有效提问　成就精彩

【摘 要】数学学习对学生逻辑思维能力的发展有着十分重要的作用，但是大部分学生对数学这门学科没有兴趣，主要是因为数学知识具有较强的抽象性，理解能力与认知能力的不足会导致学生学习起来非常困难，所以大部分数学教师开始在初中数学课堂中利用提问的方法引领学生的思维发展，帮助学生养成主动思考的习惯，提高学生的学习效率。本文就对初中数学教学中的有效提问展开了探究，总结了一些具体的提问策略。

【关键词】初中数学;有效提问;策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0115-02

初中数学教学中，课堂提问作为运用频率比较高的教学手段，能够有效激发学生对数学知识的探究欲望，帮助学生巩固所学知识，顺利实现教学目标。教学实践表明，并不是所有的提问都能够助力学生深入学习与思考，只有经过教师精心设计且表现出实用性的课堂提问，才能发挥出应有的作用。因此，初中数学教师要真正了解课堂提问的重要意义，在教学中探索出有效提问的策略，提高课堂教学效率[1]。

1   初中数学教学中有效提问的重要意义

伴随着我国教学改革的逐步深入，部分教师在初中数学教学中开始意识到提问的重要意义。有效提问的意义具体表现在下面两个方面：第一，有效的课堂提问能够培养学生的数学思维能力。数学教师要结合学生的学习需求，提出符合学生需求的问题，调动学生的学习主动性，让学生在深入思考当中灵活运用数学知识解决问题，从而帮助学生训练数学思维能力。第二，有效提问能够强化学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性。提问之后，教师要留出充足的时间让学生思考与探索，有效发挥学生的主体作用，激起学生的学习兴趣，进而提高数学教学效率[2]。

2   初中数学教学中有效提问的策略

2.1  创设良好的提问情境

课堂提问的重要功能即吸引学生的注意力，帮助学生发展数学思维，形成学科核心素养。在具体的教学实践中，部分教师提问方式过于传统，问題的设计过分依赖教材，问题讲解也只是运用自问自答的形式，造成数学课堂当中问题并不具备趣味性，缺乏创新性，这样会直接影响学生独立思考以及深入探究的热情。对此，教师需要在提问过程中创设良好的提问情境，在情境当中融入趣味性、形象性元素，降低学生对数学问题的抵触情绪，以更加顺利地实现教学目标。数学问题情境的创设，要尽量贴合初中生的数学学习心理以及认知需要，让学生得到良好的体验，使学生保持数学学习热情[3]。

如讲解“图形的旋转”这部分知识点时，教师可先向学生提问：“钟表的指针、钟摆在转动当中是否会产生形状、大小等方面的改变呢？”如果这时候教师单纯进行口头讲述，或者让学生凭空想象，那么学生在回答问题时会容易遇到思维障碍。这时教师需要依靠多媒体设备来直观呈现钟表指针的旋转，或者利用钟表实物来为学生展示，以此创设提问情境，然后让学生回答问题，活跃学生的数学思维，提高学生回答的准确性。

2.2  精心设计课堂问题

大多数教师受到传统教学思想的影响，存在较为严重的应试教育理念，在数学课堂教学中过于依赖传统教学手段，造成师生间缺乏互动交流。在这一背景下，精心设计课堂问题就显得十分重要。精心设计的问题可以帮助学生检测学习中的不足，让学生养成好的学习心态，提高学生的学习热情，促使课堂教学活动顺利开展[4]。

如学习“弧长与扇形的面积”这部分知识点时，教学目标是让学生充分理解弧长公式以及扇形面积公式，并能够用这些公式来进行有效计算，这部分知识也同样是教学难点之一。教师可先提问学生是否还记得三角形的面积公式，然后带着学生观察三角形以及扇形，继续提问：“同学们，经过仔细观察，你有没有发现这两种图形的相似之处呢？”接着教师带着学生深入学习与探索，学生逐步分析出两种图形之间的差别与关系，推导出扇形面积公式。通过有效提问的方式帮助学生自主推导出扇形面积公式，能够加深学生对数学知识的记忆，提高学生在数学课堂中的主动探究水平，从而促进学生理解能力的发展。

