微视频资源在高中物理教学中的应用

李媛媛

新课程改革强调各学科教师都要注重创新，物理学科的教学也不例外。目前，信息技术与各学科的教学得到了深度融合，信息化教学的价值进一步显现。物理教师也应该积极运用现代化教学工具，如微视频。其是一种新兴的教学辅助工具，具有高效快捷等特征，可以更好激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提升物理课堂教学的效率。为此，研究微视频资源在高中物理教学中的应用极为必要。

一、微视频资源的特点

1.时间短

高中生在物理学习中，如果学生总是处于枯燥知识的被动学习中，将会逐渐失去学习的兴趣，并容易滋生一些负面的情绪，微视频资源在教学中的应用，则可以改变这一现状。微视频资源的“微”字表明了视频的短小特征，一般制作的微视频时长会控制在5分钟左右，学生对这样的视频学习方式兴趣更大，获取知识的热情更加高涨，在保证学生学习效率方面发挥着极为重要的作用。

2.高效快捷

微视频资源在高中物理教学中的运用，对于学生学习效率的提升十分有帮助。教师会提前录制微视频，并将此资源上传到班级网络平台中，学生课前可以抽时间利用智能设备下载微视频，跟随着微视频资源进行预习，这样学生課前就可以全面了解新课要学习什么内容，并明确新课中需要重点突破的重点和难点是什么，学生可以根据自己的预习情况，在课堂中进行针对性学习与重难点突破。在课后复习之中，学生针对自己仍无法完全掌握的知识点，可以采取再次观看微视频的方式，进一步深化对知识的理解，强化课后复习的效果。

二、微视频资源在高中物理教学中应用的价值

1.有助于激发学生的学习兴趣

高中生在物理学习中，物理知识较抽象以及教师的教学方法单一，增加了学生学习物理的难度，在学生长期无法体验到物理学习带来的快乐感和成就感之时，学生便会降低学习兴趣，甚至彻底丧失学习信心。微视频具有生动形象、主题突出的特点，教师通过合理应用微视频资源，可以将抽象知识以具体、生动的方式呈现出来，能够快速激发学生的学习兴趣，并让学生在整个学习过程中都保持学习的热情，提升了物理课程的教学效果。

2.有利于提升物理教学成果

实验教学是提高高中物理教学效果的重要途径，也是学生获取知识的重要方式，如何高效开展实验教学受到广大一线教师的密切关注。但就实际的高中物理实验教学来看，很多学校都存在实验设备不充足、实验场地不够等因素的影响，使学生无法真正参与实验学习中，只能由教师对实验内容进行讲解，这就会导致实验教学的成效不高。将微视频资源运用于物理实验教学中，可以将实验过程浓缩在视频中，完整地展示给学生，在视听结合的学习环境里，学生的思维会更加活跃，对于实验背后蕴含的知识点也会理解得更加透彻，且印象会较为深刻，最终可以提升高中物理教学的成效。

三、微视频资源在高中物理教学中应用的建议

1.微视频资源在课前预习中的应用

课前预习是高中生物理学习的第一个环节，学生在该环节是否做好充分的准备，直接影响学生课堂的参与度以及学习的效率。在过去的高中物理教学中，虽然教师也较为重视学生的课前预习，也会布置预习任务，但是由于教师无法在课前跟踪指导，使预习的效果并不理想。而在信息化教学背景下，教师课前可以将教学内容录制为微视频，并将此资源上传至班级的网络学习平台中，学生可以在教师的引导下预习，这样学生在课前就可以准确了解新课知识 ，也在初步学习之后，了解自己还存在哪些方面的疑问，在课堂中进行有针对性的学习。通过微视频资源与学生预习环节的融合，可以确保课堂中不会再出现学生漫无目的听课，或者错过重点内容讲解以及重点内容理解效果不理想等问题。比如在教学“弹性碰撞与非弹性碰撞”一课时，课前教师已经将录制好的微视频资源上传到了网络学习平台上，这样无论是学习基础扎实，还是学习基础不扎实的学生，都可以在课前进行预习。微视频资源最后有附带检测题，学生将检测题做完之后反馈给教师，教师课前就能够对不同层次学生的预习情况有一个准确把握，这样课堂中教师便可以借助小组合作学习的方式，或者是教师集中解决学生疑问等方式，帮助学生在课堂中更好理解知识，并在课内完成对知识的内化。如此一来，教师物理教学的难度大大降低，教学效果大大提升。

