多元化教学模式在初中语文教学中的应用分析

陈兴军

摘要：随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育事业迎来了新的发展机遇。在此背景下，各种新颖的教学模式层出不穷，形成了多元化教学模式，它改变了以往单一、陈旧的教学模式，使原本沉闷的课堂变得焕然一新。在初中语文教学中应用多元教学模式，既能调动学生的学习兴趣，又能提高整体教学实效。基于此，以下就将初中语文教学作为载体，着重分析多元化教学模式的应用策略，希望提供参考。

关键词：多元化教学模式;初中语文;课堂教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-125

语文是教育教学的基础学科之一，在学生的学习生涯中有着至关重要的价值和作用。然而就实际教学情况来看，还存在一些问题，如学生学习兴趣低、教学方式单一、教学效果不理想等，这些都在一定程度上阻碍了教育事业的发展。为此，在新时期，教师需要将学生的具体情况与教学内容有机融合起来，为学生构建出多元化的教学模式，以此促进教学效果的优化，推动学生的全方位发展。

一、组织角色扮演，提高学生兴趣

角色扮演活动的开展，可以在较短时间内集中学生的注意力，切实提高学生的学习兴趣，吸引更多的学生参与活动，并且快速进入学习状态，从而深化学生对课堂所学内容的理解和记忆。对此，在初中语文课堂教学中，教师可以结合实际教学的内容，组织学生进行角色扮演的活动，让学生在亲身实践中获得更加深刻的体会和感受，从而更好地理解文本主旨和内涵，进而有效提升课堂教学的效率和质量。例如：在教学《安塞腰鼓》这一课的时候，教师首先让学生阅读全文，让学生对文本内容有一个初步了解。接着，借助现代化教学设备呈现出关于安塞腰鼓的视频。在结束上述环节后，则可以将提前准备好的腰鼓分发给学生，让学生认真思考安塞腰鼓主要体现的是何种精神，如何在表演过程中体现出这些精神？在思考过后，则给学生提供充足的时间，让学生将个人理解与视频片段有机结合起来，试着表演腰鼓。可以发现的是，在表演过程中，虽然学生在开始时并不知如何击鼓，但是身上却散发出一种刚劲、奔放的气息。当学生表演完毕后，教师则予以相应的点评和赞扬，让学生在课堂上保持高涨的情绪。在此基础上实施后续教学，则会有意想不到的收获。可见，在初中语文课堂教学中，教师可以结合实际教学的内容，组织学生开展角色扮演的活动，在提高学生学习兴趣和课堂参与度的同时，培养学生的动手能力，让学生获得全面发展。

二、巧妙设置问题，引导自主思考

由于深受传统理念的影响，部分教师在实际教学中往往只是对学生进行知识的输送，在极大程度上忽视了学生的主观意识，久而久之，学生未能养成良好的自主思考的习惯和能力，最终影响到学生的学习和成长发展。对此，在初中语文课堂教学中，教师需要根据教学目标，为学生设置与教学内容相关的问题，让学生在语文学习中学会自主思考、分析并且解决问题，从而提升学生分析能力和解决问题的能力。例如：在教学《纪念白求恩》这一课的时候，教师为学生设置了这样的问题：“白求恩是一位什么样的人？他身上有哪些值得我们学习的优秀品质？文中运用了哪些论证方法？证明了哪些观点？具体体现在哪些方面？”等，让学生带着问题认真阅读全文，同时结合个人理解展开深入思考和探究，或与同学交流、探讨，以此梳理和归纳出问题的答案。当学生得出答案后，教师则选择几名学生回答问题，再根据学生的回答进行适当的点评和补充。这样，学生在问题的引导下，展开了高效的学习，在学习中逐步形成良好的思维方式，促进自身自学能力的提升。

三、借助信息技术，提供真实体验

随信息技术的不断进步，不仅改变了人们的生活方式，还对教育事业的发展起到了一定的推动作用。现如今，信息技术已经逐步被应用到日常教育教学中，并且取得了不错的效果。对此，教师在开展初中语文教学活动时，可以充分发挥信息技术的优势，为学生提供一个更加有趣真实的氛围，从而深化學生的学习和理解，优化课堂教学的效果。例如：在教学《三峡》这一课时，考虑到班上大部分学生都未曾亲身见过三峡的壮丽景象，为了帮助学生更好地学习和理解，教师在课前准备了一些关于三峡的图片、视频等素材，将其与本节课的内容进行了有机融合。在正式教学时，教师借助现代化教学设备为学生展示这些素材，通过学生认真欣赏这些图片，观看视频片段。可以发现，在这个过程中，学生十分专心，都将视线集中在大屏幕上。于是，教师把握时机，对文本内容进行了详细的分析和讲解。通过这样的方式，引导学生逐步进入真实的情境之中，从而获得更加具体的体验，进一步强化对知识的理解和掌握。

