以信息技术推动高中学生美术表现素养培养的策略与手段研究*

[中山市小榄中学(中山市外国语学校),广东中山 528415]

在21世纪初，一个全新的信息时代向我们悄然贴近，信息技术的发展是促进社会进步的主导力量，同时在实现素质教育中提供重要的技术保障。其作用在高中美术课堂中尤其突出，以信息技术为中心的新技术革命将成为素质教育发展史上的新亮点。融合信息技术的美术教育拥有了广泛的新天地，打破时间与空间的界限，实现优质与高效的课堂。将信息技术应用于高中学生美术表现素养的培育过程中，可以为高中生的美术学习打造出一个更加生动的学习环境，借助信息技术的音频与视频结合功能，给高中生的美术学习带来更加直观的学习体验，为高中学生的美术表现素养生成提供助力。怎样将信息技术运用于美术教育领域与如何利用信息技术推进高中学生的美术表现素养生成是21世纪人才培养与未来教育的重要组成。

一、信息技术强大功能成为美术教育现代化重要组成

在信息技术发展的浪潮下，给人们的生活带来各种各样的便捷和快乐，同时在当前的素质教育中也得到相当重要的体现，应用信息技术来培养高素质的人才，是当今在美术教育工作上面临的迫切任务。“美术表现”在高中美术学科里面的主要体现在学生的实践能力与欣赏能力的综合表现，其教研形式是以现代与传统为主体，对美术技法与美术创作等方面进行应用而创造视觉艺术形象。运用多媒体技术在处理各种各样信息方面都表现出强大的功能，展现出惊人的表现力和真实感，有助于课堂实践的效果的提升，实现高效与优质的课堂，达到素质教育的学科“核心素养”养成目的。

二、以信息技术推动高中学生美术表现素养培养的策略

（一）使用信息技术为教育工作者搭建沟通的平台

信息技术就好像一根无形情感线密切将大家联系在一起，拉近了彼此间的距离，使情感得到升华。教师与学校领导、教师与家长、老师与学生、同学与同学之间可以互不见面就能交流沟通与信息共赏，密切了人与人之间的关系，增进了彼此的了解，有些言语当面不方便说或者不敢说的话也许可以在网络上可以更轻松的表达出来，也方便探讨工作中的问题。

在学习过程中利用信息技术能够大大提高学生学习的效率，也是信息技术时代学习的一种重要方式。在过去的教学形式中，完全依靠教师在课堂上实行口述满堂灌，学生被动学习而且枯燥乏味，但没有更好途径替代。而现在的学生可以利用信息技术手段自主的掌握知识与技能、学习方法，实现不教而学，从被动学习变为主动学习。特别2016年9月后中国版的“核心素养”的提出推动了新一轮的高中教育改革，这是崭新的教育革命，大多数美术教师缺乏这方面的理论知识与实践经验，此时便可以利用信息技术搭建教师之间随时都可以沟通交流的平台，教学经验分享促进教师能力的进步，教师的发展为高中学生美术素养的培养提供能量。如，我们课题组就运用信息技术成立了以我们课题组为基础的“高中美术教研交往共同体”，粤湘两地四市7校教师一起推动美术教育革新。

（二）以信息技术美术教育革命促进教师能力的自我革新

在现代素质教育中，信息技术能够让教师们教学资源的共享，吸收他人优秀的教学方法与手段，也正是如此，需要整合各种各样的教学资源，让这些教育资源成为对教育教学的有效支持，可以根据其不同的属性分类，如音像、视频等。让教学风格与信息技术及课程内容有机结合起来，充分发挥教学资源作用。全面提高课堂效率，促进高中学生美术表现素养的形成。

现代教育技术中利用信息技术的功能推动其教学方式以及过程和结果,使美术课堂教学越来越信息化。美术学科相对其他学科来说倾向于人文学科，上课形式多样丰富，可以让学生全身放松，身心愉悦，同时又可以与现代科技结合，深受广大学生的喜爱。美术表现素养的培养运用信息技术手段介入使得教学更能联系实际生活，使学生与生活与美术元素的产生共鸣，课堂更高效。

