小学语文写作教学对思维导图的运用分析

张九珺

摘 要：写作教学都是小学语文教学的重要构成部分，近年来，随着教学改革的深入，将思维导图运用到小学语文教学当中，成为一个全新的趋势。对于小学语文教师而言，就需要对此形成清楚认识，将思维导图运用到小学语文的写作教学之中，实现教学活动的创新发展。对此，本文首先针对思维导图的内涵与教学价值做出论述，然后剖析目前小学语文写作教学存在的不足，最后提出运用思维导图创新写作教学的具体措施，希望能够给广大小学语文教师提供参考，为写作教学开辟新的思路。

关键词：小学语文;写作教学;思维导图;教学价值;教学措施

语文课程是小学阶段的一门基础课程，同时对于学生其他学科的学习也有一定的辅助作用。在语文教学中，涉及阅读、交际和写作这三个方面的教学内容，其中阅读是核心主体，交际与写作主要是围绕阅读来展开。而写作教学的开展，重点在于对学生的写作能力进行培养，让学生可以掌握一定的写作技巧，并且能够进行有效的写作。而目前的教学活动仍然存在一些问题。所以，我们就需要利用思维导图这一工具，对写作教学进行有效的创新，从而切实推动写作教学的发展，使其可以在新时期达到更高的教学水平。

一、思维导图内涵及其教学价值

（一）内涵

思维导图，也可以称为心智导图，其是基于一定逻辑关系的发散性图形化思维工具。思维导图的一般形式，就是利用框图的形式，展示一些关键词，这些关键词之间具有某种内在的逻辑关系，依靠这些关键词，形成一个框图体系，这样可以全面详细反映某个知识点，或者是对思维过程予以呈现。如日常语文教学中，我们都会鼓励学生联想，如从红色联想到太阳，从太阳联想到火焰，从火焰联想到烧烤。将这个思维过程用框图表示出来，就构成了一个简单的思维导图。而这些不同的联想对象，彼此之间的内在逻辑关联并不相同。从红色联想太阳，内在关联是颜色;从太阳联想到火焰，内在关联是温度;从火焰联想到烧烤，内在关联是火的功能。思维导图可以清楚反映出内在的逻辑关系，而且提炼出了对应的重点，一目了然。思维导图不仅会影响学生和教师，还会改变传统课堂教学模式。

（二）教学价值

对于小学语文写作教学而言，运用思维导图，可以在多个不同方面产生积极的作用。第一，可以活化课堂教学模式，增强教学趣味性，吸引学生参与。思维导图本身是一种工具，将这种工具运用到写作教学当中的话，必然可以促进教学方法的更新，从而给学生带来新颖的学习感受，积极参与到课堂之中展开学习。第二，教师可以在教学中让学生掌握思维导图，然后运用到写作当中，促进学生写作水平的提升。思维导图不仅可以用来教学，还可以用于学生学习，只要学生掌握这一工具，并在写作中对其予以利用，那么就可以大大提升学习的效果，在写作中达到更高的水平。第三，让写作教学更加充实，避免流于理论化。思维导图可以将一堂课的教学内容以图解的方式实现重构，对知识点予以整合。在写作教学中利用思维导图，可以让写作教学的重点更加突出，同时从中渗透写作的技巧和方法，让学生可以形成清楚的认识。

通过教学对学生的写作能力进行培养是重要的方式，随着教学改革的不断深入，将思维导图运用到小学语文教学当中，已经成为广大教师授课的重要形式。小学语文教师就需要对此形成清楚认识，将思维导图运用到小学语文的写作教学之中，实现教学活动的创新发展。

二、小学语文写作教学存在的问题剖析

之所以提出运用思维导图来创新写作教学，根本原因在于目前的写作教学还存在一些不足，导致写作教学的效果并未达到理想状态。从学生写作来讲，还存在内容干瘪、结构混乱、逻辑混乱等问题。由此可见，写作教学确实还有一些问题需要引起关注。

（一）教学局限于技巧，忽视了写作谋篇布局

从写作本身来讲，其主要涵盖了两个方面，一是文章的整体结构布局，二是行文用字的技巧。前者决定了文章的整体结构，后者决定了文章的可读性。两个方面都需要做好，才能让一篇文章达到较高的水平。因此，在写作教学中，就应该对这两个方面的知识展开教学。从目前实际情况来看，小学语文写作教学局限于写作技巧的讲解，比如向学生讲解比喻、拟人、排比等修辞技巧，而忽视了对谋篇布局的讲解，没有向学生有效讲解应该如何来布置一篇文章的结构。这就导致不少学生在进行写作的时候，文章结构混乱，前后因果冲突。这样的一篇作文，自然就缺乏可读性，即便文字再优美，也没有价值。只有确保最基本的逻辑，才能让作文体现出价值。

