刍议普通高中学生职业生涯规划

张兆新 高亚强

摘 要：高中阶段的学生对个人的生涯已经有了一个模糊的想法，并对自己未来的职业有了一些思考和规划。一部分学生已经尝试了一些职业以及对于职业能力的培养，但是大多数的高中学生对于未来职业生涯仍处于想象的阶段，没有实质性的想法以及行动。基于此，本文旨在通过对普高学生职业生涯规划的研究，以使普高學生真正规划自己的职业生涯，为未来的成长提供目标，从而获得更好的发展。

关键词：普通高中;学生职业规划;开展方式

目前，我国大部分的职业高中都有学生职业生涯规划的相关课程，这是因为职高学生需要对之后从事的职业前景有清晰的了解，所以很早就对职高学生展开了职业生涯规划的教学，并已具有了较为完善的职业生涯规划目标教学体系。而普通高中的学生由于教学需要，基本没有开设职业生涯规划的相关课程，因此当前对于普通高中的学生开展职业生涯规划教学具有一定的困难，不能与职高学生的职业生涯规划画上等号，需要根据普通高中学生的特点以及对于大学的考虑来进行综合考量。

一、当前国内对于普高学生职业生涯发展规划的研究

当前，我国对于普高学生的职业发展规划有一些初步的研究，已经获得了一些初步的成果。如在辽宁沈阳的东北育才学校，研究学者对高中职业生涯规划课程进行了研究，得出了高中的职业生涯规划课程应包括以下三个部分：一是要了解自己，二是要了解职业，三是要了解职业与学业的关系，初步得出了高中职业生涯规划课程实施教学的方法。徐州市也进行了关于职业生涯规划课题的研究，是从心理辅导角度进行分析，对学生的个性、对于职业的适应性、对于职业的兴趣这三方面进行研究。虽然此项课题针对的是中职生，但是对普高学生的职业生涯规划指导具有一定的借鉴意义。此外，江苏省的教育科学规划课题《当代青少年职业生涯规划与发展研究》对普高学生的职业生涯发展规划有了较为深入的研究，并且出版了相关著作，为普高学生的职业生涯发展规划提供了可以参考的专业书籍[1]。

然而，纵使当前对于普高学生的职业生涯规划有了较多的研究，也取得了一定的成果，且教育行业以及国家也都已经意识到了职业生涯规划教育的重要意义，可以成为学生明确目标与方向的基石，更可以成为学生努力实现理想的源动力，但这些研究都是从某一角度入手，不能全面覆盖所有的教育体系，并且大多局限于城市青少年之中，对于乡村的青少年职业生涯规划并没有多大的参考意义。普通高中的学生是占据教育行业人数比例的极大一部分，但此研究并没有对普高学生职业生涯规划有较为全面、系统的研究，因此可以在积累这些多角度、多方面的研究基础之上，全面系统地对普高学生职业生涯规划进行研究，以期能够研究出更加适合普通高中学生的职业生涯规划的教学方式以及课程方案，给予学生对于未来的职业生涯规划一些有益的帮助。

二、普高学生职业生涯规划的目标体系

虽然职业生涯规划课程在职高学生中已经展开了许多年，并有了成熟的教育教学体系，但是在普通高中之中，由于对高考的偏向以及其他多方面因素的制约，针对普通高中学生的职业生涯发展规划始终没有实现，并且由于正在普通高中学生中开展职业生涯规划教育对于学生在高中阶段的利益会产生冲突，导致在普通高中开展职业生涯规划教育也遭受到了很多非议与阻碍[2]。

当前，普通高中学生的职业生涯规划还没有形成成熟、稳定的教学体系与目标体系，对于教学的目标以及教学的内容、方式没有较为科学合理的完善充实，开展普高学生职业生涯规划课程的教学效果还没有得到确切的反馈，普高学生职业生涯规划课程配套的各种措施以及教材还没有得到落实。因此，对普通高中学生职业生涯规划的研究一定要先明确目标，构建完善、合理、科学的职业生涯规划的目标体系，明确在高中阶段职业生涯规划的教学方向，逐渐构建合理完善的职业生涯规划发展体系，探索出在普通高中学生中开展职业生涯规划教学的教学途径与教学方式[3]，真正实现在普通高中教育范围内渗透职业发展理念，为学生今后的工作生涯保驾护航。

三、普高学生职业生涯发展规划的分级目标

在国内多个对普高学生职业生涯规划的研究基础上，可以根据高中阶段学生不同的年龄阶层以及不同学生群体的学习情况来分步骤、分计划、分阶段地对学生职业生涯规划课程进行教学方案的尝试。

一是对于高一年级的学生，他们刚从初中升上来，对于职业以及社会的了解都比较陌生，因此在高一阶段的职业生涯规划教学的重点是让学生了解各种职业以及社会的需要。让学生了解各种类型的职业以及其出现的历史阶段和未来发展，使得学生能够清楚各种职业的类型和发展前景，让学生形成终身学习的意识。了解到大学各种专业类别，了解专业所对口的职业，并在不断学习了解的过程中逐渐树立对于专业以及职业的热爱，就可以使学生形成为了理想的职业而学习奋斗的精神。并且，应当让学生认识到当前社会的就业压力，明确社会严酷的竞争，以及当前社会的用人需求以及国家对于就业政策实施和对就业制度的改革，提高学生对于政策制度的了解程度，培养学生的竞争意识与忧患意识。教师在为学生讲解社会残酷竞争的同时也应当注重方式方法，避免打击学生对职业的热爱以及竞争的动力。教师应当注重讲述的程度，以此来激励学生勇于竞争，培养学生奋斗拼搏进取的精神[4]。

