探究体育游戏在学前教育教学中的应用

柴晓娟

摘 要：体育游戏是传统游戏的一个重要类型，通过对于学前教育的实践教学研究可知，当前在幼儿园教育教学活动过程中，运用体育游戏仍然存在着一些问题，游戏类型的选择、游戏环节的设置以及游戏所应达到的教学目标等方面仍然存在一些欠缺。因此，本文就针对当前学前教育教学活动中体育游戏教学存在的问题进行分析阐述，并在此基础上提出一些可行性的学前教育教学方式方法。

关键词：学前教育;体育游戏;问题;策略

体育游戏是专门针对做好体育教学而创设开发的游戏类型，相对于其他的游戏类型来说，体育游戏更为严肃，其性质也比其他游戏更为复杂。体育游戏是兼具教育和娱乐性质的一种游戏活动，在体育教学过程中，通过应用体育游戏来开展教学活动能够放松幼儿的身心，使幼儿在一种无压力的、轻松愉快的氛围之下，真正达到强身健体的效果。对于学前教育来说，通过将体育游戏应用到教育教学过程中能够迎合幼儿的性格发展特点，提升幼儿的学习兴趣，同时还能够丰富幼儿的幼儿园生活，充实自己，保证学前教育的有效性得以充分实现，真正促进处于幼儿阶段的幼儿健康快乐成长，真正体现出新课改的要求。

一、学前教育开展体育游戏存在的问题分析

（一）体育游戏编排力度相对较小，难以符合教学要求

通过调查分析可知，幼儿园教师在开展教学活动过程中渗透体育游戏存在的一个重要问题，就是教师在游戏编排过程中存在一定的实现难度。很多教师由于并未亲身的体验幼儿游戏，因此也就不能清楚地认识到，体育游戏与其他普通游戏之间的区别和不同。我们还经常会看到，教师多开展如木头人等这种缺少一定创新意义的游戏活动。这是因为教师认为，在教学过程中渗透这些比较简单的、同时所需要的游戏材料要求相对较低的游戏，有利于教师对于教学场面的控制，做好游戏各个环节的控制工作。但是，我们必须认识到这样的游戏是没有一点使用价值的，也很难能够提升幼儿的创新创造能力，也不能帮助幼儿达到强健体格的效果。这一个现象出现的根本原因在于教师需要管理的幼儿相对较多，所需要准备的教学内容也相对较多，同时，由于教师從思想上也很难认知到体育游戏的重要性，因此也就不会在实践教学过程中探究和搜寻体育游戏教学有关的知识和内容，同时也不会自主地对于体育游戏进行编排，只是单纯复制运用已有的一些活动，这就会使得失去体育游戏本身的趣味性。

（二）体育游戏材料难以符合游戏要求

在开展学前教育过程中，如果要想有效运用和渗透体育游戏就必须要求幼儿园符合基本的硬件和场地条件，但是通过调查可知，幼儿园教学过程中经常会出现开展体育游戏的基本场地难以符合要求的情况，同时由于幼儿园的资金相对比较紧张，所以相关于体育游戏的有关材料也难以得到保障。因此，教师在开展教学活动时，只能运用已有的一些材料来开展游戏活动，这在教学过程中就具有一定的局限性和缺点，很难真正保障游戏教学的有效开展。同时，教师在教学活动中为了便利化，也往往会选择忽略该部分的教学活动。

（三）体育游戏过程复杂，幼儿存在安全隐患

由于体育游戏与其他简单的益智类游戏相比较来说其性质更为特殊，同时也具有一定的竞技性。通常体育游戏具有一定的比赛形式，这对于幼儿来说，很容易满足幼儿的争强好胜心理，因此，幼儿在参加体育活动时通常会有一种好胜的心理，过多地重视游戏的结果，容易忽视游戏的过程，这样的游戏很容易加大教师的管理难度。同时，由于体育游戏一般相对都比较激烈，因此一旦开始游戏活动，教师对于游戏的参与与干预很难能够达到预期的要求，也就很难能够做到规范幼儿的行为。同时，由于游戏活动具有一定的危险性，在游戏开展过程中很容易会出现各种各样的突发状况，通常会由于幼儿重视比赛结果而出现争执的情形，在这一情况之下，幼儿教师就很难及时地做好对于幼儿的调节工作，这就很容易会导致幼儿之间的矛盾严重化。

（四）缺少对于体育游戏的组织

通过对于我国幼儿园游戏活动教学进行调查可知，当前，幼儿教师在开展幼儿活动时，通常会选择比较单一的游戏活动来供幼儿自由玩耍，缺少对于体育游戏的统一规划工作。目前来说，幼儿教师开展幼儿游戏活动主要包含有无计划性的组织游戏活动、有计划性的组织游戏活动以及间歇式的计划组织活动。其中，无计划性组织游戏活动的教师比例占总教师人数一半以上，就明显反映出教师并未真正地将游戏教学的优势发挥到最大化。一般来说，我们熟知的一些传统体育游戏，由于其局限性和要求相对较低，因此很容易使幼儿对相应的游戏产生一定的厌倦心理，对于游戏内容也容易产生排斥性。

