生活是作文的源泉

魏明华

受传统教育模式和理念的影响，许多学生不愿花时间和精力练习写作，面对教师布置的写作任务，通常是翻阅作文书，找范文套作，有的甚至直接抄袭，导致大家写出来的文章如出一辙、千篇一律。想改变这种现状，教师首先要做的是转变学生的思想观念，使其明白作文的重要性，知道什么是真正的写作;其次才是改变教学方法，提高学生的写作能力。

想做到这两点，必须采用生活化的教学策略，将作文教学与生活紧密结合。本文简要阐述了作文教学的生活化，供同仁参考。

一、写作教学生活化的作用

小学阶段的作文教学是初中、高中写作的基础，打好地基才能盖高楼，假如一开始地基就打歪了，势必影响高楼的建设。一直以来，写作都是让语文教师和学生头疼的问题。小学生因为生活阅历和经验不够丰富，所以储备的作文素材有限，导致写作时经常出现没有话可说，没有内容可写的情况，使作文内容单一，语言枯燥，没有吸引力。生活是素材的富矿，很多名家的名篇都是脱胎于生活的。生活丰富多彩，每天会发生很多事情，会遇到形形色色的人，看到风采各异的景，这些都是绝佳的写作素材。认真观察并积累，学生就能写出情感真挚、内容充实的好文章。受应试教育的影响，一部分教师和家长过于在乎成绩，用成绩和分数评价学生，这给了学生很大压力。为了提高成绩，给学生报各种补习班，导致学生的生活局限在家、学校、补习班之间，枯燥乏味，没有时间体验生活，只知道书本上的死知识，不会变通，写作时无话可写，或者运用固定的模式写作，文章千人一面。为解决这一问题，教师应多组织交流活动，促进学生与他人的交流，锻炼他们的沟通和语言表达能力，活跃他们的思维。

二、引导学生观察生活

写作来源于生活，只有根植生活的沃土，写出来的文章才富有生命力，让人眼前一亮。小学是作文的起步阶段，教师要引导学生观察生活，培养他们良好的写作习惯，让他们在写作时融入真实的情感和体会，这样才能写出生动感人的文章。比如，写关于植物的作文，就带领学生去公园或者植物园，对植物进行观察，记录植物的种类、颜色、大小以及开花时间等。比如，昙花、月季花、夜来香等植物，它们有什么相同之处，又有什么不同之处，它们开花的时间与习性有什么不同，这些都需要学生认真观察才能得出答案。参观后，可以让学生写自己的感受与想法。在写关于人物的作文时，教师应该引导学生对周围的人进行观察，比如家人、同学、朋友、教师等。观察他们的音容笑貌，穿着打扮，为人处世等，了解他们的兴趣爱好，这样才能在写作时逼真地刻画他们的形象，使人物立体、丰满、富有个性。教师只有耐心引导，让学生多听多看，他们才能在日常生活中累积到丰富的写作素材。总而言之，生活中到处都是写作素材，從大自然的壮阔山河，草长莺飞，一年四季，到市井生活中形形色色的人和事物，都是绝佳的写作素材;新闻媒体、广播报刊，都是学生可以获取素材的渠道。教师应引导学生深入生活，增加生活体验，培养理解和感悟能力，这样写出来的文章才能更加生动形象，更有生活气息。

三、引导学生体验生活

实践是检验真理的唯一标准，学生只有参加实践活动，才能有深刻的生活体会和感受，才能在写作时表达真情实感，从而让读者感同身受。教师可以让学生养一种小动物，或者种一种植物，然后每天细心照顾、认真观察，记录小动物从跌跌撞撞走路到风驰电掣跑步的变化;记录植物从发芽到长出叶子，再到开花结果的过程……在这个过程中，学生因为全情投入，细心呵护，所以能真切地体会到它们的成长带来的喜悦与感动。将这些经历、感受记录下来，不仅是美好的回忆，很棒的人生体验，也是绝佳的写作素材。这样的经历，不仅能让学生感受到生命的坚强与美好，还能激发学生的写作热情，使其乐于动笔，善于表达。教师还可以引导学生写读后感、观后感或者摘抄好词好句。比如，学习了课文《秋天的雨》，可以让学生回想自己观察过的秋雨，和文章描写的秋雨对比，看看有什么异同，再分析作者是怎么描写秋雨的。如此，不仅能深化对文章的理解，还能让他们学到写作技巧。又如，让学生准备一个积累本，把平时阅读时产生的灵感，遇到的好词佳句，学到的写作技法等记录下来。然后同学之间互相分享，共同进步。这样可以开阔学生的眼界，拓宽他们的知识面，实现以读促写。

四、激发学生的想象力

写作不仅需要素材和技巧，还需要想象力。小学生年纪小，生活阅历不足，对很多没有见过的事物有着强烈的好奇心，而且想象力丰富，脑袋里有很多天马行空般的想法。在学习和生活中，他们总是有各式各样的东西想要了解，教师要善于利用小学生的这一特点，引导他们抓住事物的主要特征，发挥想象力，从不同方面去观察和思考，培养学生的发散思维能力。比如写“我的梦想”这一文题时，教师可以引导学生联想自己的兴趣与爱好，思考长大后是否要从事这样的职业，要取得怎样的成就……经过引导，学生的想象力与思维能力得到了锻炼。长期坚持训练，学生的写作能力定会有所提升，并且对学生树立积极正确的人生观、价值观也能起到积极作用。学生对写作感兴趣，自然就会主动写作，也会自主探索，学习写作知识，所以想提高学生的写作能力，教师还要设法激发他们的写作兴趣。可以根据学生的喜好布置作文题目，写作之前给出提示，以免他们因为没有写作灵感而放弃写作;然后运用图片、声音、视频等多种形式，给学生最直观的刺激，唤醒他们的记忆，激发他们的写作欲望。教师还应鼓励学生走进生活，去发现生活中的美好，感受生活的魅力，这样学生就能在不知不觉中积累丰富的写作素材，也能慢慢体会到写作的乐趣。小学语文课本内容丰富，具有非常强烈的生活色彩，是生活化作文教学的绝佳蓝本。比如，教学《什么比猎豹的速度更快》一文时，可以让学生思考除了课文列举的事物外，还有什么比猎豹的速度快;学习《美丽的小兴安岭》一文时，可以让学生发挥想象力，描绘小兴安岭的景观，这样不仅能锻炼学生的思维能力，还能锻炼他们的写作和语言运用能力。不过，教材的内容虽然丰富，但仅依靠教材提高学生的写作能力是远远不够的，教师还要引入课外资料，拓宽学生的知识面，使其文章更有深度。还要引导学生多角度思考，增加生活体验，拓宽写作思路，从而让学生写出内容丰富，立意深刻，让人眼前一亮的作文。

目前，很多小学生的写作能力很差，这是因为他们缺少对生活的观察与体验。写作教学生活化是快速提升学生写作能力的有效途径，教师要把生活和写作联系起来，让学生在观察生活的同时积累写作素材，为学生写作创造良好的条件，让他们体会到写作的乐趣，为日后的写作打好基础。