浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用

陈桢

摘 要：世间所有的科学都离不开两个学科的范畴，一个是语言，另一个是数学。数学是人类文明发展史上一颗璀璨的明珠，它在生活中的应用无处不在，大到宇宙模型的建立，小到生活中的鸡毛蒜皮，万事万物都离不开它。随着社会经济和科学的发展，人们对数学的教育和学习越来越看重。小学数学是学好数学的基础，为了提高小学数学教学效果，无数教师在教育教学和学习方法方面做了很多研究和尝试。本文主要探讨了体验式学习方法在小学数学教学中的应用。

关键词：体验式学习方法;小学数学;应用

“数学”一词来源于古希腊，简单来说，它是一门关于数字的科学。数学包含很多学科，包括代数、几何、概率论、量子数学等，应用于社会生活的方方面面。数学是我国现阶段教育考试中最重要的学科之一。知识改变命运，要想考一个好大学，学好数学是必由之路。在现代社会生活中，家长对数学的重视程度与日俱增，给孩子报各种辅导班，导致孩子身心疲惫。如何学好数学已经成为全社会关注的热点，也是广大教师需要认真研究的问题。

一、何为体验式学习方法

体验式学习概念是由体验式教学工具MTA发展而来，它是1982年由心理学博士马丁·汤姆森创立。体验式学习是指通过实践来认识周围事物，它以学习者为中心，使学生在亲身实践过程中积极地投入学习过程，通过实践与反思相结合，获得技能、知識和态度。在体验式学习过程中，学生真正成为课堂的主角，教师不再单纯传授知识，而是利用教学媒体手段为学生做好学习的准备工作，使学生全身心地投入学习中，积极主动地去学习。

二、体验式学习方法的意义

（一）体验式学习方法能够培养学生的学习兴趣

在传统教育模式中，教师所扮演的角色基本上都是讲台上的说教者，单纯地进行知识的传教，教学手段单一，教学内容枯燥，不能引起学生的兴趣，甚至有可能让学生产生厌烦心理。有相当一部分学生的学习目的是应付考试，而不是为了自身知识的增长和学业水平的进步。体验式学习方法讲究实践体验活动，通过教师对多媒体的运用营造合适的体验环境，让学生能够如身临其境一般，发现实际存在的问题，学习解决方法，结合实际提出解决方案，最终解决问题。在这个过程中，解决问题带来的成就感能够使学生的兴趣点一直在学习过程中，有利于培养学生的学习兴趣。

（二）体验式学习方法能够塑造良好的学习氛围

良好的学习氛围有利于提高学生学习效果。在当今实际教学活动中，课堂的学习氛围基本上都是沉闷的，一方面由于知识比较枯燥，另一方面是由于教学方法单一。在体验式学习方法中，教师可以利用多种多样的教学手段和教学媒体等构建学习情境。以游戏为例，教师在实际教学活动中可以将加减法与买菜结合起来，设计一个市场买菜的环节，让学生扮演卖菜者，实际计算收入支出等。这样的游戏情境可以让学生全身心地投入进去，塑造一个良好的学习氛围。

（三）体验式学习方法能够锻炼学生的实践能力

在传统教学模式中，教师与学生都是就基础理论知识进行教和学，数学上的计算都是纸面上进行，学生很少有应用知识解决实际问题的时间、场所或者机会。体验式学习方法要求学生从实践中获取知识，并从实践中解决遇到的困难。教师通过问题情境的创设，真正地把生活实践中遇到的问题搬到课堂中来，让学生真正去面对这些问题，而不是纸上谈兵，锻炼了学生的实践操作能力。

（四）体验式学习方法能够增强学生的学习效果

在当今实际教学活动中，学生的学习效果受到很多因素的干扰，包括教师的教学水平、学生自身的情绪、外界环境的影响等。而在体验式学习方法中，学生都是全身心投入创设的情境中来，大大降低了外界环境的干扰，调动了学生的积极性，安抚了学生的焦躁情绪，能更有效地增强学生的学习效果。

三、当前体验式学习方法在小学数学教学中存在的问题

（一）过于突出体验的重要性

教师在利用体验式学习方法开展教学的过程中，过于突出体验的重要性，一切围绕体验来开展，学生在体验过程中很开心，但是并没有掌握知识，使体验式学习方法流于形式。

（二）教师专业素质不达标

教师专业素质不达标是传统教学模式和体验式学习方法应用中都存在的问题，对体验式学习方法来说尤为严重。体验式学习方法需要教师根据本课教学目标和重点难点创设教学情境，以此来吸引学生在实践中解决问题掌握知识，这就对教师的专业素质提出了更高的要求。一部分教师专业素质不达标，无法做到这一点，导致学生根本不能进入创设的教学情境中，学习效果差。

（三）传统教学模式的局限

当前实际教学活动中有一部分小学数学教师年纪比较大，多年的传统教学活动使得他们形成了比较丰富的教学经验，也形成了比较固定的教学模式。但是，受限于传统教学模式的影响，这一部分数学教师对体验式学习方法的接受程度不够，无法进行应用和推广。

