浅谈如何挖掘绘本亮点，深度融合教材实例

■安徽省合肥市第五十六中学 彪 霞

2011 版《英语课程标准》提到，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。比如教学活动要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。因此，教师要在现有教材上下功夫。我们在对教学进行设计的时候，要充分把握教材的理念，单元目标及重难点，然后选择合适的绘本，不能让教材与绘本脱节。更要让学生能在绘本中找到乐趣，并通过寓学于乐，与同伴巩固交流知识。其次，要在激发学生发散思维和创新上下功夫，不能为了填充教材而用绘本作为教材。由于教材给我们的信息是有限的，带给学生的思考和想象也是有限的，因而依托绘本能让学生将教材的理论知识和鲜活的生活经历及经验联系起来，由此达到突破教学重难点的目的。

以人教版小学英语三年级起点六年级上册Unit 6 How do you feel ?为例。根据核心素养和小学英语学习课标要求，我们教师要通过课堂学习，不断培养和优化学生的思维品质和文化品格。本单元的学习主题是表达情绪，心理状态和对情绪疏导提出建议，这个单元主要学习情绪情感的表达“I feel…”以及如何给人建议“You should…”这是一个非常好的话题，对于六年级有点思想有点叛逆的孩子来说也是非常实用的。但是纵观单元教材，教材表达的内容总是显得太单一和机械。如I feel ill.What should I do? 教材上只给出了You should see a doctor 的建议。难道生活中一生病我们就要去医院？我们是不是要根据ill 的种类来给出建议呢？因此教材回答的内容应该有所改变。

大家都熟悉“The hungry caterpillar”这本知名绘本，很多教师在上学生低年级的英语公开课时，喜欢用它引入或者拓展课程，如在学主题food，学主题numbers，学主题days时都起到了很好的作用。但是我们能否再深挖一下绘本的内容，促进教材的实际宗旨和拓展运用呢？在这一单元第三课时的拓展环节，我还利用了丽声绘本中的“Fun Baby Yoga”，通过学生对“Fun Baby Yoga”的听一听，读一读，做一做的方式来总结这一单元的重难点。教材对话内容是Sam 的爸爸生病了，一家人不能去公园玩了，Sam很生气，怎么办？生活中我们常遇到各种不开心的事，例如身体不适、易怒等，需要他人的建议和帮助，有时也需要帮助别人。但课本上除了几个简单笼统的建议外，如have a rest，do more exercise，就没有其他具体的建议了，那这样如何激发学生联系生活来思考和描述，拓展其思维广度，突破单元重难点？

Steps1：热身

Teacher’s Activities：

1.Greet and talk about feeling. 2.Dance with students.

Students’Activities：

1.Greet and say about our own feeling. 2.En⁃joy the dance together.

Aims：

1.礼貌问候，了解和关心学生的情绪和心理状态。2.在舞蹈中调动学生的各个感官，使其自然地为今天要学的内容做铺垫。3.看图说话，培养学生的观察力，尽可能从观察中获得更多的信息语料。

Steps2：呈现与操练

Teacher’s Activities：

1.We are going to learn a dialogue from Sarah’s family. Look at the picture and talk Where are they going? How do kids feel? 2.Listen and watch the video, catch the answer to What’s wrong with them?

Students’Activities：

1.Students will look at the picture carefully and say with partner where are they going? How do kids feel? 2.Listen and watch with the question What’s wrong with them? carefully, and catch the answer.

Aims：

1.带着问题听、看视频有助于学生有目的地找到关键信息，训练听力技能。2.第二遍听更重要的是让学生熟悉对话，为他们创造更多听的机会。3.边看边跟读有利于学生模仿正确的发音，同时使其能感知对话的内容。4.角色的扮演可以让学生感受到人物情感及语音语调的变化。

Steps3：巩固与拓展

Teacher’s Activities：

1.After listening and reading, match the key information. 2.Look and say.When you are bored,you should hold your feet and rock. 3. Watch the video of the book and do yoga together. 4.How do you feel now? You can teach your family.

Students’Activities：

1.Look and answer.（He feels angry/afraid...）2.Think and talk with desk mate. 3.Listen and read the book-Baby fun yoga. 4.Try to match. 5.Do yoga together.

Aims：

绘本很好地引导和帮助了学生用教材的句型说英语，如When you are bored, you should hold your feet and rock.真正事半功倍地达到了教材与绘本的融合效果。

综上，绘本、教材、学生像三个性格不同的好朋友，我们教师要基于学龄、教学目标及教学实际，生成不同的融合实施模式，多挖掘学生之间的不同之处，互补形成合力，形成科学系统的课程。这就要求我们教师紧跟时代步伐，在实际教学中解放思想，及时调整教学理念，大胆创新课堂教学，让学生边快乐学习边健康成长！