构建思政课教师与思政辅导员协同育人路径研究

王峥

【摘要】立德树人是高职院校思想政治教育工作的中心环节，思想政治教育的育人工作须依托思政课教师的教书育人和思政辅导员的管理、服务育人协同开展。正确处理好两支育人队伍的关系，对于提升高职院校思政课教师教书育人的精度和思政辅导员管理、服务育人的深度，进而推动高职院校思想政治教育工作具有深远的意义。

【关键词】思想政治教育  思政课教师  思政辅导员  协同育人

【基金项目】湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务项目（思想政治理论课）（项目编号：20Z118）。

【中图分类号】G641   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0045-02

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提及构建职业教育“三全育人”新格局，加强党委对学校思想政治教育工作的全面领导，引导职业院校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量。思想政治教育的理论和实践育人的主体力量正是处于一线的思政课教师与思政辅导员（以下简称为“两支队伍”），在高职院校立德树人工作中和学生成长成才过程中扮演着不同的角色并发挥着不可替代的作用。

一、思政课教师与思政辅导员协同育人现状分析

（一）关于协同育人内容的分析

目前针对两支队伍协同育人的内容基本达成了一致，即“两支队伍的协同并非简单的机械相加，而应为二者在各环节、各层面上增加彼此间的交流与协作”。思政课教师与思政辅导员的协同育人应在完成各自工作的基础上加强融合，创造空间实现优势互补，在育人的方法和内容上相互借鉴，在育人的过程中实现资源信息共享。

（二）关于协同育人价值的分析

大学生思想政治教育不仅需要在理论讲述中培养，更需要在实践锻炼中增强，而理论与实践两个教学环节对应的育人队伍正是思政课教师与思政辅导员，学界就两支队伍之间协同的价值持高度肯定的态度——两支队伍的协同是培养大学生思想道德素质和马克思主义理论素养的必然选择。就两支队伍的建设方面，协同育人有利于提升思政课教师的实践能力以及思政辅导员的理论素养。虽然两支队伍在育人的内容和方法上存在差异，但在育人过程中又存在较大的互补性，应将两支队伍有机结合，同心同力方能同向同行，强化育人的效果。

（三）关于协同不强原因的分析

思政辅导员队伍普遍理论水平不高，让其与思政课教师队伍开展深入的理论探讨有较大难度，同时部分思政课教师对学生工作岗位认识也存在误解，甚至在心理上拒绝与思政辅导员进行交流。更有实际工作中的条状分割，两支队伍所在高职院校中的子系统缺乏沟通交流的平台等机制、体制方面的原因。同时还有理论指导层面，马克思主义对思政课的教学指导作用明显强于对思政辅导员的日常管理，马克思主义对思政辅导员进行大学生日常思想政治教育的支撑不够强，这就导致了两支队伍之间的联系不紧密，同时也约束了协同育人的推进。

二、思政课教师与思政辅导员协同育人对策探索

思政课教师的教学秩序与思政辅导员的日常管理有着密切联系，思政课课堂一般人数较多，来自不同专业、甚至跨院系，仅仅依靠思政课教师一人的努力，想要维持好课堂秩序并达到良好的教学效果是很困难的。如果思政辅导员能够融入到课堂中协助思政课教师管理，以此让学生对思政课引起足够的重视，也是解决问题的一种途径。同时，思政课教学效果的检验也需要得到思政辅导员的印证，思政课的教学目的是培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，学生能否将老师上课时所讲的理论知识运用到日常生活中，学生的思想道德修养是否达到了知行合一，思政辅导员显然对此有发言权。两支队伍协同育人不仅要有一定的行为标准，还需要依托制度保障。

（一）制定标准

1.方法有机联动。思想政治教育无论是教学还是日常管理，对大学生的培养都应是促进“知道”到“悟道”再到“體道”的过程，即应以促使大学生做到知行合一为导向。日常思想政治教育主要是指大学生平时的实践活动，是思想政治教育理论课的扩展，在实践中能够强化课堂所学的理论知识。同时，思想政治理论课分有实践部分，让思政辅导参与其中，可以分享更多的实践案例，让课堂变得更加生动形象，通过方法创新促进思政课教师与思政辅导员协同联动，改变学生对思想政治课说教式教学的印象。

2.内容优势互补。思政课教师除对教材文本的研究和解读外，还应充分研究了解学生的需求，要求思政课教师与思政辅导员在沟通中及时知晓学生的所思所想、了解学生所热议的社会焦点、获知思政辅导员在日常思想政治教育中发现的突出问题。在获取更多大学生详情的基础上，深入挖掘课堂教学中与学生思想中的重合点，充分将其融入课堂。如若思政辅导员能够走进思政课参与实践环节，利用自身对学生情况的了解来帮助思政课教师，不仅可以让自身业务知识通过教学相长的方式进行强化，而且还可以增强课堂教学内容与学生思想动态之间的契合度，从而进一步提高思想政治教育理论课的目的性和实效性。