二、学前教育教学课程中应用体育游戏的教学策略

（一）搜集具有趣味性的体育游戏

趣味的体育游戏是提升学前教育课程教学质量的非常重要的一个因素。在实践教学过程中，游戏的趣味性以及游戏开展过程中的具体细节都会影响到游戏的进行，从而进一步会影响到学前教育体育课程教学能否顺利开展。在实践教学过程中，应用体育游戏首先应当做到搜集与幼儿兴趣相符合的体育游戏，实践教学过程中可以依照这样的要求：首先要保证体育游戏在学前教育教学过程中能够有理有据地进行渗透，教师就必须要做好游戏内容和游戏类型的前期筛选准备工作，结合幼儿的实际性格发展特点以及幼儿的性格关注点来选择具有较强趣味性的体育游戏。同时，幼儿教师在选择体育游戏的过程中，还应当考虑到当地的文化色彩和地域差异，选择具有地方特色的较强实践意义的体育活动来促进幼儿身心发展。其次，幼儿教师应当对于传统的各种游戏进行创新和一定程度的修改从而使其趣味性大幅度增加，提高游戏的可操作和可控制性，更进一步地促使体育游戏能够符合时代和幼儿发展的特点。

（二）注重游戏的开展时间和游戏内容

在开展体育游戏的过程中，教师还应当仔细考虑好游戏的开展时间以及游戏的开展形式，根据幼儿园幼儿数量的实际情况来确定实际游戏的开展规模。首先，在确定游戏开展的时间时，教师应当考虑到季节、天气等变化因素来选择合适的游戏内容。对于春秋季节来说，教师应当多选以走和跑为主要类型的体育游戏;而在冬季时教师应当多选一些基本的跑跳和平衡类的游戏。在游戏内容设置方面，教师应当注重游戏的层次性设置，对于不同年级的幼儿来说，选择符合幼儿发展特点的游戏内容。最后，从游戏开展的形式、规模入手，教师应当考虑到班内幼儿数量的多少，有针对性地对于幼儿进行分组管理，但必须要注重每一个幼儿的活动都应当在教师的视野范围内。因此，教师应时刻谨记做好游戏内容、游戏时间以及游戏开展形式的把握是保证幼儿体育游戏能够顺利开展的几个关键要素。

（三）注重游戏过程，确保幼儿安全

在实践教学过程中应用幼儿游戏来开展学前教育体育活动，教师必须在备课环节中做好游戏的选择，并在此基础上确定游戏过程所需要的各种材料以及所需要的场地要求，以确保能够满足游戏教学的基本要求。针对学前教育小班、中班、大班不同的年龄阶段幼儿，教师在教学过程中所需要考虑到的因素也是不尽相同的，在游戏过程中需要考虑到的安全问题的侧重点也各有不同。因此，教师在教学过程中应当结合已有的教学经验以及幼儿的年龄、性格特点来开展教学活动。

确保体育游戏过程中幼儿的安全问题应当是教师考虑的重点问题。在关于幼儿园教育教学规范过程中，首先提出的一个关键性要求就是，教师在教学过程中应当确保每一个幼儿的安全，并将安全教育融入到每一天的教学内容中。因此，在幼儿园教育教学过程中要合理开展体育游戏，教师必须注重游戏的安全性，确保在游戏实施过程中每一个幼儿能够形成一种自我保护意识，具备基本的自我保护能力。在实践教学过程中，教师可以采用体验式的教学来让幼儿在模拟游戏环节中感受到自我保护重要意义，帮助幼儿形成自我保护的意識。其次，教师还应当利用日常教学中的每一个场景来渗透安全教育，提高幼儿的基本保护自我能力。最后，要想确保体育活动的顺利开展，教师要为幼儿活动开展选择具有安全保障的场地和环境，从客观条件上避免安全事故的发生。

（四）加强对于游戏的编排，提高游戏实用性

体育游戏是学前教学的必要教学内容，因此教师在教学过程中也应该做到尊重游戏选择，保证在教学过程中的体育游戏能够真正发挥其应有的作用和意义。这也就要求教师应当更进一步进行学习，了解更多体育游戏的内容与形式。只有教师更多地进行自身学习才能够在内容编排上有思路可以想，才能够在体育游戏的编排过程中考虑到更多的细节问题，才能够有效结合幼儿的性格特点以及幼儿对事物的接受程度来规定游戏环节与游戏内容，才能够有效提高幼儿对于体育游戏的参与程度。此外，教师要想有效提升体育游戏学生的参与程度还应当有针对性地提高游戏的实用性。虽然幼儿对于外界事物缺乏自己独特的理解与认识，但是幼儿对于自己熟悉的事物还是具有一定的认知和理解的，因此在设计游戏内容时候，幼儿教师可以结合生活实际来选择游戏内容，选择幼儿能够理解的游戏内容来开展教学，就能提升体育游戏教学的有效性。

三、结语

综上所述，在学前教育教学活动中应用体育游戏对于教师的要求相对较高。因此，教师在教学过程中应当从幼儿的接受程度、性格特点等多方面入手，选择具有一定实践性的体育游戏，同时还应当注重游戏过程中学生安全问题的保障，做好对于每一个幼儿的关注和管理，只有这样才能够将体育游戏的价值最大化，才能真正促进幼儿全面发展。

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