公式，并且能够在学习的过程中引用数学中的函数进行运算。第二点，教师在教学中可展示相对较好的Excel作品，其中Excel分为不同的类型，包含学生的月支出以及学生的考试成绩等。学生在接受教育的同时，对于信息技术的统一功能产生了一定的兴趣，并且认为Excel具备强大的功能，对自己日后的成长会有帮助。最后，教师在教学中要求学生能够在Excel中熟练地运用电子表格，并能自行选择相应的主题数据进行数据计算。例如，可利用Excel表格对班级学生的身高进行统计，也可以向父母了解家里的水电费数量，促使学生进行自主练习。

教师在教学的过程中，赋予了学生广阔的思维空间，使学生在学习中能够自主地选择感兴趣的题材，并应用到信息计算当中。要能够使学生学会利用电子表格进行计算，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生在课堂中更加积极主动，从而培养和提高学生的核心素养。

三、分解主题活动任务，突破信息技术难点

设计合理的主题教学活动，能够提高教学效率。不过，在初中信息技术教学中，必须要合理地把握主题教育，在开展主题活动时需要注重学习计算机的技能，在教学中也不能忽视教学目的。因此，教师在开展信息技术教育前，需要针对教学合理地设计教学主题，使学生能够在学习中针对主题合理地进行计算机操作。此外，教师也需要制订相应的教学目标，并能够对学生掌握的信息技术有所了解。在学习信息技术时，学生可将教学主题进行分解，并选择其中的任务进行信息技术操作，在降低学习难度的同时，做到在自我操作过程中熟练地应用信息技术。

四、设置生活主题活动，提升知识熟悉程度

初中信息技术不但在实践教学中具有较强的实践性，而且能够培养学生的动手操作能力。因此，在初中信息教育中，需要促使学生熟练地操作计算机，在针对信息技术的知识中培养学生的构建能力。在使用计算机时，需要与实际教育相融合，使学生在学习的过程中不但能够学到更多的知识，而且还能提升自己的计算机操作能力。在初中信息技术教育中，教师在合理地设计主题活动时，应当将主题更加贴切地运用到学生的实际生活当中，使学生能够在学习中熟练地应用信息技术，并能够自主完成主题活动，在体验生活的同时掌握信息技术。

教师在信息技术教学中，要选择贴近学生实际生活的学习主题，在激发起学生的学习兴趣后，也要使学生自主地参与学习，有效地提升学生的学习热情。学生在生活中，能够通过所掌握的网络信息技术合理地运用计算机，并且在教师的主题设计下，逐渐提升对于信息技术的学习兴趣，逐渐掌握更多的信息技术操作技巧。学生可在课余时间对信息技术操作技巧多加练习，做到独立自我创作，从而设计出自己喜爱的文档或者电子邮件等。学生在创作中，不仅能够找到自身所需的特色作品，还能在学习下一个信息技术课程时，通过自己掌握的操作能力，降低新课的学习难度，能够在学习中合理地应用信息技术，熟練地操作计算机。此外，教师也可以在生活主题活动的基础上，组织学生构建小组合作学习模式。小组合作学习模式近年来被教师广泛应用于课堂教学中，其独特的合作性、开放性不仅迎合了新时代的教育理念，也是改善学生差异的有效策略。在信息技术学习中，因客观因素、思维能力等影响，学生在信息技术学习中不可避免地呈现出信息能力的差异化，这一差异化一度困扰着广大信息教师设计学习活动。如针对能力较好的学生构建活动主题、课堂内容，会让能力较弱的学生认为信息技术教学过于庞杂;如针对能力较弱的学生构建信息内容，会让能力较强的学生失去兴趣。合作模式有效地改善了这一问题，使得能力较好的学生在活动中起到良好的带头作用，帮助能力弱的学生梳理、认知信息技术，进而加强学生的合作意识，推动其不断提升信息能力。

五、设置新颖的主题活动，调动学生的学习积极性

初中学生更喜爱新颖和具有独立个性的事物。因此，在初中信息技术教学中，教师在设置和应用主题活动时，需要选择符合学生个性化的主题，从而有效调动学生的学习积极性，使学生逐渐对信息技术课程产生兴趣。初中教师在信息技术教学中，应当更加注重教学主体，需要对学生的个性以及教学内容进行具体化分析，在教学中也需要与学生做好沟通交流的准备工作，从而塑造良好的主题课堂教育活动，提升教学的有效性。

例如，在信息技术“视频的采集与简单加工”的教学中，教师给出的主题是“校园新闻”，不断围绕“校园新闻”的主题组织学生参与课题研究。学生需要针对主题活动搜集相应的信息或视频，还要思考如何设计“校园新闻”，这时学生的思维已经被教师带动，能够积极地针对周围生活进行回忆，在学校公告以及校园网络中，都能够看到学校的新闻事件等，从而在学习中引出现在的课题。

在教学实践中，教师设置新颖的主题活动后，要吸引学生积极地参与信息技术教学。学生通过掌握的信息技术和操作技巧，合理地设计教师设置的主题活动，并通过网络搜索，找出相关的活动设计需求，并在主题活动中适当展现核心内容。在实际操作中，教师对学行进行适当的引导，并对学生加以鼓励，使学生越发喜爱信息技术。学生通过欣赏自身的作品，也能逐渐提高学习兴趣。

综上所述，在初中信息技术教学中，主题活动的应用能够激发学生的学习兴趣，并且能够培养学生的自主学习能力以及动手操作能力，使得学生能够在学习中不断地运用思维，通过信息技术的动手操作，展现学生的信息技术，提升学生的信息技术素养。

参考文献：

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