数学教学中学生“解决问题”能力的培养探究

郑会兰

摘 要：学生解决问题能力的培养是数学教学过程中的重点和难点。在数学学习过程中，学生只有具备较强的解决问题的能力，才能将自己所学的数学知识联系起来，并应用到解题过程中。教师可以通过创设生活化教学情境、激发学生求知欲望、开展实践教学活动等方式，促进学生对知识的吸收和利用，帮助学生将知识转化为解决问题的能力。

关键词：数学教学;解决问题能力;生活化情境;求知欲;实践教学

中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0060-02

在当前的数学教学中，一些教师仍在采用灌输式、填鸭式的传统教学方式。在这种教学方式下，学生缺乏主动思考，在学习过程中积极性较低，容易对数学学习产生抵触情绪，使学习成绩和学习能力都难以得到实质性的提高。随着新课程改革的不断深入，基础教育对数学教学提出了更高要求，其中就包括对学生解决问题能力的培养。学生解决问题能力的培养是数学教学过程中的重点和难点。在数学学习和解题过程中，学生需要具有较强的逻辑思维能力和理解能力，能够将自己所学的数学知识联系起来，并应用到解题过程中。因此，教师在教学过程中应当不断创新教学方式，提高学生解决问题的能力。

一、数学教学存在的问题

1.缺乏正确的教学观念

在数学教学中，一些教师受“应试教育”思想的影响，只看重学生的考试分数，对学生能力方面的培养关注度不高。此外，一些教师在教学过程中不重视创新教学方法，所采取的教学模式较为单一，使学生在学习过程中感到枯燥乏味，没有调动学生的学习积极性，达不到既定的教学效果。

2.缺乏生活化的教学情境

数学这门学科具有较强的理论性和抽象性，对于学生来说并不是特别好理解，所以有些学生学习时难以产生学习兴趣。虽然有些教师能够在教学中创设一定的教学情境，但是仍偏向于理论知识的讲授，没有将数学知识与实际生活相结合，缺少生活化元素的融入，实用性不强，难以让学生理解抽象的数学知识。

3.缺乏趣味性

小学生由于心智还没有发展成熟，对事物的认知和探索通常是从自己喜欢的、感兴趣的角度入手，更喜欢一些有趣味的事物，因此教师在教学中应该注重趣味性的融入。但是，很多数学教师没有充分利用学生的这一特点，在教学中仍然使用一些传统的案例，缺乏趣味性。久而久之，学生就容易出现厌烦心理，进而影响学习质量。

二、数学教学中培养学生解决问题能力的意义

1.有利于提高学生的思维能力

学生在学习过程中所形成的解决问题的能力，能够帮助学生拓展思维，使学生将复杂的数学问题变得简单化，帮助学生更好地理解难以理解的数学问题，有助于发散学生的思维，拓展学生的思维模式，进而提高学生的思维能力。

2.有利于激发学生的学习热情

学生如果具备一定的解决问题的能力，就能在解题过程中逐渐体会到解决问题的快乐和成功感，就能更为自觉、主动地思考和交流，积极地与教师和同学展开互动，进一步体会数学学科的魅力，激起更大的学习热情。

3.有利于提高学生的自主学习能力

在培养学生解决问题能力的过程中，教师需要引导学生进行深入的思考和探究，促使学生将疑难的问题逐渐变得简单化、具象化。在此过程中，学生需要不断探索适合自己的学习方法，进而提高自主学习能力。

三、数学教学中培养学生解决问题能力的措施

1.创设生活化教学情境，让学生在情境中解决问题

在数学教学过程中，教师应当为学生创设生活化的教学环境，将数学知识与生活实际结合起来，以锻炼学生解决问题的能力。受身心发展特点的影响，小学阶段学生的理解能力和逻辑思维能力还不是很强，在学习数学这门逻辑性、抽象性较强的学科时，容易出现难以理解的问题。对此，教师在教学过程中应当关注学生的学情，引入学生熟悉的生活化问题，设置相应的生活化教学情境，引导学生主动参与学习和交流。教师设置生活化情境时，也面临着一定的挑战，因为教师所创设的情境必须与教学内容、现实生活、学情相符合。例如，教师以春游为话题，设置如下问题情境：如果一个班有50人，教师有1800元钱，一张门票需要30元，那么教师带的钱够吗？这一问题与学生的生活有着极大的关系，所以学生在解决问题的过程中就会表现出较高的兴致。通过思考与探究，学生们最终得出准确的答案：50×30=1 500，1 500<1 800，说明教师带的钱是够的。这样一来，学生不仅能认识到数学知识与生活之间的密切联系，还会在解决生活问题的过程中提高解决问题的能力。

2.以兴趣为导向，激发学生求知欲望

數学知识具有较强的抽象性，需要学生具有求知和探究欲望。而要想激发学生的求知欲望，就要以兴趣为导向，从学生感兴趣的角度入手，吸引学生的注意力。学生只有具备强烈的学习兴趣，才能产生求知和探索欲望，才能积极主动地参与到学习过程中，进而提高学习效率。因此，教师在教学过程中应当以兴趣为导向，不断激发学生的求知欲望，让学生主动学习数学，喜欢学习数学。例如，教学“认识图形”这一内容时，在传统教学模式下，教师通常会直接对图形进行讲解。在这种情况下，学生在学习过程中就会感到十分枯燥、乏味，对图形的认知也会比较模糊，而且印象不深刻。为激发学生的学习兴趣，教师不妨利用趣味拼图的方式进行课堂导入，在正式传授知识之前，将学生们分成不同的小组，让他们进行拼图比赛。比赛的趣味性能够调动学生极大的参与兴趣。在比赛过程中，学生不仅能产生学习的积极性，还能进行主动思考、交流讨论和思维碰撞，进而加强对图形的认知，提高解决问题的能力。

3.开展实践教学活动，提高学生解决问题能力