四、开展合作学习，增强学习热情

在初中语文课堂上开展合作学习活动，可以加强学生之间的交流和互动，这对学生提升学习质量是极其有利的。对此，在正式教学时，教师可以根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位进行学习、探究，这样不仅可以增强学生的学习热情，还能够在一定程度上培养学生的合作意识，有利于良好班风的形成。例如：在教学《背影》这一课时，教师就可以通过合作学习的形式进行知识的传授。具体来说，教师首先让学生大致浏览文章，当学生对文章内容有一个初步了解后，则将学生进行合理划分，并抛出引导性问题：“作者所刻画的背影有何意义？作者从父亲的背影中萌生了什么样的感情？”让学生围绕上述问题展开合作探究，促使学生从多个方面剖析问题。在合作过程中，组员积极发言，阐述个人观点，以此展开思维的交流和碰撞，当各个小组达成统一意见后，教师则给学生提供展示学习成果的机会，让各个小组派出一位代表上台发言。在结束上述环节后，教师再指导学生深入剖析文章，通过对文本内容的精读和挖掘，进一步促进学生阅读理解能力和综合素质的提升。

五、开展实践活动，深化文本感知

在条件允许的情况下，初中语文教师可以组织学生开展实践活动，如春游等，在学生在亲身实践中寻找教材中的风景，在深化学生对文本感知的同时，帮助学生更好地把握文字结构美，从而提升学生对语文这门课程的学习热情，为整体教学水平的提升奠定坚实基础。例如：在教学《春》这一课时，教师组织学生开展主题为“春天之美”的实践活动。具体来说，教师让学生根据兴趣爱好、性格特点等自由组成小组（各个小组4人）。随后，教师为各个小组布置相应的任务，即“寻找可以彰显春天之美的场地或景色，将其拍下来，最后以PPT的形式呈现出来”。接着，再让各个小组派出一位代表展示本组成果。当结束上述环节后，教师再进行相应的点评和补充。通过这样的方式，让学生在实践活动中体会到春天之美，感受到大自然的美，让学生的学习兴趣得到进一步的提升，并且对文本有一个更加深刻的理解，为后续学习打下良好基础。

六、强化教学互动，彰显学生主体

在传统的初中语文课堂教学中，部分教师往往是以单项输出为主，极大程度上忽视了学生的主体地位，使得教学效果不尽如人意。对此，教师有必要强化师生之间的互动，以此激发学生的主观意识，彰显学生主体地位，从而进一步提高整体教学质量的提升。例如：在教学《小石潭记》这一课时，教师就可以通过这种方式进行知识的传授。具体来说，教师首先给学生提供八分钟阅读时间，再与学生进行互动，并且板书相关内容。接着，让学生试着背诵、记忆。如：“作者是如何发现小潭的？”某学生答道：“听见了水声。”于是教师在黑板上写出“闻”。再继续互动：“小潭的水声有什么特点？”某学生答道：“如鸣佩环！”同时在黑板上写出如鸣佩环四个大字……就这样，通过与学生之间的有效互动，让学生更好地把握文本脉络，帮助学生记忆、背诵，从而促进整体教学效果的优化。

七、实施多元评价，优化学习效果

在初中语文课堂教学中，教学评价是必不可缺的一个环节，它不仅可以让学生明确自身的不足，有针对性地改正，还能让学生学习和借鉴他人的闪光点，提高学习实效。对此，作为新时期的教学工作者，应当意识到教学评价的重要性，并且结合学生的个性化差异，通过差异化的方式对学生进行评价，以此彰显评价的合理性和有效性。例如：在教学《皇帝的新装》这一课时，本篇课文内容极其丰富，趣味性极强，教师发现学生在学习过程中的关注点有所不同，对文本主旨的理解和把握也存在着一定的差异。对于这种情况，教师让学生围绕文本展开交流探讨，并且分享个人的真实想法和见解。在这个过程中，有的学生认为这位国王过于奢侈、虚伪，以“新衣”来评判一个人是否忠心、称职;还有的学生认为这位国王的臣子过于自私、胆怯，为了私利说一些假话哄骗国王;也有的学生认为小孩是人群中最清醒的一个，他并没有随波逐流，而是敢于说出真话……需要注意的是，不论学生以何种角度分析，教师都需要结合具体情况进行点评、指导，让学生在把握作者思想的同时，形成积极、健康的情感态度和价值观念。在教师的积极评价和肯定下，学生的学习信心必定会得到强化，从而更加愿意投入到语文学习中，最终获得更为理想的学习效果。

综上所述，在实际的初中語文课堂教学中，教师可以从组织角色扮演，提高学生兴趣;巧妙设置问题，引导自主思考;借助信息技术，提供真实体验;开展合作学习，增强学习热情;开展实践活动，深化文本感知;强化教学互动，彰显学生主体;实施多元评价，优化学习效果七个方面出发，以此实现多元化教学模式的构建，让更多的学生参与到语文学习中来，促使学生在收获丰富语文知识的同时，不断促进自身能力的提升，为后续学习和成长发展提供有力支撑。

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（作者单位：甘肃省永昌县第三中学，甘肃 永昌 737206 ）