谈问题教学法在初中语文教学中的应用

申文彬

摘 要：语文在初中教学中占据着绝对性的主导地位，从汉字、语言表达、文化素养、思想价值、道德观念等方面对学生进行教育，为学生的综合素质全面发展提供了保障。初中语文教学涉及中外传统文学名著、文言文等一些较难理解的知识内容，而问题教学可以把课堂理论转化成具体问题，引导学生在寻找问题的解决方法的过程中掌握语文知识，提高理解能力，实现初中语文教学效果的优化和提升。

关键词：问题教学法;初中语文;教学应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.046

问题教学法是由教师根据教学内容提出问题，学生进行思考并解决问题而掌握所学知识的一种教学方法。问题的提出可以吸引学生的注意力，引导学生发挥学习的主动性，进行自主思考，不断进行思维拓展，寻找解决办法，从而树立学习的自信心。利用问题教学法可以创造良好的课堂教学环境，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，提高教学质量。

一、问题教学法在初中语文教学中的重要性

（一）有趣味的问题可以激发学生的学习兴趣

初中生正处于思想发育的过渡期，对一些知识和事物的好奇心相比于小学生较低。利用问题教学法，把语文教材中的知识转化成趣味性较强的问题，并结合学生的兴趣爱好进行问题的设置，能够让学生感觉到问题与自身的关联性，从而产生学习兴趣，对要学习的新知识产生较大的好奇心，并在好奇心的驱使下，产生语文学习的主动性，提高对语文课堂的期待感和注意力。

（二）有争议的问题可以培养学生的探究意识

认知差异和生活能力的不同导致学生会对一些事情产生不同的看法，因此，教师在教学时要提出一些有争议的问题，激发学生对问题产生疑问，鼓励学生敢于质疑并善于质疑，逐渐培养学生主动提问的意识，让他们勇敢表达自己的看法。大多数学生都具有认真的学习态度，他们希望通过不断的探究来验证自己的观点和想法是否正确。教师在学生进行探究的过程中要起到思路启发和观点引导的辅助作用，让学生掌握学习的主动权，提高学生的自主学习能力和探究意识。

（三）有深度的问题可以活跃学生的语文思维

语文课堂上，针对不同的知识点可以提出不同的问题，而有深度的问题可以激活学生的学习思维。学生在问题的思考过程中不断进行思维的拓展和创新，而解答问题的过程使课堂气氛更加活跃，有利于学生思维的活跃，进行进一步的想象和创造。教师在进行语文教学中提出有层次有深度的问题，可以引导学生对自己的知识储备进行检查和复习，不断进行思维的碰撞，结合其他学科知识，充分扩大自己的知识面，突破语文教材的制约，进行现实与想象的融合、新旧知识的相互结合，充分发展学生的思维能力。

二、问题教学在初中语文教学中的应用

（一）创设良好的问题教学环境

1.加强师生互动交流。学生对教师的尊重和敬畏使得师生之间的关系较为疏离，学生认为教师太过严肃而不敢与教师进行交流，这就会导致学生出现一些学习上的疑问也不愿去问教师，影响学习水平的提升。教师可以通过问题教学法，让学生开口说、主动问，转变学生被动的学习思想，让学生在课堂上积极和教师以及其他学生进行讨论交流，引入个人生活的事例和经验，增强学生之间、师生之间的相互了解。教师还可以建立学习小组，布置一些问题让小组进行思考和讨论，通过互相交流学习经验，提高学生的团结合作能力，共同进步。教师除了课堂上对学生存在的一些疑问进行解答之外，课后也可以和学生进行积极的互动，形成平等的师生关系，有效促进教学效果的提高。

2.以问题引出教学内容。“良好的开端是成功的一半”，语文课堂的开始需要有一个有趣的课堂导入。教师可以在进行知识教学之前结合将要学习的知识内容，提出生动有趣的问题，以快速吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣，使教学环境变得轻松愉悦，这样有利于學生放松身心和大脑思维，高效地进入到语文知识学习状态中。让学生在课程教学正式开始之前对课堂教学充满好奇心，进而能够更加集中注意力于教师讲解的内容上，提高课堂的教学效率。

3.用问题检测学生学习状态。学生的课堂注意力集中时间一般只有前20分钟，教师要想提高整节课的教学效率，就必须让学生保持更好的精神状态。教师可以在课堂中穿插有趣的问题来吸引学生的注意力，让学生的关注点聚焦到问题上，激发大脑思维，提高学生对问题的思考能力。如此，在检验学生对本节课前一部分所学知识的理解和掌握的同时，可以引入下一阶段知识的教学。教师通过对学生进行提问或者自主回答获得课堂反馈，并根据学生的课堂反馈进行教学方式和教学问题的不断创新优化。

