论英语句子结构和成分分析能力的重要性

黄建飞

[摘 要]掌握英语句子的结构，是英语阅读和写作的基础，也是英语教学的重要组成部分。高中英语各个语法知识点都是相互联系的，都建立在句子结构和成分的基础上。如果学生不具备分析英语句子结构和成分的能力，所学的英语知识就缺乏系统性，思维会极其混乱，影响语法和阅读理解以及整个英语学习的效率和质量。对此，英语教师应结合学科特征和学生学情，多方面引导学生认识理解英语句子结构和成分分析的重要性，并形成良好的学习能力，为终身学习英语奠定坚实的基础。

[关键词]句子结构;句子成分;分析能力;重要性

句子结构和成分是高中英语教学的重要组成内容。但在实际教学中，一些英语教师仍运用传统单一枯燥的教学方式，忽略句子结构和成分分析教学，以致于学生对所学英语知识一知半解，在阅读课文和解答问题时频频陷入思维困境，影响学习效率。高中英语教师应积极引导学生掌握词性、句子成分和结构，提高英语教学质量，实现预期教学目标。

一、培养英语句子结构分析能力的重要性

句子结构是英语教学的重要组成部分。英语教学的重点在于培养学生听、说、读、写等综合能力，而学生能否形成上述能力与其能否具备句子结构分析能力有紧密的联系。在句子结构分析教学中，教师应先让学生熟悉句子结构，并在此基础上理解句子含义，掌握句子结构，提高英语综合水平。当前，高中英语教学普遍存在死记硬背单词和固定句式搭配的问题，或根据英语单词含义翻译语句，忽视语句结构，以致于学生对单词词性十分困惑，分析句子结构更不知如何入手。只要在学习和考试中接触到稍微复杂的语句，学生就会茫然无措，更无法把握语句含义和结构。对此，教师应从多方面入手，让学生了解掌握句子结构分析技巧的重要性。

1.深化语法知识

对于大部分学生而言，掌握语法知识有一定难度。在学习语法时，如果不会正确分析句型结构，就无法判断语法类型，进而增加英语学习的难度。因此，教师可以基于基本句型结构引导学生掌握语法知识。从基本句型结构特点可知，动词在句子构成中发挥着不可小觑的作用，动词分为谓语和非谓语动词，学生在初中阶段已学习过非谓语动词，但部分学生没有深入理解谓语动词和非谓语动词的具体应用方式，以致于到高中阶段听教师讲解谓语动词和非谓语动词时较为困惑。鉴于此，教师在教学中应引导学生理解谓语动词和非谓语动词在时态、语态变化时的不同，由此就能系统掌握该语法知识。

例如，在make sb do sth，make sth done， keep sb doing等句型中，do/done/doing为非谓语，大部分学生在学习中只会单纯记忆do形式，并没有形成深刻记忆，一旦在考試中涉及到动词形式就会出错。上述句型为典型的S+V+O+OC结构，make和keep是谓语动词，do/done/doing是句中的宾语补足语。如果学生能正确分析句型结构以及动词扮演的角色，就能避免混淆词汇。语言能力由语法结构和语用能力两部分组成，如果学生缺少语言能力，就无法正常交际。一般英语语句的结构中包含很多语法运用的内容，因此，教师应强化句子结构分析教学。再以被动语态教学为例，该语法是英语学科重难点语法知识，大部分学生都知道be+PP是被动语态结构，但没有掌握如何将主动改为被动，究其原因是学生不了解其与主动形式句子结构之间的紧密联系。如果将主动改为被动，要先将主动中的宾语转变为被动式主语，同时，将谓语动词改为be+P.P形式，再将主动句式中的主语转为“by +主语”或不显示该原有的动作施行者。基于句子结构可变为被动的句型有S+V+O、S+V+O+OC或S+V+O+O。

2.提高写作能力

众所周知，单词组成句子，而句子组成文章。从基本句型可知，句子的主干即主谓语，如果要使文章中的句子更有“分量”，就应明确句子中的主谓语。学生在英语学习中如果不理解主谓概念或对句子结构存在困惑，就会用汉语思维写作，而且常常出现语序混乱的问题。因为英语和汉语在基本语序上不仅有相同点，更有异同点，其中主语、宾语、谓语的位置相同，而定语和状语的位置不同。如果学生不理解句子结构，必然会写出语序混乱的句子。