二是对于高二年级的学生，他们已经完成了由初中生到高中生的转变，并且在高一年级已经了解了社会大部分的职业以及大学专业类别，对于职业以及社会已经有了一个初步的认识。然而，大多数学生却无法了解到自己究竟适合什么样的职业，以及对于未来的规划还很迷茫。因此，高二阶段的职业生涯规划教学课程主要就是让学生认识自己，了解自己。而认识自己，包括两个方面：一是在生理上了解自己，二是在心理上了解自己。生理上的了解包括对自己的体重、外貌、视力、运动能力以及表达能力等，要让学生认识到自己的生理优势所在，并继续保持这种生理上的优势，尽量弥补自己生理上的劣势，比如过度肥胖应当坚持科学减肥，表达能力较差可以时常进行练习来提高表达能力。而对于自己心理的认识，包括认知自己的性格、兴趣、自身的气质等特点。对此，教师可以对学生进行心理测试，以帮助其认识真正的自己，了解到自己心理性格的优势特点，使学生了解到自己的人格类型，本身具有的潜力以及智力水平。教师一定要帮助学生真实准确的认识自己，帮助学生克服一些不健康的心理，如自卑的心理、消极的心理等，提高学生的自信，培养学生阳光积极的心态，发挥自己的优势特长。

三是对于高三年级的学生。高三阶段的学生由于高考的影响，学业较为繁重，学生的生理以及精神压力都比较大。因此，教师应当做好学生的疏导安抚工作，如可以通过让学生书写求职信来描绘自己未来理想的职业，并以此激励学生努力备战高考。教师还可以在课余空闲时间组织学生展开职业实践体验，让学生在紧张的高三学习生活中适当放松，并且也可以让学生实际体验职业生活，培养学生对于职业以及社会的适应能力。

四、普高学生职业发展规划的具体方式

鼓励以班主任为主展开普高学生职业生涯规划教学。班主任是教师之中最接近学生也是除父母外比较了解学生的人，他们与学生有很多共同语言。不仅如此，班主任更能激发学生的学习热情，可以真正成为学生学习生涯乃至人生道路的引路人。因此，由他们来进行职业生涯规划教学，能够将教学任务与德育教育工作相互配合，帮助学生建立正确的职业观、就业观、择业观以及努力拼搏的精神。高中生的学习压力巨大，处在人生的分岔路口难免会有些徘徊与迷茫，而枯燥的教育方式不仅难以改变他们的思想、情绪，甚至会增加他们的心理压力。因此，班主任可以利用班会等集体活动来对学生进行职业生涯规划的教育，展开更加丰富的职业生涯规划教学课堂，并多组织学生参与实践活动，在学习之余感受身心的放松，从而让学生在活动之中开展对自身职业生涯的规划。

此外，需要做好家校配合工作。父母的言传身教相较于教师的教学来说更能起到改变学生的作用。教师在学校做好对于学生的测试工作，为学生提供直观的数据，家长在家中则应当指引他们进行一些轻度的职业体验，来了解职业的具体工作。在目前的教育形式下，家长与孩子的沟通甚少，也不能及时发现孩子心理的变化，以及对未来的思考。而对于普通高中的学生来说，他们更需要家长给予一定的关怀，为自己前行的道路点燃一盏灯。家长也应当更新自己的观念，尊重孩子的想法，鼓励他们努力朝目标前进，避免因为职业薪资以及职业的社会地位等现实因素而对孩子进行制约。当孩子遇见困难时，家长可与其一起分析问题的原因并积极寻求解决的办法，并在此过程之中引导他们独立思考问题并提出自己的解决办法，从而培养他们的团队合作意识，明白团队合作的力量。

五、结语

综上所述，在对普高学生进行职业规划指导教学时，一定要与职高以及大学的职业生涯规划指导区分开来。对于不同区域的学生要采取不同的方式，根据学生所在的地域进行相关指导，并应当明确城市与农村的差异对学生职业生涯规划的影响。此外，应建立更加科学的职业生涯规划管理指导体系，为普通高中学生提供更加全面系统的教学方案。而对于普通高中学生的职业生涯规划，教师不仅仅是为学生提供职业生涯规划的方案，更是要培养学生的独立自主规划的能力，让学生不断认识自己，了解自己并作出合适自己的职业生涯规划。通过不懈的努力和训练，可使学生全面提高自己的能力，让学生更加积极主动地去迎接充满竞争的社会所带来的挑战，成为满足社会需求的优质人才，并为自己的理想而努力奋斗。

[1]杨昇华.浅谈普通高中语文教学对学生生涯规划的意义及其可行性操作[J].新课程（下旬），2017（4）：235.

[2]張菊花.高中历史教学中基于家国情怀的学生职业生涯规划教育策略探究[J].文理导航，2018（28）：43.

[3]屈明才.中学生职业生涯规划的现状与对策——以乌鲁木齐市第四十一中为例[J].现代职业教育，2017（24）：161.

[4]杨晋生.认识职业，职业人物访谈结果分析——高中生职业生涯规划教育具体操作之一[J].好家长，2019（16）：135.