阅读领先，构建图式，读写结合，提升能力
——如何指导学生写好“三段式”英语作文

河南 （特级教师）

2020 年高考英语全国卷Ⅰ的试题中最吸引人们眼球的一道题就是书面表达。命题人一反常态，没有采用近几年一直考查的应用文形式——书信，而是要求考生写人物介绍，体现了高考英语试题“稳中求发展、稳中求变”的思路。书面表达试题的变化带来了出人意料的结果。根据某省教育主管部门的统计，2019 年该省考生高考英语书面表达的平均分为13.61 分，2020 年仅为12.21 分。笔者在高考英语阅卷中发现，考生写出的英语作文出现了诸多问题。本文拟分析这些问题，并探讨如何引导学生写好“三段式”文章。

【真题再现】

一、考生在写作中存在的问题

在高考英语阅卷过程中，笔者发现考生在写作中存在以下问题：

（一）审题环节出现的问题

众所周知，审题是写好英语作文的关键环节。在审题环节，考生应确定写作的主题和篇章结构，合理划分段落，列出写作要点，这些措施可以确保考生写出的内容基本符合写作要求，不至于偏离主题。

但是，笔者发现，考生在审题时，容易忽略试题中“身边”这个关键词，因此把钟南山、李兰娟等抗疫英雄作为“值得尊敬和爱戴的人”来写。虽然钟南山、李兰娟等医学专家在中国抗疫过程中发挥了关键作用，帮助中国迅速控制住了疫情，但是，对于很多考生来说，他们并不是“身边”的人。更有甚者，写的是习近平、任正非、毛泽东等。根据某省教研部门的统计数字，该省写钟南山、李兰娟的考生约有60%；写父母的考生约有20%，也有部分考生写班主任或任课教师，少数考生写同学或清洁工。

值得注意的是，有一部分考生写的是群体，例如医护人员、父母、教师，而不是写某一个人。显而易见，这样写不符合题目的要求。

（二）写作过程中出现的问题

考生在审题和写作过程中也会出现各种各样的错误。概括来说，有以下四种：

1.谋篇布局的问题

英语描述人物类作文属于“三段式文章（three-paragraph essay）”：第一段引出本文将要展开讨论的话题（who is the person you respect）;第二段陈述关于此人的更多的细节（list the reasons why you respect the person），包括此人的外貌、性格、品质、行为、取得的成就等，可选用一个典型的事例来证明为什么他（她）值得尊敬；第三段为结尾段，对前文的写作内容进行一个总结，或对此人做一个简短的评价，陈述他（她）对你的影响（make comments on the person/state his/her influence on you）。但是，在阅卷中笔者发现，部分考生的分段不太合理，有的考生只写一段，有的写两段或四段。

2.行文衔接的问题

根据试题的要求，考生应首先阐明自己身边值得尊敬和爱戴的人是谁，为下段陈述他（她）值得尊敬和爱戴的原因埋下伏笔。但在阅卷中笔者发现，一部分考生的作文没有结合写作要点，并且在句子衔接方面出现了较为严重的问题。还有的考生没有注意到前后句之间的逻辑关系，没有使用连词，从而导致句际关系模糊。

3.人称和时态的问题

我们描述某人时，人称通常应用第三人称，时态应为一般现在时。但是，一些考生写出的句子时态混乱，一会儿用一般现在时，一会儿用一般过去时。即使他们使用了一般现在时，但是当主语为第三人称单数时，句子的谓语动词也没有使用单数形式。

4.语言错误

值得注意的是，一些考生刻意使用高级句式和复杂结构，导致其作文中出现了多处语法错误。例如：

Facing with the disaster,many people including doctors,nurses and scientists act bravely and spare no effort to fight against it.（句中的Facing 应改为Faced，或去掉with）

My English teacher,a beautiful lady,my respectable person,she is strict with me and always helps me with my study when I have difficulty in learning English.（句中的she多余，应去掉）

It is you fought against the corona-virus bravely and built up our confidence to defeat it.（本句使用了强调句式，在you 后应加who/that）

（三）考生的思辨能力差，行文逻辑性差

从考生的写作内容上看，段与段之间的关系松散，段内句与句之间缺少连接词，语言没有层次性，行文的逻辑性较差，这样就大大地降低了写作的档次，影响了考生的分数。还有少数考生只是把能想到的句子堆砌在答题卡上，没有围绕作文主题组织材料，这反映出考生的思辨能力较差，并最终导致了其行文的逻辑性较差。

二、写好“三段式”英语作文的举措

针对考生在写作中出现的这些问题，教师应采取一些有针对性的措施，从增加语言输入、构建图式做起，讲练结合，从而提高考生的写作能力。

（一）阅读领先，注重输入

一些语言学家认为，英语教学应处理好语言输入和输出之间的关系。Krashen 在探讨“语言输入假设”时，明确指出“可理解的语言输入”有利于语言输出。Swain 则认为语言输出对语言输入有促进作用。而Stephens 则意识到输入和输出技能的互促作用。文秋芳在对Krashen 的输入假设和Swain 的输出假设进行批判性分析的基础上，提出了“输出驱动假设”，随后她进一步提出“输出驱动——输入促成假设”，明确指出输出既是语言习得的动力又是其目标，而输入则是完成当下产出任务的促成手段。