4.使问题贯穿课堂。初中语文知识包括诗词、古文、现代文等各种形式的内容，教学中所使用的教学方法必然会有一些不同和差异性，教师在教学过程中要灵活变通。根据课堂的教学实际随时提出一些恰当的问题引发学生的探讨，使问题教学法贯穿整个语文课堂，确保创设一个良好的教学环境，让学生具有随时进行问题解答、思考和质疑的意识，时刻保持注意力集中，提高课堂的教学效果。例如，在讲解《木兰诗》时，教师可以首先提问：“咱们班上有没有想要成为军人的学生？”有的学生就会举起手，教师对想要成为军人的女生进行鼓励和肯定，然后引入花木兰替父从军的相关内容。在讲解完诗歌的朝代背景后，教师可以提问学生对战争的认识，鼓励学生积极发言，踊跃表达自己的观点，活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，让学生对北朝时期人们的生活和军队中的生活产生好奇心，促进学生的思想发展，体会“巾帼不让须眉”的深刻含义，提高男女平等的意识。

（二）鼓励学生对问题大胆质疑

运用问题教学法的主要目的是通过学生积极思考的过程强化学生的主动学习意识，因此要想加强学生学习的主动性，就必须提出一些开放性的问题，让学生在独立思考和小组讨论的过程中提高个人能力，培养学生的团队意识。教师要针对课堂教学内容科学设计问题，引起学生的思考兴趣，进行深层次的思考，然后鼓励学生进行问题的解答，对有疑问的地方大胆提出来，在课堂上共同讨论。学生敢于积极提出自己的见解，敢于和其他人互相“争论”，才能不断活跃自己的思维，并结合其他观点对自己的想法进行反思。无论学生的答案正确与否，教师都应给予鼓励，提高学生参与课堂的积极性和思考问题的主动性。教师要进行必要的思想指导，对学生已有知识的融合与运用进行引导和启发，促进学生语文思维和知识的延伸。

教学不应该是教师的独角戏，对知识进行灌输传递，而是要强化学生的主体地位，让学生变被动学习为主动学习，这就需要对学生的思维能力和学习意识进行转变。教师在进行问题教学时要给学生提问提供合理充足的机会，并鼓励学生提问，让学生在不断的探究过程中加深对知识的理解和记忆。语文课程的主观性较强，需要学生发挥自身的想象力，与作者产生情感共鸣，从而更好地理解文章的中心思想。因此，在日常学习中，学生应该多了解相关的知识，把握应用和练习的机会，如此才能提高语文学习能力。学生要善于对语文教材中的知识及延伸的相关知识进行提问和质疑，教师要对学生的疑问做出正确的解答，使学生快速掌握语文知识，对所学的知识有较为深刻的印象。教师在学生学习记忆知识的同时，要加强对知识的开发利用，让学生感受到语文学习的实用性，在积极探索思考的过程中强化记忆，掌握知识。

（三）针对教学内容科学设置问题

问题教学法的核心是问题的设置，问题设置的合理性、科学性与趣味性影响着语文教学效果。因此，教师应该结合教学内容，明确教学目标，对学生感兴趣的内容设计问题，充分激发学生的学习兴趣。针对学生学习能力的差异性设计难度不同的问题，鼓励学生积极思考回答。符合学生学习水平的问题会提高学生思考过程中的信心，避免因问题超出学习能力而打击学生的自信心。因材施教、分层教学是教学中的有效方式，可以树立学生学习自信，提高学生学习的积极性。教师应根据问题进行合理的引导，通过一些小提示来启发学生思维，提高学生的语文学习能力。同时，问题也要有明显的主次之分，让学生能够感受到学习中的重点和难点，积极进行探索突破，不能所有的问题难度和讲解讨论所需时间都差不多，这样学生就难以把握学习重点。教师要结合教学进度，设置不同类型的问题，如知识巩固型、技能提升型、思维拓展型等，在不同的教学情境下，提出不同的问题。如学习完《伤仲永》这篇文章后，教师可以趁机让学生思考，如果自己有非凡的天赋还需不需要努力学习，并说出理由。教师要鼓励学生积极思考认真回答，并根据学生的回答做出总结：要充分利用自己的天赋和聪明才智，因为只有努力才能发挥天赋的作用。

综上所述，问题教学法作为一种有效的教学方法，在初中语文教学中发挥着重要的作用，是活跃语文课堂气氛的重要手段，同时也是培养学生学习能力和思维能力的有效辅助工具，让学生思考问题并解决问题，达到语文能力提升的作用。教师应该创设良好的问题教学情境，让学生在轻松的学习环境中进行语文学习;教师要把问题贯穿到课堂的每一环节，并鼓励学生敢于质疑，提出问题。教师运用问题教学法时应该注意问题的科学性和难易程度，要保证每一位学生都能够在问题的引导下探究学习内容，提高学生的整体素质，创建初中语文高效课堂。

参考文献：

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