提高低年级学生的课堂注意力的策略

黄锦坤

摘 要：注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物高度注意时，就会对这一事物的变化反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。但由于小学生的身心发展特征，其注意力集中的时长有限。如果学生学习时注意力分散，就很难集中在学习上，导致視而不见、听而不闻的现象，学生也就不能很好地感知和认识教材，掌握所学知识。因此，在教学过程中，要想提高课堂教学的效率，就必须采取多种有效的方法培养学生的注意力。

关键词：课堂注意力;课堂训练;教学策略

教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。一节课40分钟，让低年级学生时时保持注意力的集中，是一件很困难的事情。作为教师，采取怎样的措施来尽量保持学生注意力集中，有效提高课堂教学效率呢？笔者在工作中总结了以下几点策略。

一、规范管理，统一注意力

低年级学生活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。笔者在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话;来自教室外的噪音;学习用品以及桌面上的学具、小玩具，都会吸引低年级学生的注意力。因此，笔者在上课之前会减少外界对学生的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。桌面左上角摆放数学书、堂上练习本、尺子、圆珠笔，统一规范，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

二、课前一练，唤起注意力

为了将低年级学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使他们的思维尽快达到最佳水平，笔者结合数学学科的学习特点，在课前两分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。在每节课前会出竖式计算题，让学生快速独立完成，同学进行点评，大大提升学生参与度与上课时的专注度。

三、做好复习铺垫，吸引注意力

小学生的心理状态是不稳定的，要想让他们安静地坐40分钟是困难的，更难让他们能够一直专注地跟着教师上课的思路。那么，从开始上课的第一分钟开始，教师就要抓住学生的思绪，让他们把注意力立刻集中在教师的身上。在教授新课时，有时需要复习旧知，如果教师只是枯燥地采用一问一答的方式，那么有些学生就不愿意去开动脑筋或是举手发言。面对这种情况，教师可以采用一些有趣的教学方式来吸引学生的注意力，如：讲故事、知识回顾小比赛等。在这样宽松有趣的教学氛围中，学生一开始就进入到比较积极的学习状态中，有利于学生注意力更加集中。

四、课堂及时评价，提升注意力

在良好的导入课前提下，学生极容易投入到学习中。但是，低年级学生是好动的，他们的注意力大多坚持10—15分钟，不能长久保持在同一个地方。所以，每当笔者要讲到重点内容时，很多学生已经开始注意分散。这时候，笔者会适当提醒一下学生，例如要求他们坐端正、腰挺直，或是夸奖他们“这节课大家的表现真棒，之前这么难的内容你们都学会了，那接下来这么简单的知识肯定难不倒你们，你们有信心吗？”通过这样的行动和语言暗示，学生的注意力很快回到学习上，同时，也激发了他们“不怕挑战”的信心。

在教学过程中，如果发现学生的思维出现了疲劳时，笔者会随机提出问题，制定随机决定学生回答问题的规则，例如抽签可以让全班同学都保持高度注意力。需要强调的是，营造的课堂氛围越是具有相互的支持性，那么，学生就越有回答问题的胆量，而不必过于担心受挫或被嘲笑。如：在学生思维出现了疲劳时，笔者会在课堂上提出一个问题：“哪位小朋友可以帮助教师来一起解决呢？”在学生的眼里，教师是无所不能的，而笔者这样的“示弱”，学生会觉得很好奇，到底是怎样的难题竟然把教师也难倒了呢？他们的注意力马上就集中到了笔者所说的难题上，结果发现，他们竟然能解答这些“难题”，这样他们的自信心十足。笔者还会利用多媒体图、文、声、像并茂的特点吸引学生的注意力。这时，学生注意力回到所学内容上，就会继续有效地学习下去。当学生很认真地投入到课堂学习时，笔者会积极关注学生情况，及时寻找他们的优点，夸一夸他们的坐姿、他们的眼神、他们的参与度等，让学生更加专注地参与课堂中。

教师需根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予学生肯定与赞赏。激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生会更仔细倾听。当然，笔者在课堂教学中也会适量地进行定量评价。定量评价在具体操作上要快，不会过于频繁;在呈现方式上也不能太注重形式、太烦琐，不能让量化的分数出现在黑板上等醒目的地方，否则容易干扰学生的注意力，冲淡教学过程，导致学生有很强的功利心，偏离了课程的学习目的，导致徒有表面的热闹，而缺乏理性的思考。所以，定量评价要具有隐蔽性。笔者的经验是，将量化的分数随时记在卡片上，自己保管，课后让科代表及时填写在考评表上即可。

在实际教学中，很多教师都会用不同的方法来帮助学生保持注意力，但归根结底，都是要在一个轻松、愉快的氛围中，让学生的思绪自然地朝着教师所预设的方向思考。而这样的引导能很好地帮助学生在学习过程中有一个连贯性，不会因为思维疲劳而疏忽任何一个知识点。同时，在这样持续的暗示下，学生的注意力会保持得越来越久，听课效率也越来越高。

五、点评收获，持续注意力

要上好一节数学课，开头、中间固然重要，但是结尾是整节课的“点睛之笔”。很多时候笔者发现一节课下来，不管授课教师的课上得多么精彩，学生的表现多么出色，在进行全课小结时，都会出现各种各样的问题：要么答非所问，要么完全说不出来这节课学了什么，要么把整节课的内容全都复述一遍。往往到了这个时候，学生的思维已经开始不受控制了，他们的注意力已经难以跟上教师的节奏，而有些教师在发现时间不够时，会进行自我总结，或是提出一些类似于“你学会了什么？有什么收获？”这样的问题结束课堂。但是这样结束课堂，并不能使学生很好地掌握课堂内容，获得良好的教育效果。教师可以用不同的方法引导学生持续关注课堂内容，进行有效的收获总结，如生生小组合作交流完成总结，教师用适当的语言引导学生共同完成课堂总结等，能让学生在互动中思考、总结和分享自身收获。

六、小结

在教学过程中，教师从课前到课中再到课后，用不同的方法或语言，让学生时刻集中注意力，让他们无时无刻不在吸收新的知识，并学会用新知来解决问题。这样极大地提高了学生的课堂效率，同时也让学生学习快乐，成为学习的主人。

参考文献：

[1]邓飞.课堂上如何调节学生的注意力[J].广西教育，2005（16）.

[2]周友枝.要重视小学生注意力的培养[J].湖南教育，2005（14）.

[3]刘欣欣.对学生注意力的分析与思考[J].才智，2011（07）.