2.3  抓住课堂提问时机

初中数学课堂教学中，教师在利用提问这一教学方法时，要高度重视对提问时机的把握，确保所提的问题能够吸引学生的注意力，让学生对问题展开深入思考，激发学生学习数学知识的热情。

首先，在课堂预习环节，教师要运用提问的方法调动起学生的探究积极性，加强与学生之间的互动交流，从而活跃数学课堂氛围。在课后复习环节，教师也可采用提问的方法助力学生巩固课堂所学知识点，从而提高课堂教学的效率。其次，教师运用提问的方法来组织教学活动，要尽量地在学生遇到困难无法解决的时候进行有效提问，为学生提供解决问题的思路，从而更好地帮助学生掌握数学知识点，教师要随时观察学生的实际学习情况，选择适当的提问时机[5]。

以“全等三角形”这部分内容为例，笔者在预习环节向学生提出以下问题：“大家知道怎样证明两个三角形是全等三角形吗？”因为学生未掌握证明的方法，所以不能给出答案，这样会激起学生的探索欲望。之后，笔者在讲解当中，让学生熟练掌握与理解判定全等三角形的方法，然后继续向学生提问：“哪位同学可以完整地说出判断全等三角形的方法呢？”学生已掌握相关知识，因此积极地回答了问题，如“边边边”“角角边”和“角边角”等方法。在课堂教学中进行有效提问，增加了师生之间的互动，还提高了学生的课堂参与度，促使学生保持高涨的参与课堂学习的热情。

2.4  激励学生自主提问

课标强调学生是学习的主体，提倡采用自主、合作以及探究式的学习方法，提高学生学习的创造力。为了在初中数学课堂中有效提问，教师要发挥出学生的学习主体作用，激起学生自主提问的热情，指导学生掌握提问的正确方式，帮助学生养成勤思考的学习习惯。这样能够有效发挥学生的主观能动性，大大降低教师在提问教学当中的教学压力，也可以保障学生在自主探究与合作学习中掌握更加丰富的数学知识。

以“实际问题中的取值”这部分知识点为例，教师可通过下面这一问题启发学生提问：一个长方形花园周长为90 m，如果这个长方形的花园某一边长为30 m，那么这个长方形的花园面积为多少呢？学生经过思考以及讨论后，能够提出“如果这个长方形花园的面积是300 m2，那么这个长方形花园的边长分别是多少呢？”“如果想要使这个花园面积最大，那么这个长方形的花园边长分别应该是多少呢？”等问题。学生的这些问题，体现了学生打破了思维限制，教师通过这种方式，能够促使学生全方位掌握课堂教学内容，还能培养学生的质疑能力[6]。

总之，初中数学教师要充分意识到有效提问的重要意义，关注课堂提问的有效性，要在初中数学课堂中体现出课堂提问的艺术性，通过课堂提问构建丰富多彩的数学课堂学习环境，综合考虑教学内容和学生的实际情况，通过创设问题情境、精心设计课堂提问、抓住课堂提问时机、鼓励学生自主提问等方式，发挥课堂提问的作用，助力初中数学教学的发展。

【参考文献】

[1]钟文辉.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的探究与实践[J].第二课堂（D），2021（7）.

[2]吴剑红.初中数学教学有效提问的策略[J].黑河教育，2021（6）.

[3]李响.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（12）.

[4]吴娟.有效提问，轻松课堂——初中数学教学中的有效提问实践[J].数学大世界（下旬），2021（6）.

[5]吴洁瑜.初中数学课堂教学有效提问的策略[J].数学大世界（下旬），2021（4）.

[6]余小燕.初中数学教学中有效提问的实践分析[J].新课程，

2021（11）.

【作者简介】

何世有（1970～），男，汉族，甘肃武都人，大专，中级教师。研究方向：数学教学。