阅读属于语言输入，而写作属于语言输出。大量的语言输入是语言输出的基础。因此，我们应从阅读做起，只有注重阅读输入，考生才会写出好的作文。考生写不好英语作文就是因为其语言积累不够。通过阅读领先，我们就可以解决这个问题。

（二）分析语篇，构建图式

教师首先应整理2～3 篇以The Person I Respect/Admire为题的“三段式”英语写作范例，让考生进行阅读。然后，引导考生分析其篇章结构和每段的内容。英语阅读不仅能够增加考生的语言输入，而且可以帮他们在大脑中构建“语言图式（language schema）”“内容图式（content schema）”和“形式图式（formal schema）”，为后续的写作做好铺垫。

引导考生进行小组讨论，并分析写作范例的篇章结构和每段的写作内容，掌握“三段式”文章的写作方法：

分析篇章结构可以帮助考生掌握英语“三段式”作文的写作特点和每段的写作内容。根据这个写作框架，考生就可以围绕主题来组织语言。这样就可以避免作文偏题或跑题，思路不清、缺乏条理的问题。

（三）提取语言，丰富写作

引导考生分析写作范例的写作方法，并从中提取好词、好句，用来丰富自己的写作。例如：

第一段如何导入话题：

There are many respectable people around us.They are our parents,grandparents,teachers or relatives.But the one I respect most is my father/mother/grandfather/teacher/uncle...

第二段如何使用主题句：

Why do I respect my father?/There are three reasons why I respect my head teacher most./I respect my mother most for the following reasons.

陈述值得尊敬的理由时，如何使内容具有层次性：One reason is that...Another reason is that...One the one hand...,on the other hand...

如何描述一个人：

My mother is concerned about us,calling us every week to make sure we eat healthy food and have enough sleep.

What impresses me most is his enthusiasm for the subject he teaches.He always tries creative ways to make his classes lively and interesting.

第三段如何进行总结：

Such a knowledgeable teacher is Mr.Liu that we all respect and even admire him.I have made up my mind to be a teacher just like him when I grow up.

Although she is just an ordinary housewife,she shows concern about me and makes sure I grow up healthy and happy.That is why she deserves my respect.

（四）限时练习，鼓励仿写

在课堂上安排15～20 分钟的时间，让考生进行仿写或独立写作。只有通过写作练习，考生才能更好地把握篇章结构，同时学习使用写作范例中的一些好词、好句。最终通过写作实践，内化语言，提升写作能力。

教学实践证明，进行限时训练是提高考生英语写作能力的有效手段，只有让考生动手写，他们才能掌握写作方法和技能，写作教学也更有实效性。

（五）分享习作，赏析范文

在考生完成写作后，教师应分享几篇考生的习作，指出习作中存在的问题，并进行订正。同时，找出里面的好词、好句，并给予表扬。然后，教师可以提供两篇高分范文，让考生阅读，并指出里面的好词、好句，以及哪些写作技巧值得考生借鉴。

One possible version：

There are many respectable people around us.They are always there for us,giving us the love and support we need.As for me,my father is the person I respect most.

My father is a math teacher in a middle school,who loves his work and his students very much.He works very hard every day,but he still sets aside time for me and tells me some interesting things that have happened in his class.When I come across some problems with my lessons,my father listens to me patiently and encourages me to overcome them bravely.His lessons are so lively and interesting that he is respected by all his students.

In my mind,my father is such a good role model that he deserves my respect and love.(125 words)

三、勤于总结，触类旁通

在以The Person I Respect 为题的英语写作训练结束后，教师可引导考生总结“三段式”文章的写作方法和技巧，包括谋篇布局和每段的主要内容，以及学习到的一些好词、好句。如下图所示：

一旦考生掌握了“三段式”作文的框架结构和写作方法，今后再遇到类似的写作任务，其就能从容应对，不会产生畏难情绪，为学好英语树立自信。

总之，在新高考和新课改的背景下，教师在教学中可能会遇到一些新的问题。我们不仅是教师，而且是研究者，教学中的问题就是我们的研究课题。只要我们勇于探索和尝试，就能逐步找到解决这些问题的方法。笔者通过先让考生阅读写作范例，帮助考生增加语言积累、构建图式；再采取读写结合的方法，引导考生总结写作方法，从写作范例中提取语言，进行仿写和自主写作，最终圆满地完成了以The Person I Respect 为题的写作任务。最后，笔者还引导考生掌握了“三段式”英语作文的写作方法。笔者在课堂上开展的一系列的教学活动培养了学生的学习策略，发展了学生的思维品质和语言能力，把培养学生的英语学科核心素养落实到了实处。