（四）教学情境的创设单一

在现如今的小学数学实际教学活动中，有一部分教师采用了体验式学习方法开展教学，起初学生的学习效果都很好，但是缺乏持久性。其中有一个重要原因就是教学情境的创设比较单一。同样一个教学情境，刚创设时学生新鲜感强烈，踊跃参与，学习效果好，但是长时间使用固定的几种情境，使学生新鲜感下降，学习效果也变差。

四、体验式学习方法在小学数学教学中的应用

（一）创设合适的教学情境

相对于传统的教学模式而言，体验式学习方法强调学生在问题情境中的全身心投入，强调学生自主地进行问题研究和解决。要想达到这个目的，就必须创设合适的教学情境。教师应该结合新课程标准中对相关知识的要求，根据本课所学内容，与实际生活联系起来，创设一个合适的教学情境。以小学数学中十以内的加减法为例，教师可以创设这样的情景：假设一个学生是水果商人，他有五个苹果、三个梨子、两个橘子，苹果用笔袋代替，梨子用橡皮代替，橘子用粉笔代替。接下来教师请另一个学生扮演购买者的角色去买水果。购买的过程中学生可以随意发挥，教师不干预学生的选择。接下来在创设的情境中问题出现了：买水果的学生买走了几个苹果、几个梨子、几个橘子？水果商人还剩下几个苹果、几个梨子、几个橘子？一共还有多少个水果？买走了多少个水果？这些问题的出现都是实际生活中会遇到的情况，一般情况下学生对于整个扮演过程会很开心，对于数字的计算也不会出现问题。在这个教学情境的创设中，遇到的问题都是学到的知识的应用，没有超出提纲。参与的学生不仅仅增加了生活经验，还锻炼了实践能力。在一些实际操作过程中，教师加大了难度，增加了金钱（用铅笔代替）购买的计算，有些学生还自由发挥，与水果商人进行讨价还价，虽然有些学生算得不对，也在其他学生的帮助下改了过来，给教师带来惊喜。

（二）在教学中引入游戏

游戏是孩子的天性，尤其是对小学生而言，贪玩是他们的共性。在传统教学模式中，几乎没有游戏的运用。进入现代社会以来，教育工作者高度重视游戏在教育活动中的应用，将游戏变成教育活动中一项重要的活动，活跃了课堂气氛，大大提高了学习效率。体验式学习方法重视游戏在课堂中的运用。教师在设计游戏时，应紧扣学习内容，把握游戏节奏，将游戏与实际教学活动结合起来。还是以十以内的加减法为例，教师可以设计一个报团的活动。教师找十个学生参加游戏，准备10张卡片，卡片上写有0-10的数字，每张卡片数字随机，倒扣放在讲台上。10个学生轮流抽取卡片，教师喊开始之前不得偷看数字。教师随机报一个数字，然后喊开始，学生才可以看手中是哪个数字。以数字7为例，手中拿有2和5的学生可以抱为一团，两者相加为7;拿有10和3的也可以抱为一团，两者相减为7等。在游戏过程中，教师应控制好学生游戏的热情度，以免发生斗殴等情况。通过这种游戏，教师可以锻炼学生的反应能力，也可以调节生生之间的关系。

（三）开展小组讨论

小组讨论是教育教学活动中常用的教学手段，能够调动学生的积极性，使学生积极参加讨论活动，促进学习进步。在体验式学习方法应用中，小组讨论是其中一种重要方式。数学小组的设立应科学合理，如男女比例要均衡，成绩分布要互补，性格分布要均匀等。划分科学合理的小组能够使成绩好的学生带动成绩差的，性格外向的带动性格内向的。另外，划分科学合理的小组能够使学生团结在一起，增强学生的集体荣誉感，营造良好的班级氛围。教师在实际教学活动中可以提出一些疑难问题，让学生分小组讨论。这些疑难问题可以与实际生活联系在一起，开拓学生的思维能力，其中收入支出问题较为常见，在实际教学活动中一般都能够引起学生的兴趣，调动每个学生的积极性，真正提高学习效果。

（四）利用信息网络技术

随着社会经济和科学技术的发展，信息网络技术被广泛应用于教学活动中。在现代教育活动中，多媒体的应用已经是一种很普遍的现象。数学教师应该利用好多媒体，将优质的教学内容呈现给学生。教师还应该利用好信息网络，从网络上搜集有趣又实用的教学内容、教学情境等结合自身实际应用到教育教学活动中来。随着社会的发展，教师应该开拓自己的眼界，充分利用好网络平台，加强与学生以及家长的联系与交流，构建一个完整的从学校到家庭的教育环境，保护学生身心健康发展。

数学在人类生活中的应用广泛而深入，学好数学不仅是社会的基本要求，也是每个人自身文化发展水平的要求。小学数学是学好数学的基础，是培养数学思维最好的时机，教师在提高数学学习效果方面做了大量研究。体验式学习方法能够有效地激發学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学生对数学学习的效果。然而在实际教育教学活动中，体验式学习方法还存在很多问题，需要小学数学教师投入更多的精力和时间去研究改善，创新思维方法，推动我国基础教育事业的发展。

[1]周向阳.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（29）.

[2]陈玉华.小学数学课体验式学习模式的构建分析[J].中国校外教育，2019（29）.