（二）教学活动偏重理论，学生练习实践不足

写作教學的开展，离不开学生的练习实践，只有让学生有效开展实践，才能对相关的写作技巧或是写作素材进行运用，也只有在不断实践的过程中，对作文的谋篇布局和整体结构形成把握，才能达到熟练掌握的状态。然而，从目前的教学活动开展来讲，写作教学在课堂上较为偏重理论知识的讲解，也就是教师单方面对学生讲解相关的写作技巧或者知识，并未给学生创造充足的实践空间，这就导致学生在课堂上的练习不足。而到了课外，由于学生在课外受到的学习监督少，因此部分学生课外的练习不认真或者敷衍了事，这就会直接影响到写作教学的效果。

（三）写作教学偏重外在，忽视学生素养培育

在近年来，小学语文教学面临着改革创新的要求，尤其是要关注到核心素养在教学活动中的融入，通过核心素养的培养，实现学生的内在发展。写作教学作为语文教学的一部分，自然也需要关注到学生核心素养的培育。而在写作教学的实践中，部分教师并未认识到这一点，导致写作教学偏重外在的写作知识和技巧讲解，对于学生应该具备的内在素养，则缺少关注。比如在写作中，需要学生具备想象力、逻辑能力，然而这些素养，在目前的写作教学中并未体现出来，如此就导致部分学生的写作缺少想象力、逻辑关系差，导致文章整体可读性不高。

三、小学语文写作教学对思维导图的具体运用

鉴于目前写作教学存在的问题，语文教师要形成根本认识，立足教学实践，对思维导图予以利用，通过思维导图来重构写作教学课堂，让写作教学步入全新阶段。

（一）基于思维导图拓展写作教学内容

针对目前写作教学重技巧、轻布局的问题，在思维导图的运用下，就需要对写作教学的内容予以拓展，将教学内容从写作技巧扩大到谋篇布局，让学生可以对写作形成更加深入的认识。具体来说，在写作教学中，可以将一篇具体的课文作为范本，通过思维导图，对这篇课文的整体结构进行拆分，通过思维导图的形式，将课文结构呈现出来，让学生认识到其中的布局特点。然后，教师便可以针对这种布局结构展开分析，指出其中的优点和写作注意事项，从而让学生内化吸收为自身的写作能力。比如，在教学“我的心爱之物”这一写作主题的时候，主要是让学生从心爱之物是什么、怎么得到的、为什么会成为心爱之物等内容进行写作。既可以写作成说明文，也可以写作成叙事文。在教学中，便可以从说明文和叙事文两个角度出发，通过思维导图，展示说明文与叙事文两种不同的文体结构，引导学生展开对比分析，说一说两种结构存在哪些区别，自己更喜欢哪一种。通过对比分析，学生就能对说明文和叙事文的结构布局有所认识，之后指导学生展开练习，就能使其理解掌握。

（二）通过思维导图指导学生写作实践

在写作教学中，应该秉持理实结合的理念，构建起理论和实践相结合的教学课堂，不能单纯局限于理论讲解之中。而对于写作实践的构建，便可以基于思维导图来实现，也就是通过思维导图，来创设写作实践活动，指引学生展开练习。具体来讲，在课堂上，为了让学生对文章的结构布局形成深入掌握，可以创设一个“大纲写作”的练习活动，即教师给出多个寫作练习主题，学生从中至少选择3个，依照思维导图的方式，简略写出作文大纲。通过这样的方法进行练习，可以让学生对一些问题的结构布局形成有效的认识并牢固掌握，同时也可以让学生对思维导进行成灵活的应用，将其内化为自身的一种写作能力。

（三）利用思维导图培养学生写作素养

写作教学需要关注到核心素养的融入，尤其是要将和写作相关的素养融入进来，对学生展开有效的培养。比如，想象力、逻辑思维能力等，都是值得关注的。因此，在写作教学中，就可以利用思维导图来构建活动，对学生的写作素养进行培育。比如，要对学生的想象力进行培养，就可以基于思维导图，构建一个“词汇风暴”的活动，也就是由教师开头，在黑板上写下一个词语，学生根据这个词语展开联想，写下一个与之相关的词语，同时要写出其中的内在关联。通过这样的活动，就可以发散学生思维，让学生的想象力得到锻炼。此外，也可以播放一些趣味化的生活视频，让学生利用思维导图，用一些关键词来描述视频，并且建立对应的思维导图。通过这些多样化的实践活动，可以有效提高学生的核心素养，促进写作能力的能力。

不仅学生和教师会受到思维导图的影响，它还会改变传统课堂教学模式。思维导图有利于创造一种轻松愉快的学习氛围，进一步推进习作教学模式的转变，从而提高课堂教学质量。自行理顺思维导图对于学生最重要的作用就是引导他们写提纲，对作文细节有大概的构思，给予学生足够的构思时间，充分尊重他们的想法，从而提高课堂教学效率。

四、结语

对于小学语文写作教学来说，在当前环境下，教师要关注学生核心素养的培育。教师可以将思维导图利用起来，将其融入写作课堂之中，让思维导图和写作教学充分结合，实现写作教学的创新发展。思维导图运用到习作教学中，对教师在思想上产生了很深的影响，使教师对写作教学有了更深的思考，学会了在教学中合理调整教学模式，让学生自己感悟材料。

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