陕西传统儿童布艺玩具“五行虎”的研发

文 王诗喻

一、布艺玩具“五行虎”的设计理念

俄国教育家乌申斯基在其著作中说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”也就是说，兴趣对于学习知识是十分重要的，而所谓的兴趣，简单来讲就是对事物的好奇心和求知欲，但这两者的产生和培养都离不开环境的影响。多变的环境对于这两者的激发作用是至关重要的。要适应不断变化的环境，就要不断探索其变化的原因。环境所包含的方面也是多维度的，如自然环境、问题情境、情绪气氛等，这样的刺激点越多，好奇心和求知欲也会越来越强，相反，这样的刺激越单调、越枯燥，好奇心和求知欲也会相对较弱。因此，布艺玩具“五行虎”能更好地在这些方面满足学前儿童的需要，进而促进中华传统文化的继承与传播。

二、布艺玩具“五行虎”形象的选择

在我国，古人将世间万物划分为五种性质的事物，即金（金属）、木（植物）、水（液体）、火（热能）、土（土地）这五大类，也就是我们所说的“五行”。它最早被记载于《尚书·洪范》一书中。它不但将宇宙万物进行了分类，而且还对每一类的性质以及特征都做了明确的界定。现在我们所知道的五行相生相克的理论，也是后人根据自己对五行的认识所创造的，它主要体现在“五行生克”定律上。

布老虎作为我国民间传统玩具中比较具有代表性的造型艺术，必然成为我们首先要分析和了解的对象。以其可爱的虎头形象、鲜艳的色彩以及夸张的造型艺术，一代一代流传至今，经受住了历史的考验，也比较符合幼儿的玩耍需求。

因此，本着继承和发扬优秀传统文化的初心，笔者决定将五行具体化、形象化，并与布老虎形象巧妙结合，这就是笔者所选择“五行虎”这一形象的原因。

三、基于创新视野下对陕西传统儿童布艺玩具“五行虎”的研发

（一）材料的选取

本文所叙述的“五行虎”是一组由含有五行元素的五只老虎组成的布玩偶。整体的外形分别选用白、绿、黑、红、黄五种颜色的棉布，内部装填选用棉花作为填充物，表面则采用剪贴、彩绘以及挖补等手法描绘出“五行虎”的五官和花纹。

（二） 配色及寓意

1.配色

本次设计的布老虎借鉴了传统布老虎的形象且融入了“五行”的元素，而“五行”又分别用不同的颜色代表，例如，白色代表金、绿色代表木、水代表黑色、火代表红色、土代表黄色，因此“五行虎”的整体外形还是选用白、绿、黑、红、黄五种颜色的棉布，面部装饰的配色主要突出五行所分别代表的上述颜色，从而使学前儿童能够从外观上对“五行虎”进行区分。

2.寓意

金主义，其性刚，其情烈，其味辣，其色白；木主仁，其性直，其情和，其味酸，其色青；水主智，其性聪，其情善，其味咸，其色黑；火主礼，其性急，其情恭，其味苦，其色赤；土主信，其性重，其情厚，其味甘，其色黄。因此，在面部装饰上会主要突出它们各自的特点，并根据不同的特点设计不同的花纹。

（三）工艺流程

1.“五行虎”缝制材料准备

准备“五行虎”缝制所需的材料，即针线、剪刀、毛线及彩线、不织布以及彩布。

2.制作步骤

第一步，根据事先设计好的五行虎的图纸剪出布样，注意留边，切忌沿着布样边缘直接裁剪，剪好后适当修剪边缘，裁剪的大小可以根据自己喜好，小片的是耳朵，长片的是肚子，剪的时候注意方向和个数。

第二步，将布的正面相对缝合（注意布的方向），并且要在肚皮下面剪开一个长口。

第三步，将布翻到正面，将缝合处尽量翻平整一些，注意美观性，填入蓬松棉，尽量塞得饱满一些，这样“五行虎”看起来更可爱。

第四步，把开口缝合起来，缝合时要仔细，注意美观性。

第五步，缝耳朵的时候将布正面相对（注意布的方向），用平针法缝合耳朵上部，然后再翻到正面用锁边法缝合底口，抽线拉出褶皱（注意美观性）。

最后，根据设计稿分别为五只老虎做带有五行元素的装饰，缝上眼睛、鼻子，用毛线做胡须，再把耳朵缝到头上。

（四）成果及推广

1.草图

2.定稿

3.推广

（1）目标群体

主要目标群体：处于学前教育阶段的幼儿。

（2）产品优势

能够结合当代学前儿童的身心发展特点，并且将传统文化中五行的寓意巧妙地融入其中，本产品可以使学前儿童在玩玩具的过程中潜移默化地对五行文化有所了解，从而达到继承和发扬优秀传统文化的作用。

四、结语

本文所提出的布艺玩具“五行虎”就是出于希望能够帮助解决这些问题的目的而设计出的一款适合学前儿童年龄特点和审美情趣的布艺玩具，将传统文化中“五行”相关的内容与陕西民间传统布艺玩具巧妙地进行结合，使学前儿童能够在玩玩具的同时潜移默化地受到传统文化的熏陶，从而提高他们对于传统文化的兴趣，增进他们对于传统文化的认识和了解。同时，本文作为先后获得校级、省级以及国家级“大创项目”“陕西传统儿童布艺玩具‘五行虎’的研发”的后续成果之一，旨在以现代设计的理念，对陕西传统布艺玩具资源的题材、工艺、形式进行创新，文中对于整个布艺玩具“五行虎”的制作过程以及最后的推广进行了简单的阐述。