2.微视频资源在物理实验教学中的应用

实验教学是高中物理教学的核心环节。学生在该环节不仅可以深入理解物理知识，还能够激发探究欲望，促进动手能力的发展。在传统的高中物理实验教学中，教师将侧重点放在了语言描述实验目的、实验过程和实验结果等层面，看似实验教学流程很完整，但缺少了学生对实验的直观体会与感受环节，学生并未真正参与实验学习过程，所以学生即使在上完实验课之后，对知识的印象也并不深刻。如今，在信息技术的支持下，教师可以将那些复杂、不易操作的实验录制成微视频，这样的方式更容易吸引学生的注意力，让学生对实验过程和现象有充分了解，这样就更好地加深了学生对知识点的理解，也在不知不觉中提升了物理教学的效果。比如在教学“动量守恒”知识点时，教师课前可以将该实验的过程完整录制下来，课中由学生观看、讨论，而教师则要做好补充、延伸与指导工作，让学生在与同学、教师合作的过程中，深入理解物理知识点。但需要注意一点，利用微视频资源展示实验内容，只针对学生无法真实操作的实验，不可以将教材中全部实验都以微视频的方式呈现，那样会让学生产生视觉疲劳，且会影响学生物理核心素养的发展。

3.利用微视频资源开阔学生眼界

在高中阶段的教学中，物理课时是比较有限的，而且每节课的时间只有45分钟，教师在完成授课任务之后，很难再有时间拓展知识，这样不能开阔学生学习的视野。部分教师为了达到拓展知识的教学目标，在课堂中不停地讲解，虽然向学生传递了更多物理知识，但课堂中缺乏交流和互动，学生无法消化教师传授的知识，影响了教与学的效果。而在微视频资源与高中物理教学融合的思路下，教师在围绕教材知识点制作微视频时，能够融入一些拓展性的知识，以更好帮助学生内化知识，也更好拓展学生的学习视野。比如在教学“静电平衡”一课时，教师可以利用计算机模拟静电平衡过程，学生通过在视频中展示肉眼不可见的电子移动现象，提升这一知识点的理解效果。同时，学生在观看视频时，教师也可以再辅以一些相关资料的阐述，让学生的学习过程更加富有趣味性，促使学生物理学习兴趣和效果的提升。

4.利用微课资源课后复习

微视频资源在高中物理教学的应用中，是突破教学难点的关键。微视频资源在这一过程中发挥着十分重要的作用。针对课后复习环节，教师应帮助学生构建全面、完整的知识框架，让知识点之间形成横纵向的联系，让学生的复习更加有质量。具体而言，教师可以采取录制专题微视频的方式，让学生的复习更加系统。比如：教师可以从力学模板出发，将教材相关知识点有效整合，这样学生在观看微视频的过程中，就能够在大脑中对其进行系统性的回顾，这样学生能够完成课后复习任务。教师通过利用这种方式引导学生，学生会逐渐养成课后自己系统归纳知识的习惯，这对于学生课后复习能力的提高十分有利。

综上所述，微视频资源在高中物理教学中的应用，符合新时期物理教学的创新要求，也符合高中生物理学习的需求，是推动教与学发展的有效手段。因此，高中物理教师应加强对微视频资源应用的重视度，并将其融入课前预习、课中物理实验与拓展教学、课后复习等，以此来帮助学生在物理学习中，掌握学习的方法和技巧，提高学生的物理学习能力和效率，进而为学生物理综合素养的提高奠基。