3.方向协调一致。在高职院校思想政治教育工作中，思政课教师与思政辅导员的思想政治教育力量都作用于大学生，若要实现两支队伍的协同，就必须强调两支队伍在方向上的高度一致性。列宁早有提及：“在任何学校里，最重要的是讲课的思想政治方向”，育人工作需在方向正确的前提下才能产生更大的合力并取得良好的效果，两支队伍必须在协同育人的过程中坚持马克思主义的立场，并与党中央保持高度一致，以“立德树人”为己任，为祖国、为社会培养优秀人才。

4.过程有效衔接。高职院校中两支队伍之间的沟通和交流普遍存在问题，两支队伍经常处于“单线作战”的状态，这与“三全育人”中的“全程育人”是不相符的。两支队伍若经常不沟通、不交流，很有可能会割裂大学思想政治教育过程的完整性，以及“主阵地”和“主渠道”之间的承接性。大学生思想政治教育的过程应该是知、情、意、信、行等要素的有机组合和规律运动，这就要求思想政治教育的两支队伍之间进行协同，也就是“第一课堂”和“第二课堂”的融通，将各自掌握的信息资源实现共享，提高理论教学的针对性，促使大学生在实践活动中遇到的问题能够在思政课上得到解答。

（二）完善机制

1.领导管理机制。两支队伍协同育人机制保障的核心应该是要有一个强有力的领导管理体系，能够更好地解决两支队伍一直长期以来相互分离的状态。这就需要在学校党委的正确领导下，由分管思想政治宣传工作、校园文化建设工作的党委宣传部部长担任组长，由马克思主义学院的院长和学工部（处）的部长（处长）担任副组长的协同育人领导小组，由学校党委宣传部牵头组织，马克思主义学院和学工部具体负责实施的思政课教师和思政辅导员协同育人三位一体的校级的中枢管理体系。

2.引导发展机制。健全发展和激励的有关机制是两支队伍协同育人的重要动力，两支队伍协同的工作表现和育人实效应当是升职转岗、年底考核和绩效发放的重要参考。在奖惩结合的基础上，学校要加强正面典型和育人模范的树立，并进行广泛深入的宣传引导，对于学校内其他教职工的育人工作产生辐射作用，引导全员参与、全员协同的育人良好氛围。同时，学校应当抓好落实两支队伍协同育人的培养过程，在遵循思想政治理論课教学和日常思想政治教育规律的基础上，学校应着力解决思政课教师和思政辅导员在协同育人过程中后劲不足的难题，应致力于健全培养两支队伍协同能力的机制建设，可以根据学校的发展水平和实际情况，定期挑选青年骨干思政课教师和思政辅导员到国内其他高职院校交流学习，或进行协同共育工作的有关培训，不断增强两支队伍的学术科研水平和实践活动能力，进而提升育人的实效。

3.经费保障机制。思政课教师与思政辅导员协同育人需要一定的经费支撑，经费支持力度很大程度上影响了两支队伍的积极性、主动性，以及二者协同的有效性。换一个角度，两支队伍之间相互融合提高了育人实效也可以反作用于学校的长期发展，为学校育人事业节省成本，同时在资金利用方面也可以取得更好的收益。学校应该加大对思政课教师与思政辅导员协同育人的资金投入，设立专项资金，其中包括硬件设施建设和两支队伍的协同在运营、管理方面所产生的成本和费用等，制定《思政课教师与思政辅导员协同育人专项资金的管理办法》，以确保专项资金的合理使用。

4.考核评价机制。建立健全科学合理的考核评价机制是有效推进思政课教师与思政辅导员协同育人的重要保证。制定一套定量与定性相结合的、科学合理有效的评价标准，将马克思主义学院对思政课教师的评价、学工部对思政辅导员的评价以及学生对思政课教师和思政辅导员的评价纳入到两支队伍个人的年终考核之中。另外评估内容方面，既要包括思政课教师课堂教学效果和思政辅导员日常管理秩序和服务质量等，还应加入两支队伍在教学、管理、服务等方面协同育人的考量，并加入两支队伍之间协同中所进行的融合在量与质方面的考量。

三、结语

通过分析思政课教师和思政辅导员之间关键的协作要素，探讨两支队伍分别在课堂教学和日常管理中通过彼此之间相互融合协作形成育人合力并达到“1+1>2”效果的可能性，并对当下两支队伍协同中存在的问题现状进行分析，进一步提出制定具有建设性和针对性的具体可行性措施以解决当下问题，试图为进一步强化高职院校思政课教师理论教学和思政辅导员日常管理的同频共振并形成育人合力提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]王宇雄.高校思政课教师与辅导员协同育人的思考[J].高教论坛，2019（4）：10-12.

[2]王秀玉，何正玲.高职院校思政辅导员与思想政治理论课教师合力育人机制模式探讨[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2018（1）：98-100.

[3]冯刚.思想政治理论课与日常思想政治教育协同的理论思考[J].学校党建与思想政治教育，2017（11）：18-23.