例如，“I go to school by bike（我骑自行车上学）”一句，毫无疑问，I（我）是主语，go to school（上学）属于谓语，by bike（骑自行车）是方式状语。在英语写作中，正确书写每一个句子是最基本的要求，而写出简单句型是写出高质量作文的前提，只有在基本句型的基础上融入复合句，写出的作文才更有灵魂。在课堂教学中，教师应结合课文内容引导学生分析较为复杂的句子结构，并存储到知识体系中。学生在写作过程中输出的内容越多，就会清晰地认识句子结构，进而提高写作能力。

二、培养英语句子成分分析能力的重要性

1.有利于掌握定语从句、动词-ing形式

大部分学生在刚步入高中阶段时会花费较多时间掌握语法知识，但学习效果不理想。究其原因是学生缺乏分析句子成分的能力，以致于无法从宏观层面理解英语语法知识，只能选择传统费时费力的死记硬背的方式。定语从句在复合句中修饰名词和代词，那么，何为名词和代词？教师可先为学生讲解关系副词和代词：关系副词包括why、where、when，引导定语从句，其中why在语句中作原因状语，where在句中扮演地点状语角色，when则在从句中扮演时间状语角色。在练习定语从句时学生难以区分运用关系副词和关系代词的时机，之所以会存在学习困难，这与学生不了解状语以及主语宾语有关。

例如，以下述两道题目为例：①This is the place where we worked on the farm;②This is the place which/that I told you。大部分学生在解答上述两道题目时均会存在问题，即在先行词后面全部运用where或which，然后运用that等关系词代替物，或运用where表示地点。出现上述问题的原因与学生不了解关系词在从句中充当不同句子成分有关。教师在讲解关系代词和副词的不同之处时可先帮助学生掌握句子成分和词性等基础知识。主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句在英语复合句中扮演名词角色，上述四种从句类型也可称作名词性从句。其中主语从句是复合句中的主语，宾语从句则是复合句中的宾语，根据不同表达含义还可作介词和动词的宾语，表语从句在复合句中则作为句子的表语，同位语在主从复合句中扮演同位语角色，也可将其看作同位语从句。教师可从纯语法角度引导学生明确名词性从句概念，使学生了解主语、表语、宾语、同位语等语法概念。与此同时，还可以从各从句细节着手分析句子成分。例如，以下语句：①Her wish is that she could lose weight soon;②I think（that）women can reach very high achievements in many fields of science。science在上述两个例句中，that分别引导表语从句和宾语从句，其中不能直接省略引导表语从句的that，而引导宾语从句的that则可直接省略。如果学生无法准确辨别表语和宾语，那么，省略或不省略就无从谈起了。

如果动词-ing在英语语句中作定语、主语、表语、宾语、状语等，就无法单独作谓语。在英语写作中，动词-ing涉及较多的句子成分概念，学生普遍存在以下错误：①He finished read the book yesterday;②Collect information is very important to businessmen。学生只是按照题目中中文含义翻译语句，并认为这种书写并无问题。英语基础较好的学生知道collect是动词，但却不知道该如何运用;英语基础较差的学生，根本就不清楚collect的词性。此时就需要教师分析句子成分，提高学生的学习效率。

2.有利于提高阅读理解能力

由高考英语题型可知，阅读理解部分占据较大的分值比例。如果想正确理解阅读文章的内涵，不仅要理解单词含义，还要合理分析句子成分。初中英语教材多以文章和简单对话的形式为学生呈现知识，句型也以简单句为主，以便于学生理解。而初高中英语教材知识跨度较大，高中教材的文章中不仅有大量新单词，文章篇幅也长于初中阅读文章，且文章中夹杂着较多的难句、长句以及复杂的句子结构，学生难以理解。

例如，以Annes Best Friend一课为例，“I wonder if its because……have kept me spellbound.”对于高一学生而言，上述文本中的句型结构较为复杂，学生在学习中不知所云，甚至还会曲解语义。通过分析句子成分可知，上述语句中含有If引导的宾语从句，宾语从句中还有一个its+that+其他部分的强调语句。当学生理解句子成分后就能充分理解其中含义。

总之，英语是一门结构性较强的语言学科，要根据特定顺序和结构组织句子成分。只有掌握词性和句子结构、成分，才能扫除学习障碍，提高学习效率。

参考文献：

[1]钱生桂.分析句子成分，提高解题技巧[J].中学课程辅导（教师教育）， 2017，（3）.

[2]田安年.英语句子中各司其职的“八大金刚”[J].教学考试， 2017，（30）.

（责任编辑 赵永玲）