浓浓书韵，朗朗笑声

赵娜

尊重每一个生命，让孩子的学校生活变得丰富多彩，让孩子的生命在教室中绽放，让教室充满浓浓的书韵，充满朗朗的笑声。

一、走入词之境

1.诵词作，听故事

“腹有诗书气自华。”中国的唐诗宋词文化可谓是内蕴丰富、博大精深。宋词的意境让人陶醉，那些美好的句子，引人遐想。“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”“知否知否，应是绿肥红瘦。”李清照的诗句婉约伤感，了解了李清照和赵明诚的故事，学生对词句有了更深的理解，曾经的柔情蜜意、美满幸福，到后来的分隔两地，饱尝相思之苦，至最后的凄惨潦倒、孤苦无依，这样的境遇让女词人满是忧愁、凄苦，再读《声声慢》，那愁便在学生的声音中传达出来了。

“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”从曾经的南唐后主到后来的阶下囚，李煜的人生落差之大，几人能比？做国君是失败的，可是做词人却是才华横溢的。“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。”了解了李煜的生平，回头看李煜的词，才能体会词人的那种故国之思，丧国之痛。

还有柳永、苏轼、辛弃疾……走到词人的背后了解词人的故事，让孩子们不再是简单地读背词作，而是更多地了解了词人的感情，了解了这些诗句背后的深意，对人生也有了更深的认识。

2.了解词牌名的由来，加深对词作的理解。

初读李煜的《虞美人》，有学生偷偷发笑。原来有的学生以为这是李煜写美人的词呢！于是带领孩子们了解词牌名的由来，词牌名的由来有六种：来自乐曲的名称，比如《菩萨蛮》《蝶恋花》等;摘取词中的几个字作为词牌，比如《忆江南》《大江东去》等;取自原词的题目，比如《浪淘沙》《踏歌行》等;取自乐府，比如《黄河清》《寿星明》等;来自外域或边地，比如《菩萨蛮》《八声甘州》等;诗人自度或自制，比如《扬州慢》《长亭怨慢》等。明白了词牌名的由来，存在心中的疑惑：为什么有这么奇怪的名字？为什么这么多词的词牌名是相同的？也就随之就解决了，也加深了学生的理解。

二、读科普作品，提高科技素养

法布尔的《昆虫记》是孩子们最喜爱的书本之一。那形象生动的语言、细致的描写，让孩子們对昆虫有了深入的了解。除了昆虫记，我们还阅读了高士奇的科普童话系列：《生物界的小流氓》《菌儿自传》《细菌的衣食住行》《细胞的不死精神》。他在《生物界的小流氓》一文中写道：“有一群小流氓，终年过着漂泊无定的生涯。冷天它不怕，热天他欢喜;旱天挨得过，雨天就淘气。它的身子最轻，性子最耐，生活最自由。随着风儿飘，逐着水儿流，上下四方云游。说它淘气，也真淘气，植物碰到他要变酸，动物沾上它要溃伤。”

三、开展辩论会，制作ppt，增强学生的语言和动手能力

“生日该不该赠送礼物？”结合这样的辩题，孩子们展开了激烈的辩论，正方说：“只要情谊深，不在乎要不要送礼物。”“自己不挣钱，还要再花父母的钱给同学买礼物，这是不应该的。”反方说：“礼物不在贵贱，哪怕是一个小小的贺卡，也是表达了自己对同学的一点心意。”“你过生日别人都给了你礼物了，别人过生日难道你什么也不送？以后谁还和你交往。”看着孩子们煞有介事的表情，听着他们富有思想的发言，看到他们眉头紧锁的思考，我想，辩论的目的不就达到了嘛，关键不是最后谁输谁赢，更重要的是孩子们思维的碰撞，思想的启发。

知识的滋润、活动的锻炼，让孩子们充实、提高了自己，也让我们的教室充满幸福、快乐。