（三）编写信息技术融合的美术校本教材

美术校本教材的编写是“以学生为本”教育理念落实的突出体现，是构建符合当前学校学生学习情况的一种有利教学资源与教学手段，在对高中学生进行美术表现素养培养的过程中，教师可以利用信息技术进行美术校本课程的编写，实现信息技术与校本课程的融合，为高中学生的美术表现素养生成创造出更多有价值的资源。例如：我们课题组编写了信息技术融合的非物质文化遗产传承的校本教材《纸醉金马》以及编写了陶艺校本教材和编写了用于国际教育的美术校本教材等。校本教材异于国家的标准教材，其特点鲜明：具有自主性、创新性和适应性等，可以根据学校发展的特色和师生发展的需求，有针对性的去编写以解决教学中急需解决的问题。立足于学生的发展，促进学生的综合实践能力，以信息技术融合的美术校本教材发挥着重要的作用。

三、信息技术推动的美术表现素养养成的策略初探

（一）运用信息技术启发学生美术表现的灵感

信息技术的发展推动着素质教育的前进，运用信息技术启发学生美术表现的灵感，在培养高中学生的美术表现素养上起到关键的作用。

例如：我们课题组在美术教学实践中展现出多样化的授课形式。如，以信息技术作为核心手段启发学生美术表现的灵感，在美术创作与竞赛创作上，我们引导学生利用网络强大资源库通过赏析与借鉴他人作品的灵感与创作方法，进行启发，得出学生自己作品的表现形式。又如，利用PS等软件进行作品表现创作实验让心飞翔，又如利用视频编辑软件进行作品展示等等；进而推动高中学生美术表现素养的提高与形成。

（二）以模块教学、美术特色社团、小组探究等形式融合信息技术促进学生的表现素养

在美术学科实践中其方式的多样的，我们课题组模块教学、美术特色社团、小组探究等形式促进课堂实效性。特别是重视在小范围的挖掘和激发学生的潜能，自主的探究与合作。

如：我们课题组在各个课题成员学校推行模块教学与特色社团，并融合运用信息技术开展教学实践。例如：主持人学校中山市小榄中学开展模块教学及特色美术社团达13个，有陶艺&设计、岩彩、书法、水彩、动漫等等，特别强调社团小而精与使用信息化手段开展活动。课题组成员罗玲在其学校深圳东方英文书院运用信息技术把中华文化融入《视觉设计》课程，实践国际教育本土化，开展中华文化设计小组探究，树立文化自信与道路自信；课题组成员文政在其学校中山市桂山中学开展信息技术推动漆画模块教学；课题组成员谢扬科在其学校进行书法微课教学探究活动；课题组成员史锦弟在其学校中山市古镇高级中学开设灯饰设计小组的探究学习等等。

我们课题组运用信息技术推动的美术表现素养养成的项目实践活动，科学地设置合作学习、合作探究，实现了思维的碰撞，培养了学生的洞察力、丰富的想象力和创造力。使学生心灵手巧，策略初探初现成效，文化自信建设初获成效：学生作品多人入选全国少儿陶艺版画成果展、多人获得广东省规范字书法比赛特等奖，市设计比赛屡屡获奖等等，国际教育本土化的“文化自信”与“道路自信”的培养使国际班学生爱国主义教育加强。

四、信息技术推动美术表现素养的手段多元化实践

“美术表现”在交流和表达的时候使用的比较频繁，在科学与技术交叉融合的今天，已经成为人们交往与表达时必不可少的素养。融合信息技术美术教育实现了“美术表现”素养提升的多元化。

（一）创设情境使课堂氛围再提升

1.创设美术表现情境

在实践教学过程中，创设情境是一个非常重要的环节。在课堂教学中应充分体现学生为主体，教师主导课堂的教学方式，并创设情景，鼓励学生用不同的方式方法进行创作，使用更多材质和技法去实验甚至是跨材料的尝试，挖掘学生独特的美术表现形式，重视其美术表现素养发展为导向。

例如：我们课题组在美术表现素养培养的教学过程中，都尊重每一位学生的独特性，注重每一个学生的发展；让学生成为课堂的主人，根据每个学生的特点差异性，采用多元化的教学方式发散学生的思维，更多的引导性启发与技能实践相结合。如，即使相同的题材也会有不同表达方法，方法不同效果也会不同，在教学过程中我们利用互联网信息渠道与多媒体手段与课程整合，引导学生以自己熟悉的生活与人物为对象探索式的表现主题，形成故事情境，展现在学生面前的不在是空洞，而是鲜艳的、生动的。学生激情澎湃，创作热情高涨，课堂氛围很活跃。信息技术的充分展现，实现了高效课堂。

2.创设美术表现问题

美术表现问题的创设，使学生感到很新鲜，兴趣勃勃激情澎湃，加强了对知识的渴望，热情参与互动，产生高效课堂。课堂活动实践过程中把大量时间交付给学生，让他们有足够的时间和空间发挥想象力和创造力，提升了学生的美术表现素养，融入信息技术打破了学科本位。

例如：《刀画水粉》这个课程，水粉绘画传统形式用笔。用刀怎么画，这是一个美术表现问题。我们课题组教学首先创设了这个怎样用刀去进行美术表现的问题，交给学生思考。课前先让学生自主利用电脑、手机、平板等查阅水粉刀画的相关资料，比如高考优秀试卷分析用刀表示水粉的优势。教师也录制视频（包括怎样刀画表现的技法录制），网络收集高考刀画水粉的优秀试卷，比喻用刀表现的广州美术学院高考高分卷、中国美术学院高分卷等等，准备给学生解惑使用。然后用多媒体技术把刀画水粉的技法在屏幕上进行清晰展示，最后，再进行学生练习，再把学生自己创造的作品投影到大屏幕上相互交流探讨分享学习成果、同时进行评价，并形成评价标准。课程的教授过程学生心身放松，对理想充满希望。

3.创设美术表现思维

美术表现思维是美术表现的灵魂，思维的创设形式与方法利于美术表现素养的提高与养成。美术表现的思维受文化理解、图像识图、审美判断、创意实践等四大因素的影响。信息技术具有语音、形象、图形并茂的优势，同时网络平台的巨大的资源优势，介入使美术表现思维创设打通了宽阔的大道。

例如：信息技术的领域越来越广泛，渗透到人们日常生活每一个角落，各式各样的公众号、订阅号、微博、朋友圈、云端等等。现在的微信公众号上面就能搜索到各种各样文章、推送、链接、视频等等，能找到非常丰富的资源，这些都拓展延伸了美术表现思维，向文化理解、图像识图、审美判断、创意实践的融合，使美术表现不在是一个独立的个体，是前者的体现与展示。把文化理解、图像识图、审美判断、创意实践进行思维创设，带到高中美术课堂上来，既丰富美术课堂活动又推动高中美术核心素养，提高学生的课外知识阅读，丰富学生的课余生活，活跃学生的创造想象力，从而提高学生审美能力，开阔美术学科的视野，为美术表现思维开拓打开了窗、打开了门。我们利用信息技术为桥梁，将文化理解、图像识图、审美判断、创意实践等联系起来，对美术表现的思维方式进行文化理解创设、图像识图创设、审美判断创设、创意实践创设，最终提高了学生的美术表现素养，达到了学生的美术表现素养高质量。

（二）创设美术表现网络化平台校本模式

“互联网 ＋”时代，新型媒体使得美术的传播表现出全新特征。每位学生都是鲜活的个体，对于新鲜事物都比较容易接受也容易吸收，互联网对他们来说是源源不断的信息库。在线上的教学实践中，多媒体设备的可视生动的画面让学生更好地获取专业的知识，以及建立相关的微信群、QQ群和钉钉群等方式推进教学传播的手段，学生实时反馈课堂的意见。

例如：在2020年的春节，突如其来的新冠病毒打乱了原有的生活节奏，疫情就是命令，全国人民高度警惕统一战线，全民皆兵严防严控。疫情期间停课不停学以信息技术推动着整个教育行业的前进，利用互联网科技线上教学为教育竖起了一道鲜明的旗帜。疫情期间，我们课题组运用了课题研究中的优秀经验与优秀成果，把信息课程化课程的校本直接进行远程教学应用，发挥出了课题研究强大的成果优势与经验优势。信息化的线上教学可以下载，可以重复观看，与校本结合直接形成了线上校本教材，在业内具有示范引领作用。

五、结论

“美术表现”是人想象力与创新能力的一种展示形式，作为后工业时代社会人最重要的核心素养，成为培养21世纪人才最重要的人才能力标准，而以信息技术推动高中学生美术表现素养提供了科技途径。信息技术融合与介入的课堂学习对于学生来说具有更多的可能性，能够激发学生的潜能和主体性、创造性以及培养学生的实践能力创新精神。以信息技术为中心的新技术革命将成为素质教育发展史上的新亮点。融合信息技术的美术教育也将拥有广泛的新天地。